劉藝?潘婷婷

摘 要：新時(shí)代賦予高等教育新的使命和擔(dān)當(dāng)，教師要有效落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，而全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育是高等院校人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程具有課時(shí)多、跨時(shí)長(zhǎng)、知識(shí)廣等特點(diǎn)，所以在日常教學(xué)過(guò)程中如何更好地開(kāi)展課程思政是目前亟待解決的重點(diǎn)問(wèn)題。本文主要對(duì)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力課堂課程思政實(shí)施途徑進(jìn)行探究，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：高校；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；聽(tīng)力課堂；課程思政；實(shí)施途徑

作者簡(jiǎn)介：劉藝（1977.06-），女，河南人，廣州華立學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教育教學(xué)、二語(yǔ)習(xí)得；潘婷婷，廣州華立學(xué)院。

高校是培育高層次人才的重要陣地，高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)受到重視的同時(shí)也面臨一定的挑戰(zhàn)。作為高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教師，要打破傳統(tǒng)的、固化的聽(tīng)力課堂教育教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)參與性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生成為“德技相長(zhǎng)，德才兼?zhèn)洹钡男聲r(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者。

一、高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力課堂實(shí)施課程思政的必要性

課程思政是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效途徑。在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施課程思政，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，以此提高教學(xué)成效并實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。廣大英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師充分調(diào)動(dòng)積極性，充分挖掘本土鮮活素材，從講好中國(guó)故事的層面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)加強(qiáng)思政教育，做了大量補(bǔ)短板、強(qiáng)基礎(chǔ)的工作。將思政教育融入各學(xué)科教學(xué)中，將價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授相融合，讓思政知識(shí)更為多元化、趣味化，提高思政育人的針對(duì)性、思想性，于潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中幫助學(xué)生獲得人生啟迪和思想引導(dǎo)。在課程思政背景下，現(xiàn)階段英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要以學(xué)生為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，更加注重學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)、品德的培養(yǎng)，提升英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)用性。而學(xué)生思辨能力的有效培養(yǎng)非常有利于開(kāi)展課程思政實(shí)踐并實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，全面提升學(xué)生的知識(shí)水平和人文素養(yǎng)。

英語(yǔ)聽(tīng)力課程是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，當(dāng)前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力課堂的課程思政存在很多問(wèn)題，表現(xiàn)在教師對(duì)思政教育重視程度不夠，側(cè)重于語(yǔ)言形式的訓(xùn)練，在教材編寫(xiě)、課堂教學(xué)、語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)等方面關(guān)注的重點(diǎn)在于西方的語(yǔ)言與文化，所使用的“素材”“故事”“英雄”多是國(guó)外的，“中國(guó)故事”鮮有出現(xiàn)。聽(tīng)力課堂上，教師要讓學(xué)生在理解以西方意識(shí)形態(tài)為主的聽(tīng)力材料的情況下，學(xué)會(huì)用批判性眼光來(lái)審視西方文化，用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義精神，使他們堅(jiān)定文化自信，從強(qiáng)調(diào)西方的單一交流轉(zhuǎn)向中西方文化交融。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容多涉及歐美國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、歷史等，面對(duì)大量西方價(jià)值觀念和文化信息的輸入，教師要引領(lǐng)學(xué)生站穩(wěn)政治立場(chǎng)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生擁有為祖國(guó)奮斗不息的家國(guó)情懷和為推動(dòng)構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)力量的天下情懷。

二、高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力課堂課程思政的實(shí)施途徑

（一）明確思政教育的目標(biāo)及內(nèi)容

高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)不僅僅是輸入過(guò)程，同時(shí)也是輸出過(guò)程，否則就會(huì)變成“啞巴英語(yǔ)”，從而影響到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交流效果。所以，在聽(tīng)力課上，要把聽(tīng)與說(shuō)相結(jié)合，個(gè)人陳述、小組討論、配音表演等都可以安排在聽(tīng)力課上，思政教育可與這些活動(dòng)一起展開(kāi)。與其他課程相比，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力課更多依靠教材和配套的音頻資料，聽(tīng)力課的教學(xué)內(nèi)容基本上以教材為中心，也就是說(shuō)，聽(tīng)力課教材中的內(nèi)容在課程思政中占據(jù)著非常重要的地位。作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的“主講人”，教師要以身作則，增強(qiáng)自身的思辨意識(shí)，提高自身的思想政治覺(jué)悟，發(fā)揮榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生提升思辨能力。教師要積極利用云課堂、云會(huì)議、微信群等線上交流工具，集思廣益、資源共享，進(jìn)行集體備課，明確英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容。

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程兼具工具性與人文性，因此英語(yǔ)教師在課堂上的角色遠(yuǎn)不止語(yǔ)言講解者和語(yǔ)言示范者，教師在課堂教學(xué)中要積極落實(shí)育人目標(biāo)。通過(guò)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力課堂課程思政，使思政教育與聽(tīng)力教學(xué)同向同行，不斷增強(qiáng)思政教育的協(xié)同效應(yīng)，從而落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)思政教育理論的研究，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)完善教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)評(píng)價(jià)方式，有效開(kāi)展思政教育。這樣不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平，更注重學(xué)生思政素養(yǎng)的發(fā)展。所以教師一定要及時(shí)更新教育理念，重視日常思政教育，才有可能幫助學(xué)生更好、更全面地成長(zhǎng)與發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)全球氣候變暖、野生生物保護(hù)等教材內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上提問(wèn)：什么是全球氣候變暖？野生生物的滅絕會(huì)帶來(lái)什么樣的危險(xiǎn)？所有人都要面臨的問(wèn)題是什么？我們每個(gè)人又能做什么？讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索問(wèn)題、反思問(wèn)題的能力，還能夠引發(fā)學(xué)生思考人類(lèi)的共同問(wèn)題，檢視個(gè)人與社會(huì)、人類(lèi)發(fā)展之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生領(lǐng)悟“天下興亡，匹夫有責(zé)”的含義，樹(shù)立起人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到課程思政的目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新優(yōu)化英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教師要對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力課堂教授的各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，根據(jù)其特性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來(lái)了解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)融入怎樣的思政教育，使思政教育的主題與專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)相匹配。不但要引導(dǎo)學(xué)生掌握練習(xí)聽(tīng)力的方法，抓住聽(tīng)力材料的主要內(nèi)容，同時(shí)要根據(jù)聽(tīng)力材料內(nèi)容潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。教師可以進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法把思政教育融入教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)效果?，F(xiàn)階段的聽(tīng)力課堂教學(xué)不需要教師來(lái)主導(dǎo)，而更加注重了學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)在學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)力材料和掌握聽(tīng)力技巧之后，組織學(xué)生進(jìn)行思辨和討論，從而提高他們的批判性思維能力、跨文化交際能力、人文和道德素養(yǎng)等。實(shí)踐是最好的課堂，面對(duì)不同文化和價(jià)值觀的交鋒，教師應(yīng)采用對(duì)比教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思辨討論以獲得對(duì)不同文化和價(jià)值觀的深刻認(rèn)知，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注和深入了解中國(guó)文化與時(shí)事，讓學(xué)生將在課堂學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)和思政內(nèi)容延伸到課外，打造“行走”的思政課堂。例如，在中秋節(jié)即將到來(lái)的時(shí)候，教師可給學(xué)生提供有關(guān)中秋節(jié)的英文短片，或者有關(guān)嫦娥奔月的英語(yǔ)短片，讓學(xué)生更好地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，從而更好地運(yùn)用英語(yǔ)講述中國(guó)故事。除此之外，中國(guó)著名的旅游勝地、充滿活力的魅力城市、古老的民間藝術(shù)、令人垂涎欲滴的中國(guó)佳肴，這些都是學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的材料。利用它們不僅可以提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，還可以讓他們發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生愛(ài)國(guó)之情。

教師可以挑選一些與學(xué)生群體的聽(tīng)力水平相匹配的、具有代表性的、具有時(shí)效性的、具有普遍性的世界新聞、熱門(mén)話題，讓他們?nèi)チ私庵袊?guó)在世界舞臺(tái)上所起到的重要作用，去了解中國(guó)作為大國(guó)所承擔(dān)的責(zé)任。例如，讓學(xué)生收聽(tīng)美國(guó)之音、 BBC、 CNN等播放的有關(guān)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新聞，并將其與我國(guó)Chinadaily、CGTN等播放的有關(guān)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)其他國(guó)家給予援助的新聞作比較，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到，某些西方媒體對(duì)中國(guó)的發(fā)展給予負(fù)面報(bào)道，甚至是誹謗，這樣能夠提高學(xué)生的批判性思維能力，使他們能夠以理性和客觀的態(tài)度來(lái)看待中國(guó)的發(fā)展。與此同時(shí)，通過(guò)對(duì)客觀事實(shí)的分析，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度有了更深的認(rèn)識(shí)，從心底感覺(jué)到身在中國(guó)是安全、幸福的，從而提高他們的文化自信、制度自信，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)的大國(guó)擔(dān)當(dāng)。

（三）將思政教育融入教學(xué)及相關(guān)評(píng)估體系中

思政教育不只局限在課堂上，也可以在課前和課后活動(dòng)中實(shí)施。在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)的時(shí)候，教師可構(gòu)建以產(chǎn)出導(dǎo)向法為基礎(chǔ)的師生合作評(píng)價(jià)體系，將育人目標(biāo)融入課堂評(píng)價(jià)之中，并設(shè)定知識(shí)評(píng)價(jià)目標(biāo)、文化評(píng)價(jià)目標(biāo)、思想評(píng)價(jià)目標(biāo)等，通過(guò)多方面的評(píng)價(jià)來(lái)達(dá)成全程育人、全方位育人的目標(biāo)。教師可通過(guò)相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力課堂傳授知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的品德修養(yǎng)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力課堂的主體是學(xué)生，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，差異化教學(xué)不可或缺。所以在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力課堂實(shí)施課程思政要具有差異化及針對(duì)性。另外，各學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)納入專(zhuān)業(yè)知識(shí)和其他各項(xiàng)能力素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，如跨文化交際能力、思辨能力、思想道德修養(yǎng)等。

為了推進(jìn)課程思政的落實(shí)，教師還需對(duì)課程評(píng)估體系進(jìn)行調(diào)整，將對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)方面的評(píng)估內(nèi)容納入英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力課堂教學(xué)評(píng)估體系中。教師在課堂教學(xué)中要留意學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解學(xué)生是否積極參與課堂活動(dòng)，是否具備團(tuán)結(jié)互助等道德品質(zhì)，并對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況作細(xì)致記錄，進(jìn)一步加強(qiáng)思政教育與英語(yǔ)教學(xué)的有效融合，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。對(duì)課后的聽(tīng)力素材，教師要仔細(xì)篩選，使中外素材內(nèi)容均衡，對(duì)其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、國(guó)別和素材體現(xiàn)的價(jià)值觀等進(jìn)行考量，并將思政元素融入作業(yè)中，從而逐漸構(gòu)建注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)、聽(tīng)力技能及人文素養(yǎng)、思辨能力、跨文化能力等的多維度評(píng)價(jià)體系。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力課堂實(shí)施課程思政，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和跨文化交際能力的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的家國(guó)情懷和人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相融合，是新時(shí)代賦予英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的新任務(wù)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教師要在教授聽(tīng)力知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)思政教育，以聽(tīng)力教材為依托，深入挖掘其中的思政元素，及時(shí)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式及內(nèi)容，從而提升英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，使學(xué)生的思想政治素養(yǎng)顯著提升。

基金項(xiàng)目：本文系廣州華立學(xué)院2022年高等教育教學(xué)研究與改革項(xiàng)目“英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)融入思政教育的實(shí)施路徑研究”的研究成果。

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