摘 要:英語是基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科,有著較強的育人作用,但教師并未完全認識到英語學(xué)科的育人價值,這就會影響初中英語學(xué)科的育人效果。因此,教師需要探究初中英語學(xué)科的育人內(nèi)涵,且把握內(nèi)涵開展教學(xué)活動,這才能為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng),以及綜合能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么,教師如何開展初中英語教學(xué),才能發(fā)揮英語學(xué)科的育人作用,同時提高育人效果呢?本文從趣味游戲、教學(xué)情境、課堂提問、合作學(xué)習(xí)、信息技術(shù)與課后閱讀六個方面入手,提出了在初中英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)科育人作用的建議。
關(guān)鍵詞:初中英語;育人內(nèi)涵;實施
作者簡介:黃琳,揚中市外國語中學(xué)。
初中英語學(xué)科有著較強的育人作用,教師在初中英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)科育人價值,就可以培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生綜合能力,同時為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)?;诖耍處熜枰盐粘踔杏⒄Z學(xué)科的育人內(nèi)涵,促進初中英語教學(xué)質(zhì)效的提升。新課標明確了初中英語學(xué)科的育人內(nèi)涵,教師要主動研究新課標,探究初中英語學(xué)科的育人內(nèi)涵,同時創(chuàng)新實施育人路徑,讓學(xué)生在輕松、愉悅、趣味的英語課堂中提升英語核心素養(yǎng),培養(yǎng)綜合能力,從而助力學(xué)生全面發(fā)展。
一、初中英語學(xué)科的育人內(nèi)涵
(一)語言知識
英語是一門語言學(xué)科,在英語學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生能夠掌握豐富的語言知識,包括語音、詞匯、句型、語法和語篇等。通過初中英語教學(xué),助力學(xué)生掌握語言知識,可以為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)和語言水平提升打下基礎(chǔ)。
(二)語言技能
語言技能的掌握是提升學(xué)生語言水平的關(guān)鍵,而英語語言技能主要包括聽、說、讀、寫,其中聽、讀是語言學(xué)習(xí)的手段,說、寫是語言表達的途徑。在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言技能,認識語言技能的作用,同時主動發(fā)揮語言技能作用,可以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和語言表達能力,促進學(xué)生語言水平的提高。
(三)學(xué)習(xí)能力
英語學(xué)習(xí)方法是多種多樣的,在初中英語教學(xué)中,教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,促進學(xué)生的成長與提升。學(xué)生的思維能力、理解能力、應(yīng)用能力與合作能力都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升,教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生體驗多樣的學(xué)習(xí)活動,助力學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)方法,同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
(四)文化視野
英語中蘊含著豐富的文化內(nèi)涵,學(xué)生掌握文化內(nèi)涵,可以拓寬文化視野,同時提升英語學(xué)習(xí)效率。教師在初中英語教學(xué)中融入文化教學(xué),幫助學(xué)生掌握西方國家的歷史地理、風(fēng)土人情與傳統(tǒng)習(xí)俗等文化內(nèi)容,可以為學(xué)生的語言學(xué)習(xí),以及出國旅游、工作發(fā)展提供助力。同時,教師在初中英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對比中西方文化,可以驅(qū)使學(xué)生主動探究中國文化,增強學(xué)生的民族認同感與自豪感。
(五)學(xué)習(xí)品質(zhì)
英語學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,提升學(xué)習(xí)能力,還要求學(xué)生具備學(xué)習(xí)毅力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在新課標下開展初中英語教學(xué),要增強學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,如此可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。同時,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)英語的過程中,就會認識英語學(xué)習(xí)的作用,從而形成終身學(xué)習(xí)的意識。
二、初中英語學(xué)科的育人路徑
(一)設(shè)計趣味游戲,夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)
英語基礎(chǔ)知識是英語學(xué)習(xí)的重點,學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識,就可以順利地進行深入學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用。趣味游戲可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感,同時使學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握基礎(chǔ)知識。教師可以結(jié)合基礎(chǔ)知識設(shè)計趣味游戲,同時不斷創(chuàng)新趣味游戲活動,這樣就可以夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ),為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供助力。
例如,在教學(xué)“How do you get to school”這一單元的時候,就可以結(jié)合基礎(chǔ)知識設(shè)計多樣游戲。在助力學(xué)生鞏固重點單詞train、bus、subway、ride、bike等的時候,就可以設(shè)計“Draw Something”和“You said I wrote”游戲活動。教師可以指導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組,并讓兩位成員上講臺展示。教師將單詞卡片交給講臺上的學(xué)生A,而學(xué)生B需要蒙住眼睛、堵住耳朵。學(xué)生A用肢體語言表達單詞卡片上的內(nèi)容,讓講臺下的小組成員猜測。這時,學(xué)生B摘下眼罩和耳塞,并傾聽講臺下小組成員對單詞側(cè)面描述。以“bike”為例,小組成員可以提示“It has two wheels and is used on land.”,然后由學(xué)生B將猜測的單詞拼寫在黑板上,如果學(xué)生B拼寫正確,則小組加一分。教師設(shè)計這樣的趣味游戲,可以夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ),同時培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
(二)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,鍛煉學(xué)生的英語技能
英語技能是初中英語教學(xué)中的重要訓(xùn)練內(nèi)容,能夠促進學(xué)生英語水平的提升。情境可以吸引學(xué)生的注意,同時指導(dǎo)學(xué)生展開技能訓(xùn)練,教師可以根據(jù)需要鍛煉的英語技能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,并結(jié)合學(xué)生的興趣調(diào)整教學(xué)情境,保障學(xué)生能夠被情境所吸引,提升學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性,同時鍛煉學(xué)生的英語技能。
例如,在教學(xué)“Can you play the guitar”這一單元的時候,教師就可以創(chuàng)設(shè)情境,鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫技能。教師可以向?qū)W生說“I heard two students communicating, let's listen to what they said together.”,以此引發(fā)學(xué)生的好奇心,使學(xué)生認真傾聽音頻。音頻討論的就是雙方的興趣愛好,教師可以鼓勵學(xué)生復(fù)述音頻內(nèi)容,鍛煉學(xué)生聽和說的能力。這時,教師可以在多媒體上展示多種興趣愛好的圖片,如彈吉他、唱歌、跳舞及游泳等。同時,教師可以提問“Do you enjoy these extracurricular activities? What are your interests and hobbies?”,且鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)教材文本后,以寫作的形式回答。教師創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)情境,可以鍛煉學(xué)生的英語技能,同時增強學(xué)生運用技能的動力。
(三)利用課堂提問,傳授有效的學(xué)習(xí)方法
學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,可以提升學(xué)習(xí)能力,同時提高英語學(xué)習(xí)信心。課堂提問是師生互動的重要手段,也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法,教師可以選擇符合學(xué)生能力與認知的學(xué)習(xí)方法,并由此設(shè)計課堂提問,從而利用課堂提問,傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法,促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心與英語學(xué)習(xí)能力的提升。
例如,在教學(xué)方位介詞above和below的時候,就可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過的方位介詞on和under設(shè)計課堂提問,由此助力學(xué)生構(gòu)建英語知識體系,且指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合英語知識體系學(xué)習(xí)新知識。教師先設(shè)計問題“What locative prepositions have you learned?”,指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)on和under的含義和用法,同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、記憶能力和拼讀能力進行肯定。然后,教師可以激勵學(xué)生運用on和under編寫句子,如“The book is under the table.”。接著,教師可以根據(jù)學(xué)生所寫的句子運用新的方位介詞造句,如“The book is below the table. The table is above the book.”,教師可以明確一個句子中運用了近義詞,另一個句子中運用了反義詞。這樣利用課堂提問,可以助力學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法,同時促使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。
(四)組織合作學(xué)習(xí),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在初中英語教學(xué)中是尤為重要的,學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)能力,可以促進英語核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展,從而展現(xiàn)英語教學(xué)的作用。合作學(xué)習(xí)可以助力學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗,教師可以適當組織合作學(xué)習(xí)活動,且指導(dǎo)學(xué)生進行有效的合作學(xué)習(xí),這就能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,同時提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
例如,在教學(xué)“It's raining”這一單元的時候,就可以指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),且激勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)方法。教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,同時指導(dǎo)學(xué)生分組,保障每個小組中都有一位學(xué)習(xí)能力強與知識水平較高的學(xué)生。然后,教師可以明確小組合作學(xué)習(xí)的目標“Understanding words in text”,且讓學(xué)生自由進行合作學(xué)習(xí)。通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn),可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生會翻閱教材的單詞表,且以文本對照的形式進行學(xué)習(xí)。為豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,教師可以提出結(jié)合上下文閱讀理解的方法,同時運用多媒體以圖文結(jié)合的形式展現(xiàn)單詞,這就能為學(xué)生提供創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思路。之后,教師可以提出要求“Using two or more methods to complete learning”,從而在課堂展現(xiàn)多種學(xué)習(xí)方法。最后,教師可以組織學(xué)習(xí)交流活動與成果展示活動。教師通過組織合作學(xué)習(xí),可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,同時助力學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成。
(五)運用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)
英語中蘊含著豐富的文化知識,學(xué)生掌握英語文化知識,并對比中西方文化知識,可以拓寬學(xué)生的知識視野,提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)可以將多樣的文化知識直觀、生動、形象地展現(xiàn)出來,教師可以運用信息技術(shù)輔助英語教學(xué),豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,助力學(xué)生形成英語思維,同時培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。
例如,在教學(xué)“What time do you go to school”這一單元的時候,教師就可以運用信息技術(shù)展現(xiàn)中西方文化的異同,培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生描述上學(xué)與下課的時間。然后,教師可以運用信息技術(shù)播放介紹西方不同國家上學(xué)與下課時間的視頻,使學(xué)生認識到中西方文化差異。接著,教師可以提問“Why is the class time different between our country and other countries?”,并利用信息技術(shù)展示相關(guān)圖文資源,同時指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本資源后回答問題,這就能助力學(xué)生掌握西方文化知識。當然,在結(jié)束本單元的教學(xué)后,教師也可以與學(xué)生探討中西方交通工具上的差異,且激勵學(xué)生在課后收集資源進行了解,由此引導(dǎo)學(xué)生進行課后探究學(xué)習(xí)。教師通過運用信息技術(shù),可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng),同時激發(fā)學(xué)生探究中西方文化的熱情。
(六)開展課后閱讀活動,形成終身學(xué)習(xí)意識
開展初中英語教學(xué),不只要助力學(xué)生當下獲得能力提升,還需要為學(xué)生后續(xù)的成長和發(fā)展打下基礎(chǔ),這才能實現(xiàn)英語學(xué)科的育人價值。課后學(xué)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平,還可以豐富學(xué)生的英語知識儲備。教師可以設(shè)計課后閱讀活動,帶領(lǐng)學(xué)生體驗課后閱讀的成就感,從而助力學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)意識。
例如,在教學(xué)“Don't eat in class”這一單元的時候,就可以以“rule”為中心引導(dǎo)學(xué)生進行課后閱讀。在結(jié)束本單元的基礎(chǔ)教學(xué)后,教師可以設(shè)計問題“Can you set a theme for the learning of this unit?”,從而引出“school rules”。然后,教師可以提問“What other school rules do you know? What are the other rules in life? Why should we abide by the rules of life?”,激發(fā)學(xué)生探究生活中規(guī)則的意識,同時引導(dǎo)學(xué)生思考遵守規(guī)則的意義。教師可以展示提前準備的課外閱讀材料,并組織閱讀討論活動,培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的意識。之后,教師可以展示多篇與規(guī)則相關(guān)的趣味文章,并激勵學(xué)生選擇文章在課后進行閱讀,同時組織讀后交流活動。教師通過開展課后閱讀活動,可以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識與綜合能力。
初中英語學(xué)科有著較強的育人價值,能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長、生活與發(fā)展帶來較大影響。教師借鑒上述方法開展初中英語教學(xué),可以實現(xiàn)英語學(xué)科的育人價值,促進學(xué)生成長為高素質(zhì)的全面發(fā)展的人才。
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