摘 要：在新課程改革背景下，智慧課堂的構(gòu)建為小學(xué)道德與法治教學(xué)提供了更為廣闊的空間，實現(xiàn)了德育與智育、教學(xué)與學(xué)習(xí)、德育與技術(shù)的有效融合，有助于學(xué)生全面發(fā)展?！爸黝}探究—情境體驗”智慧課堂教學(xué)模式是在借鑒國內(nèi)外智慧課堂理論和實踐研究成果的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而提出的一種教學(xué)模式。文章主要從不同方面闡述了如何構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式，希望可以為相關(guān)人員提供參考和建議。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；小學(xué)道德與法治；主題探究；教學(xué)模式；創(chuàng)新

作者簡介：竇國珍（1970—），女，甘肅省蘭州市七里河區(qū)西湖小學(xué)。

隨著新課程改革進(jìn)程的推進(jìn)，我國小學(xué)道德與法治教育越來越受到重視。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師通過主題探究、情境體驗兩個教學(xué)策略，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，使學(xué)生獲得全面成長和發(fā)展。

一、運用新的技術(shù)手段，實現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新

智慧課堂是指將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)融合在一起，運用信息化手段實現(xiàn)教師和學(xué)生的互動交流，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動發(fā)展的新型課堂教學(xué)模式。智慧課堂具有較強的交互性和開放性，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。在實施主題探究、情境體驗教學(xué)時，教師可以充分利用微課技術(shù)來實現(xiàn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新。

例如，在學(xué)習(xí)“學(xué)會欣賞自己”一課時，教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，制作教學(xué)視頻“我眼中的自己”并播放給學(xué)生看。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用視頻導(dǎo)入新課，并引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和交流。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠使學(xué)生對知識進(jìn)行深入理解和掌握。

（一）利用信息技術(shù)營造良好的課堂氛圍

良好的師生關(guān)系有助于營造輕松活躍的課堂氛圍，使學(xué)生在和諧愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。智慧課堂注重師生互動、生生互動，有利于良好的教學(xué)氛圍的營造，能激發(fā)學(xué)生的主體意識和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［1］。在智慧課堂教育中，教師可以利用電子白板為每個學(xué)生設(shè)計一個小助手，使整個課堂變得更有趣、生動、活潑。信息技術(shù)與小學(xué)道德與法治學(xué)科的融合發(fā)展，有助于增強師生互動。

例如，在教學(xué)“我會保護(hù)自己”這一課時，教師可以為每個學(xué)生設(shè)計一個機器人小助手，讓學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容與小助手進(jìn)行互動，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，還能促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

（二）利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

“主題探究—情境體驗”智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，是在智慧環(huán)境下，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，將新理念與學(xué)科知識相結(jié)合，對小學(xué)道德與法治課堂進(jìn)行優(yōu)化。隨著新課改的不斷深入，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于道德與法治教學(xué)中。“智慧課堂”作為信息化時代下的新型教學(xué)模式被提出，其在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性、創(chuàng)造性的同時，還注重對學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀進(jìn)行教育和引導(dǎo)。智慧課堂的“主題探究”功能不僅能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗之間的有效結(jié)合。

例如，在學(xué)習(xí)“我是這樣長大的”一課時，教師可以借助微課技術(shù)，為學(xué)生提供情境化學(xué)習(xí)材料。微課內(nèi)容主要以視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，主要包括視頻、文字、圖片三部分。教師可根據(jù)主題探究活動需要，選擇合適的視頻素材并加以處理。在教學(xué)過程中，教師還可以利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)微課后做相應(yīng)的習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

二、設(shè)計主題探究，生成情境體驗

“主題探究”是指教師針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計具有一定教學(xué)價值的問題，將學(xué)生帶入相應(yīng)的情境之中。在小學(xué)道德與法治教育中，要想提高學(xué)生的社會實踐能力和探究能力，教師就需要圍繞主題探究和情境體驗開展教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性［2］。在運用“主題探究—情境體驗”智慧課堂教學(xué)模式的過程中，教師可以對主題探究、情境體驗兩個環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計。

例如，教師在對“我們的節(jié)日”進(jìn)行教學(xué)時，可圍繞學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化這個主題，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點、心理特點以及認(rèn)知水平開展相關(guān)的實踐活動。教師在課前可以給學(xué)生布置關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣、民族文化等方面的問題，讓學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。對于這樣一節(jié)主題探究活動課，教師需要運用“主題探究—情境體驗”智慧課堂教學(xué)模式來開展教學(xué)。

首先，教師需要從課程目標(biāo)入手，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生通過思考、討論、表達(dá)和交流實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，教師在課前可以讓學(xué)生閱讀教材上有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容和相關(guān)信息，再組織學(xué)生開展班會活動，討論本課主題與傳統(tǒng)節(jié)日之間的聯(lián)系。

其次，在實施教學(xué)時，教師需要從情境體驗入手，組織有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣、民族文化等方面的體驗活動。因為學(xué)生處于情感培養(yǎng)和知識發(fā)展階段中比較活躍、注意力比較容易集中的時期，在這樣一個主題探究活動過程中，教師可以小組為單位，通過情境體驗的方式開展相關(guān)活動來進(jìn)行教學(xué)。比如，教師在課前可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對一些重要內(nèi)容展開討論和交流，從中發(fā)現(xiàn)問題或者存在的困難。

再次，在運用“主題探究—情境體驗”智慧課堂教學(xué)模式的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，組織相應(yīng)的教學(xué)活動來解決問題。如，教師在開展“關(guān)于傳統(tǒng)文化”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，可以組織班上的學(xué)生一起進(jìn)行討論、交流、訓(xùn)練和實踐活動。

最后，在運用“主題探究—情境體驗”智慧課堂教學(xué)模式的過程中，教師還要對傳統(tǒng)節(jié)日方面的內(nèi)容展開相關(guān)的研究活動。例如，教師在開展課堂教學(xué)時，可以對我國傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行相關(guān)研究，指導(dǎo)學(xué)生如何過中國傳統(tǒng)節(jié)日，也可以圍繞傳統(tǒng)佳節(jié)進(jìn)行主題探究和情境體驗等教育實踐活動，還可以為學(xué)生提供必要的社會實踐環(huán)境，讓其進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

三、加強教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建

在“主題探究—情境體驗”智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建過程中，教師要積極地參與其中，并根據(jù)智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建理念，積極地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，掌握學(xué)科知識以及信息技術(shù)技能［3］。小學(xué)道德與法治教師應(yīng)認(rèn)真研讀智慧課堂教學(xué)資源，并在對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合智慧課堂教學(xué)模式的要求，積極地開展智慧課堂教學(xué)模式實踐活動，切實提高自身的綜合素質(zhì)。一是深入了解、研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變觀念。二是加強主題探究與情境體驗理論學(xué)習(xí)與實踐。三是積極參加智慧課堂研究培訓(xùn)活動，提高自身的信息技術(shù)水平。四是積極開展網(wǎng)絡(luò)教研活動與交流探討活動。五是積極參加各類專題培訓(xùn)活動及課題研究活動。

四、發(fā)揮學(xué)生主體作用，提升教學(xué)效率

教師在開展道德與法治教學(xué)時，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為課程的主動參與者和積極設(shè)計者。傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)往往只注重對理論知識的講授，學(xué)生只能被動地接受知識，很少主動參與教學(xué)過程。在新課改背景下，教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建就是要讓學(xué)生參與到課程研究和設(shè)計的過程中，讓學(xué)生在課程研究和探索中，掌握更多的技能，成為課程的主動參與者和積極設(shè)計者。教師在教學(xué)設(shè)計中要根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。教師在教學(xué)前要進(jìn)行細(xì)致的備課工作，做到備教材、備大綱和備教法相結(jié)合。此外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的能力水平進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教。

在教學(xué)過程中，教師可將道德與法治知識與課程標(biāo)準(zhǔn)要求相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計，對教材中的重點、難點內(nèi)容進(jìn)行提煉。比如：在學(xué)習(xí)“關(guān)愛生命”這一單元時，教師可以讓學(xué)生討論“生命的誕生——小草與大樹”；在學(xué)習(xí)“保護(hù)環(huán)境”這一章節(jié)時可以讓學(xué)生結(jié)合生活實際討論“保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源、減少污染”的具體方法。教師在智慧課堂上也可以設(shè)計一些開放性的問題，供學(xué)生探討和分析，如“我們應(yīng)如何保護(hù)地球？”、“我們應(yīng)怎樣愛護(hù)地球上一切可利用的東西？”等。在道德與法治學(xué)科教學(xué)過程中，教師要重視創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作共學(xué)、自主參與、獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師在智慧課堂上還可以開展一些游戲活動或組織一些比賽活動，以調(diào)動學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。比如，在學(xué)習(xí)“珍惜糧食”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以開展“找糧食”游戲活動來激發(fā)學(xué)生的興趣；或者設(shè)計“我來當(dāng)農(nóng)民”的游戲活動，讓學(xué)生體會勞動的艱辛，進(jìn)而學(xué)會珍惜糧食。又如，在教學(xué)“珍惜時間”時，教師可讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行討論，也可以讓學(xué)生開展相應(yīng)的實踐活動。通過以上這些活動，學(xué)生不僅能獲得知識技能，還能提高思維能力。教師要借助多媒體輔助教學(xué)，對知識點進(jìn)行整合、重組和創(chuàng)新，將新課程理念融入教學(xué)實踐中。

五、利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式

在道德與法治教學(xué)中，教師要利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。因為網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢能為學(xué)生開展自主探究、合作學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間，為學(xué)生展示自己的個性創(chuàng)造更多的機會。網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢主要體現(xiàn)在教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及時獲取大量與道德與法治教育相關(guān)的知識。例如，對于“學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成”一課，教師可以通過“好習(xí)慣”小程序，及時了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的思想動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一部分。利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)能夠讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流。

以“學(xué)會表達(dá)愛”的教學(xué)為例，教師可以利用QQ群和微信群展開教學(xué)，讓學(xué)生分組討論交流，將自己想說的話以文字或者圖片的形式分享到群里。以“同學(xué)們好”這一課為例，教師可以先利用QQ小程序向?qū)W生發(fā)布：“你是誰？你來自哪里？”“歡迎大家加入我們班！”然后利用QQ群向?qū)W生發(fā)送一些視頻、文字和圖片，展示平時生活中的一些良好行為習(xí)慣是如何養(yǎng)成的。教師也可以提出“在生活中應(yīng)該怎樣與人相處才能使自己快樂呢？”這個話題，讓每個學(xué)生進(jìn)行小組討論后，將自己喜歡玩的游戲和想要分享的想法以小短片的形式上傳到班級群里。教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對其進(jìn)行肯定和激勵，激發(fā)他們參與活動的興趣和積極性。

結(jié)語

小學(xué)道德與法治“主題探究—情境體驗”智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，應(yīng)從以下三個方面入手：一是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確智慧課堂價值；二是明確“主題探究—情境體驗”智慧課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵和要求；三是明確構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式的策略。小學(xué)道德與法治教師構(gòu)建“主題探究—情境體驗”智慧課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)小學(xué)生熱愛勞動，尊重和愛護(hù)身邊的勞動人民，養(yǎng)成自覺勞動的習(xí)慣，發(fā)展創(chuàng)新能力。小學(xué)道德與法治學(xué)科在發(fā)展過程中，通過實施主題探究、情境體驗教學(xué)策略，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，實現(xiàn)學(xué)生的全面成長和發(fā)展。

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