摘 要：美術(shù)學(xué)習(xí)是小學(xué)生初步認(rèn)識(shí)藝術(shù)的重要環(huán)節(jié)。在大力推行素質(zhì)教育的今天，越來(lái)越多的學(xué)科教學(xué)開始重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，美術(shù)學(xué)科也不例外。小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)形式豐富，而寫生教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力，也可以促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；寫生活動(dòng)；美術(shù)表現(xiàn)力；實(shí)踐探究

作者簡(jiǎn)介：王學(xué)丹（1995—），女，江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

美術(shù)學(xué)科本身具有獨(dú)特的藝術(shù)性，需要學(xué)生具有發(fā)散性思維與創(chuàng)造力。小學(xué)生天性活潑，想象力豐富，這是他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)中的寶貴優(yōu)勢(shì)。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中選擇合適的教學(xué)方法，充分發(fā)揮小學(xué)生的天賦，引導(dǎo)他們走出教室，參與寫生活動(dòng)。通過(guò)寫生活動(dòng)，學(xué)生可以在自由創(chuàng)作的過(guò)程中充分發(fā)揮想象力，提高美術(shù)表現(xiàn)力，獲得美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的提升。

一、探尋多元化課堂形式，提升學(xué)生藝術(shù)能力

（一）巧妙引入課堂，講解寫生方法

寫生活動(dòng)是美術(shù)教學(xué)的一種基本活動(dòng)形式，可以快速提升學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)能力和繪畫水平［1］。寫生難度不低，如果教師在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)有所欠缺、專業(yè)素養(yǎng)不足的情況下就草率地開展寫生活動(dòng)，教學(xué)效果往往會(huì)適得其反。因此，教師需要優(yōu)化課堂引入，巧妙運(yùn)用語(yǔ)言技巧，為學(xué)生詳細(xì)介紹寫生的方法，幫助他們理解寫生的基本步驟。此外，部分教師在開展寫生活動(dòng)時(shí)，常選用讓學(xué)生臨摹的教學(xué)方式，但未對(duì)實(shí)際操作方法進(jìn)行充分說(shuō)明，這可能會(huì)削弱學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。為解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的性格差異和美術(shù)水平，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)更具吸引力的寫生活動(dòng)，并在活動(dòng)中靈活引入寫生技巧的講解，以激發(fā)學(xué)生的寫生興趣，有針對(duì)性地提升他們的寫生效果。

例如，在人美版小學(xué)美術(shù)“自行車局部寫生”一課的教學(xué)中，在課堂剛開始時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)，判斷學(xué)生對(duì)自行車的了解程度，比如詢問(wèn)是否有學(xué)生擁有屬于自己的自行車，讓學(xué)生談?wù)勛约河∠笾械淖孕熊囀鞘裁礃幼拥?。教師要鼓?lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，講述關(guān)于自行車的有趣故事。待課堂氛圍活躍后，教師再利用多媒體展示各種自行車，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自行車的構(gòu)造。這有助于學(xué)生深入理解自行車的結(jié)構(gòu)。之后，教師可以協(xié)助學(xué)生選擇自己想要進(jìn)行寫生的局部位置，引導(dǎo)他們從自行車的整體外形和結(jié)構(gòu)入手，先勾勒出大致外形，再對(duì)局部細(xì)節(jié)進(jìn)行處理，從而完成本次寫生活動(dòng)。

教師要通過(guò)能引起學(xué)生興趣的話題來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)后續(xù)寫生活動(dòng)充滿期待，使他們?cè)敢馔度雽懮毩?xí)，提高他們掌握繪畫技巧的意愿，從而提升寫生教學(xué)效果。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)創(chuàng)意寫生

寫生活動(dòng)具有多樣性和復(fù)雜性。傳統(tǒng)的寫生課堂通常是直接提供寫生場(chǎng)景或?qū)ο螅髮W(xué)生根據(jù)實(shí)物完成繪畫，或以臨摹的方式呈現(xiàn)畫作，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往是“畫得像”。這類課堂固然能夠讓學(xué)生完成一幅作品，但也會(huì)在一定程度上限制學(xué)生的創(chuàng)作空間，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)不過(guò)是“悶頭畫”，從而失去學(xué)習(xí)熱情，覺(jué)得美術(shù)課堂單調(diào)乏味。為了真正實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)力的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)和繪畫能力，設(shè)計(jì)創(chuàng)新寫生活動(dòng)。這種創(chuàng)新要著眼于寫生活動(dòng)內(nèi)容的豐富，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)意。

例如，在人美版小學(xué)美術(shù)“威武的盾牌”一課的教學(xué)中，教師可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生思考“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)，激發(fā)他們的好奇心。學(xué)生了解成語(yǔ)的含義后，教師可以以盾牌為話題，讓學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行猜想：制作最堅(jiān)固的盾牌要用到什么材料？盾牌的外觀會(huì)是怎樣的？接下來(lái)，教師可以利用多媒體展示著名盾牌的圖片，放大展示細(xì)節(jié)，教導(dǎo)學(xué)生如何在繪畫中表現(xiàn)盾牌的材質(zhì)。之后，教師可以組織互動(dòng)式寫生活動(dòng)，讓學(xué)生分小組合作，創(chuàng)作以盾牌為主題的寫生畫，要求畫面統(tǒng)一風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生合作完成寫生任務(wù)。

為實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂創(chuàng)意寫生，教師需要深入了解學(xué)生的學(xué)情，明確他們的個(gè)人能力和特長(zhǎng)，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，找到他們的興趣點(diǎn)，巧妙安排形式多樣的寫生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，全面推動(dòng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、采用合理的教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生藝術(shù)天分

（一）了解學(xué)生心態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)寫生活動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)思維，發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)天賦。美術(shù)課堂具有藝術(shù)性與自由性，這使得小學(xué)生容易對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣。然而，要在教學(xué)過(guò)程中保持學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，還需要教師根據(jù)學(xué)生的需求和興趣對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整。學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下能夠產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意愿，以積極的態(tài)度面對(duì)課堂。對(duì)此，教師要以學(xué)生的視角看待世界，感受美術(shù)課堂，研讀美術(shù)教材，找到教材中與學(xué)生興趣有交集的內(nèi)容，并以此作為切入點(diǎn)引入美術(shù)課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)相關(guān)寫生活動(dòng)。

例如，在人美版小學(xué)美術(shù)“恐龍世界”一課的教學(xué)中，教師可以先在課堂上為學(xué)生播放恐龍題材的動(dòng)畫片，激發(fā)學(xué)生的興趣，引入恐龍繪畫教學(xué)。教師可以問(wèn)學(xué)生是否了解恐龍，知道哪些恐龍，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，讓他們盡快投入課堂。教師可以觀察學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中的反應(yīng)，了解哪些學(xué)生對(duì)恐龍的興趣比較濃厚，哪些學(xué)生對(duì)恐龍了解較少。隨后，教師可以選擇幾種新奇有趣的恐龍進(jìn)行講解，以吸引學(xué)生注意力。比如，提到竊蛋龍，教師可以講述科學(xué)家最初誤解了它，以為它會(huì)偷吃原角龍的蛋，于是就起了“竊蛋龍”這個(gè)名字，實(shí)際上這是一場(chǎng)誤會(huì)，不過(guò)竊蛋龍的名字已經(jīng)定了下來(lái)。教師要用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言來(lái)講述故事，展示科學(xué)家根據(jù)化石復(fù)原的竊蛋龍外形，帶領(lǐng)學(xué)生觀察竊蛋龍的身體細(xì)節(jié)，并讓學(xué)生以竊蛋龍作為本次寫生活動(dòng)的主角，完成寫生活動(dòng)。

在開展寫生活動(dòng)之前，教師需要與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，深入了解他們的心理狀態(tài)和需求，分析他們的興趣方向，掌握他們的喜好，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的期待，提升寫生教學(xué)的效果和價(jià)值。

（二）鼓勵(lì)素材探索，激活藝術(shù)想象

寫生活動(dòng)不應(yīng)僅依賴于臨摹，學(xué)生在進(jìn)行寫生時(shí)需要融入自己的想象力與創(chuàng)造力，為寫生作品注入生命力［2］。因此，在策劃寫生活動(dòng)時(shí)，教師不僅要傳授寫生技巧和繪畫技法，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)景物中獨(dú)特的美，以激發(fā)他們的藝術(shù)想象力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生深入探索寫生素材，全方位觀察素材細(xì)節(jié)，并將自己的創(chuàng)造力融入繪畫中，以創(chuàng)作出精彩的寫生作品。

例如，在人美版小學(xué)美術(shù)“我們的社區(qū)”一課的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出美術(shù)教室，去感受校園周圍的環(huán)境。比如在社區(qū)公園的一角，有許多老人圍坐在一起下棋，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些場(chǎng)景，拓寬審美空間。完成觀察后，教師可以組織學(xué)生在視野較為寬闊的廣場(chǎng)上進(jìn)行寫生活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)之前的觀察和教師的引導(dǎo)，選擇自己感興趣的題材進(jìn)行寫生。教師無(wú)需限制具體的題材，讓學(xué)生自由發(fā)揮即可，但出于安全需要，要確保學(xué)生不能離開教師的視線范圍。

寫生是一種創(chuàng)作行為，教師不應(yīng)讓學(xué)生用刻板的方式作畫，而是為學(xué)生創(chuàng)造合適的寫生環(huán)境，提供適宜的寫生素材，以滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)作素材的需求，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

三、開展多樣化寫生活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生藝術(shù)愛(ài)好

（一）拓寬學(xué)生視野，重視生活觀察

藝術(shù)源于生活，但藝術(shù)的表現(xiàn)形式常常高于生活，這是諸多藝術(shù)家對(duì)藝術(shù)的高度總結(jié)與概括。正因如此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中，教師要適當(dāng)引入生活化場(chǎng)景，將生活與美術(shù)課堂聯(lián)系起來(lái)，打破藝術(shù)與生活之間的壁壘，讓學(xué)生能夠在生活中體會(huì)藝術(shù)，在藝術(shù)中看到生活。尤其是在進(jìn)行寫生活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活，這樣他們才能真正發(fā)現(xiàn)生活中的美，并將這些發(fā)現(xiàn)遷移到自己的創(chuàng)作中。因此，在組織寫生活動(dòng)時(shí)，多樣化的活動(dòng)形式至關(guān)重要。教師需要充分整合各種教育資源，以生動(dòng)形象的方式向?qū)W生展示藝術(shù)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法，并結(jié)合生活化教學(xué)方式，有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

例如，在人美版小學(xué)美術(shù)“四季的色彩”一課中，教師首先需要結(jié)合季節(jié)的特點(diǎn)，明確課堂寫生的主題。在開展寫生活動(dòng)之前，教師可以播放關(guān)于春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的視頻素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的細(xì)節(jié)，如春天新發(fā)的嫩芽、夏天的蟬、秋天的落葉、冬天的厚雪等。接下來(lái)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的細(xì)節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，分析各個(gè)季節(jié)的美。在觀察準(zhǔn)備完畢后，教師就可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好自己的繪畫工具，去大自然中尋找季節(jié)。

教師要結(jié)合教材的具體內(nèi)容，多為學(xué)生安排一些生活化的寫生活動(dòng)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)他們的觀察能力，讓學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)生活中的美的意識(shí)，形成美術(shù)思維。這樣，美術(shù)就不再是被束之高閣的供人仰慕之物，而是真正走向生活。

（二）創(chuàng)造寫生機(jī)會(huì)，培養(yǎng)寫生習(xí)慣

為了提高學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的寫生機(jī)會(huì)。小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容多為簡(jiǎn)筆畫和涂鴉，為使教學(xué)內(nèi)容多元化，開展寫生活動(dòng)是一個(gè)良好的教學(xué)選擇。寫生活動(dòng)不僅能夠活躍美術(shù)課堂氛圍，還可以提升美術(shù)課堂的專業(yè)性，提高學(xué)生的繪畫能力。教師要深入研讀教材，挖掘適合寫生的課程內(nèi)容，并基于這些內(nèi)容創(chuàng)建多樣化的寫生活動(dòng)。在學(xué)生參與寫生時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫生習(xí)慣，讓學(xué)生了解寫生，愛(ài)上寫生。

例如，在人美版小學(xué)美術(shù)“建筑藝術(shù)的美”一課的教學(xué)中，教師可以首先引出“建筑”的概念，然后讓學(xué)生形容自己家所在建筑的特點(diǎn)，如外觀、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、建筑材質(zhì)等，通過(guò)拋出一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回憶建筑細(xì)節(jié)。在完成回憶后，教師可繼續(xù)向?qū)W生提問(wèn)：“一座建筑最重要的是什么？建筑的美體現(xiàn)在哪里？什么樣的建筑才算美麗？”給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生思考建筑之美。完成上述思維啟發(fā)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生前往學(xué)校操場(chǎng)，以學(xué)校建筑為主題進(jìn)行寫生活動(dòng)。在學(xué)生寫生的過(guò)程中，教師要注意觀察學(xué)生的寫生進(jìn)度，并提醒學(xué)生在創(chuàng)作中反映剛剛討論的“建筑之美”。

寫生不僅是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，還可以成為一種愛(ài)好。在寫生過(guò)程中，學(xué)生可以深入觀察生活中的細(xì)節(jié)，感受世間萬(wàn)物的變化，體會(huì)時(shí)間的流逝，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)和個(gè)人綜合素質(zhì)都有著積極影響。

綜上所述，通過(guò)開展寫生活動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的寫生習(xí)慣，可以顯著提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)在日常教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)適合小學(xué)生的寫生活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，同時(shí)在活動(dòng)中提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與支持，幫助學(xué)生完成寫生任務(wù)，獲得成就感。這有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱情，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生美術(shù)能力和培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的綜合性教育目標(biāo)。

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