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產(chǎn)教融合下高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展研究

2023-12-29 04:44:42羅青
南北橋 2023年24期
關(guān)鍵詞:區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)教融合高職教育

[摘 要]高職教育的發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān),作為與經(jīng)濟(jì)發(fā)展直接相關(guān)的教育類(lèi)型,高職教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有明顯的促進(jìn)作用。產(chǎn)教融合是發(fā)展高職教育的重要舉措,是高職院校向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸出高素質(zhì)技術(shù)型人才的有效手段。為了更好地推動(dòng)高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互聯(lián)互動(dòng),本文從產(chǎn)教深度融合的視角出發(fā),在分析高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展互動(dòng)關(guān)系的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展間存在對(duì)接不夠緊密的問(wèn)題,表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)不匹配,高職院校與企業(yè)合作層次不夠深,多元主體之間權(quán)責(zé)關(guān)系不夠明晰。基于此,本文將以產(chǎn)教融合為出發(fā)點(diǎn),為高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的共生發(fā)展提出建議。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)教融合;高職教育;區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

[中圖分類(lèi)號(hào)]G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

“中國(guó)制造2025”是我國(guó)政府針對(duì)新的科技和產(chǎn)業(yè)革命提出的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略舉措,旨在將中國(guó)從傳統(tǒng)的制造大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國(guó),促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和科技產(chǎn)業(yè)的跨越式發(fā)展。人才是實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想的重要前提,而大量的高素質(zhì)高技能人才是制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的重要人力資本支撐。

建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)是高職教育發(fā)展的良好契機(jī),也是對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量的新要求。作為培養(yǎng)技能型人才的基地,高職教育在為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才方面發(fā)揮著重要作用。

我國(guó)針對(duì)高職院校高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)出臺(tái)了相應(yīng)政策,提出將全面推進(jìn)產(chǎn)教融合作為發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育和培訓(xùn)的重要指導(dǎo)方針,通過(guò)產(chǎn)教融合促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展,并進(jìn)一步明確要把產(chǎn)教融合融入經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和現(xiàn)代化建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程,力求培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于人才素質(zhì)和結(jié)構(gòu)能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展,從而促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中存在高職教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)的問(wèn)題,表現(xiàn)為:專(zhuān)業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)不匹配、高職院校與企業(yè)合作層次不夠深、多元主體之間權(quán)責(zé)關(guān)系不夠明晰。本文基于高職院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)接中存在的問(wèn)題,從產(chǎn)教融合角度提出增強(qiáng)高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的相關(guān)建議。

1 產(chǎn)教融合下高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系分析

1.1 高職教育是區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的提速器

教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)和職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)之間存在著明顯的正相關(guān)關(guān)系,教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)越大,高職教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)也越大[1]。因此,高職教育是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的強(qiáng)有力支撐,能夠?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)更快發(fā)展提供可能。與物力資源相比,人力資源具有不斷開(kāi)發(fā)的潛力,是組織中最具價(jià)值的資源。在我國(guó),理論型、技術(shù)型人才的培養(yǎng)基本能滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,但技能型、應(yīng)用型人才卻較為短缺。高職院校作為技能型人才培養(yǎng)基地,能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的人力資源。高職教育作為一種高技能型教育,還有助于促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)。一方面,通過(guò)高職教育提高勞動(dòng)者素質(zhì)進(jìn)而提高勞動(dòng)生產(chǎn)率,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí);另一方面,通過(guò)高職教育培養(yǎng)技術(shù)專(zhuān)門(mén)型人才直接對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求,有利于經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)化。

1.2 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高職教育的支撐

高職教育的發(fā)展取決于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,區(qū)域經(jīng)濟(jì)能為高職教育的發(fā)展提供物質(zhì)支撐。區(qū)域經(jīng)濟(jì)影響高職教育的發(fā)展規(guī)模和速度,并制約其目標(biāo)、教育內(nèi)容及體制結(jié)構(gòu)。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r影響著政府的財(cái)政收支狀況和政府對(duì)高職教育的財(cái)政投入,進(jìn)而影響著高職教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的配備和師資力量,最終影響著高職教育的教學(xué)質(zhì)量。此外,區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)還影響著高職教育的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求會(huì)引導(dǎo)高職院校根據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置以培養(yǎng)市場(chǎng)所需人才。隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn),人才需求的類(lèi)型和層次也隨之而變,這一信號(hào)正引導(dǎo)高職院校重新思考專(zhuān)業(yè)設(shè)置以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要。

2 產(chǎn)教融合下高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)接問(wèn)題分析

2.1 高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)不匹配

高職教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間具有一種互動(dòng)共生、協(xié)同發(fā)展的關(guān)系。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)高職教育的專(zhuān)業(yè)及課程設(shè)置起決定性作用,影響其人才培養(yǎng)的方向,高職院校應(yīng)該以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r為導(dǎo)向進(jìn)行相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置。但實(shí)際上仍存在高職院校學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置滯后于區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)以及熱門(mén)專(zhuān)業(yè)扎堆的現(xiàn)象,并且還存在高職院校專(zhuān)業(yè)課程體系調(diào)整與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)脫節(jié)的問(wèn)題。這就導(dǎo)致了人才市場(chǎng)上人才的類(lèi)型和層次與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)展不匹配,即人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈不適配。在這一困境下,高職院校的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)配置滯后于市場(chǎng)的實(shí)際需求,學(xué)科專(zhuān)業(yè)滯后于信息時(shí)代發(fā)展的步伐,造成了就業(yè)市場(chǎng)和企業(yè)人才需求不匹配的窘境,對(duì)高職院校和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)說(shuō)都是一種掣肘。

由于體制安排等各種因素的影響,目前高職院校人才培訓(xùn)的供給與產(chǎn)業(yè)需求在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和水平上還不完全匹配。究其原因,一方面,高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的反映不夠靈敏,對(duì)社會(huì)需求變化存在滯后性,缺乏主動(dòng)研判和前瞻意識(shí),造成專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與實(shí)際供需間的不匹配,專(zhuān)業(yè)體系對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體適應(yīng)度不高的問(wèn)題[2]。另一方面,由于經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)的升級(jí)調(diào)整,對(duì)人才需求類(lèi)型也在不斷變化,這使得高等院校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和調(diào)整變得更加復(fù)雜和不確定,各高職院校很難同時(shí)推進(jìn)調(diào)整。

2.2 高職院校與企業(yè)合作層次不夠深

產(chǎn)教融合是指產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)在生產(chǎn)、教育、服務(wù)等方面的協(xié)同,并最終催生出連接產(chǎn)業(yè)與學(xué)校的一種單一的新的教育或產(chǎn)業(yè)組織形式,負(fù)責(zé)協(xié)助學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)需求培養(yǎng)人才以順應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)需求的責(zé)任[3]。校企合作是知識(shí)與資本、專(zhuān)業(yè)與技術(shù)、需求與供給的結(jié)合,可以帶來(lái)強(qiáng)大的生產(chǎn)力,促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但目前來(lái)看,高職院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對(duì)接還存在落差,產(chǎn)教融合程度較低,存在產(chǎn)教融合卻合而不深、校熱企冷等問(wèn)題,高校與企業(yè)合作層次較低且合作較難推進(jìn)。

校企合作層次不夠深有三個(gè)原因:高校人才培養(yǎng)模式較為封閉,企業(yè)對(duì)推進(jìn)產(chǎn)教融合的動(dòng)力不足,以及進(jìn)產(chǎn)教融合的保障機(jī)制不健全。首先,高職院校采取的人才培養(yǎng)方式還是較為封閉的,引企入校的措施也沒(méi)有徹底貫徹落實(shí),導(dǎo)致高職教育未能與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)相結(jié)合,企業(yè)也未能參與學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程。其次,企業(yè)沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)產(chǎn)教融合對(duì)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要性。企業(yè)的目標(biāo)是利潤(rùn)最大化,但高職教育培養(yǎng)人才是一個(gè)周期長(zhǎng)投入大的過(guò)程,并且高職院校為企業(yè)帶來(lái)的價(jià)值并不是很高,所以企業(yè)沒(méi)有動(dòng)力去推進(jìn)與高職院校的深度合作,而只是響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召與高職院校進(jìn)行淺層合作。最后,產(chǎn)教融合是需要投入大量人財(cái)物的系統(tǒng)化大工程,但由于產(chǎn)教融合的財(cái)政撥付及獎(jiǎng)勵(lì)撥款政策不完善,導(dǎo)致校企合作缺乏保障。

2.3 多元主體之間權(quán)責(zé)關(guān)系不夠明晰

產(chǎn)教融合涉及政府、企業(yè)、學(xué)校等多方主體,各個(gè)主體之間都有各自的利益訴求。因此,各主體之間應(yīng)該明確相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù),強(qiáng)化主體意識(shí)和主體責(zé)任感,形成合力共促產(chǎn)教深度融合。政府的利益追求是通過(guò)政策的引導(dǎo),培養(yǎng)更多的經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才,促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí),最終促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展;企業(yè)的利益取向是通過(guò)校企合作獲得企業(yè)發(fā)展所需的人才保障和技術(shù)支持以服務(wù)于自己的企業(yè);高職院校的利益追求則是通過(guò)與企業(yè)進(jìn)行合作,培養(yǎng)學(xué)生,提高師資隊(duì)伍水平、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。但在校企合作中,主體之間沒(méi)有明確的權(quán)責(zé)界限,這就容易導(dǎo)致主體間存在矛盾。

產(chǎn)教融合是一個(gè)復(fù)雜龐大的工程,涉及的相關(guān)主體都有各自的利益需求。各主體受到強(qiáng)大的利益驅(qū)動(dòng),加上沒(méi)有一個(gè)明確的權(quán)責(zé)機(jī)制,就會(huì)導(dǎo)致合作主體間存在責(zé)權(quán)不明、利益訴求不對(duì)等,從而導(dǎo)致產(chǎn)教融合過(guò)程中發(fā)生問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)責(zé)任推脫的現(xiàn)象,最終導(dǎo)致合作育人的訴求無(wú)法落實(shí)。因此,在協(xié)調(diào)各方利益時(shí)需要有一個(gè)完善的權(quán)責(zé)機(jī)制和共同的利益追求來(lái)約束相關(guān)利益主體的行為,共同推進(jìn)產(chǎn)教融合的實(shí)施,實(shí)現(xiàn)高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3 產(chǎn)教融合下高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)動(dòng)建議

產(chǎn)教融合是高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)界共同利用資源實(shí)現(xiàn)互補(bǔ),促進(jìn)高技能人才培養(yǎng)的機(jī)制。深化產(chǎn)教融合需要高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)。首先,高職教育應(yīng)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu),以市場(chǎng)為風(fēng)向標(biāo)培養(yǎng)能夠匹配產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的高素質(zhì)技能型人才;其次,以企業(yè)為主體的區(qū)域經(jīng)濟(jì)要深化與高職教育的合作,共同參與到高職院校的人才培養(yǎng)隊(duì)伍中;最后,從利益主體出發(fā),建立多元主體的權(quán)責(zé)關(guān)系。

3.1 高職院校應(yīng)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)布局

高職教育是深層次的職業(yè)教育,培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才,由于高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系最為緊密,因此它的發(fā)展與技術(shù)體系的變革、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)以及生產(chǎn)方式的變革是同步的[4]。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下,高職教育人才培養(yǎng)模式已無(wú)法滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)下社會(huì)對(duì)高技能型人才的需求。因此,高職院校要以市場(chǎng)為導(dǎo)向,立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求,動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)機(jī)制,優(yōu)化和更新專(zhuān)業(yè)設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容,針對(duì)性地培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用人才,使高職教育與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐相當(dāng),與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展??傊?,高職院校應(yīng)該建立專(zhuān)業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制有效應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)需求[5],當(dāng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)時(shí),高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)也應(yīng)隨之進(jìn)行調(diào)整,以適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)人才需求的變化。

3.2 深化校企合作,協(xié)同育人

充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性,促進(jìn)供需對(duì)接和流程再造,形成校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)指的是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與質(zhì)量提升的過(guò)程[6],因此,在培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需人才時(shí)需要企業(yè)的參與,以明晰現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需的人才要求。深化校企合作育人關(guān)鍵在于深化“引企入教”改革,支持和引導(dǎo)企業(yè)積極參與高等職業(yè)教育教學(xué)改革,以多種形式參與職業(yè)教育規(guī)劃、教材設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),促進(jìn)企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)過(guò)程。學(xué)校與企業(yè)要根據(jù)市場(chǎng)需求,通過(guò)共同開(kāi)設(shè)訂單班、建立學(xué)徒制和見(jiàn)習(xí)基地等方式培養(yǎng)高技能型人才,打造校企合作的實(shí)踐共同體,讓企業(yè)深刻認(rèn)識(shí)到高素質(zhì)技能型人才對(duì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn),與高職院校合作育人。此外,還需要政府在財(cái)政和政策上為校企合作提供堅(jiān)實(shí)的物資支撐。

3.3 建立多元主體權(quán)責(zé)關(guān)系,明確主體職責(zé)

產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作,除涉及高職院校和企業(yè)兩個(gè)主體外,還涉及學(xué)生、政府等相關(guān)主體。在推進(jìn)產(chǎn)教融合建設(shè)時(shí)需要明確各內(nèi)部和外部主體的權(quán)責(zé)關(guān)系,建立高職院校、政府、企業(yè)共同參與的治理體系和區(qū)域高職教育產(chǎn)業(yè)全面融合運(yùn)行體系,保證產(chǎn)教融合的穩(wěn)定健康發(fā)展,使相關(guān)主體形成合力,共同推進(jìn)產(chǎn)教融合,實(shí)現(xiàn)多方共贏。政府應(yīng)制定相關(guān)政策進(jìn)行引導(dǎo),為產(chǎn)教融合的推進(jìn)提供資金支持;高職院校作為辦學(xué)主體,應(yīng)建立專(zhuān)業(yè)預(yù)警機(jī)制,靈活動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置,推進(jìn)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級(jí)的專(zhuān)業(yè)建設(shè);企業(yè)要積極反饋人才市場(chǎng)的需求,就高職院校專(zhuān)業(yè)調(diào)整提供意見(jiàn),還需與校內(nèi)導(dǎo)師加強(qiáng)溝通,彌補(bǔ)高校人才培育的封閉性。通過(guò)多方主體的協(xié)調(diào)合作,共同推進(jìn)產(chǎn)教深度融合,為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高技能人才。

4 結(jié)語(yǔ)

強(qiáng)化高職院校與產(chǎn)業(yè)界的合作,構(gòu)建校企命運(yùn)共同體,以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向開(kāi)展人才培養(yǎng),是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的重要步驟。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天,人才是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的根本前提。在制造強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略下,高職院校面臨著良好的發(fā)展機(jī)遇,更應(yīng)該抓住發(fā)展時(shí)機(jī),順應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的時(shí)代要求,打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地,發(fā)揮技能型人才的優(yōu)勢(shì),推動(dòng)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

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[作者簡(jiǎn)介]羅青,女,江西吉安人,華南理工大學(xué),碩士,研究方向:高等教育。

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