■趙超 范妮

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，表演專業(yè)數(shù)字化人才培養(yǎng)模式探索是高等學(xué)校戲劇與影視學(xué)教育改革的重點(diǎn)和方向。改革的重點(diǎn)在于將信息技術(shù)手段與戲劇影視學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容深度融合，改革的方向要求表演專業(yè)師生充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺、信息化教學(xué)等重要資源，利用智慧教學(xué)系統(tǒng)的開放性與交互性，滿足表演專業(yè)課程教學(xué)對群體協(xié)作、學(xué)生深度參與課堂、豐富學(xué)生信息獲取渠道等方面的要求。本文旨在探索高校表演專業(yè)數(shù)字化人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐新型教學(xué)模式，為今后的課程教學(xué)改革提供思路參考。

一、高等教育數(shù)字化人才培養(yǎng)改革的契機(jī)

2020年教育部號召各類學(xué)?！巴Ｕn不停學(xué)”，要求統(tǒng)籌整合國家、有關(guān)地方和學(xué)校相關(guān)教學(xué)資源，提供豐富多樣、可供選擇、覆蓋各地的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學(xué)資源。戲劇影視學(xué)高等教育要以新發(fā)展理念為引領(lǐng)，以信息化為主導(dǎo)，面向教育和人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的需要，要求師生充分利用信息網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字資源智慧校園、創(chuàng)新應(yīng)用且可信安全的新型基礎(chǔ)設(shè)施體系。線上線下混合式教學(xué)，變革了傳統(tǒng)課堂模式，這有助于推動課程教學(xué)的信息化，同時(shí)能夠有效激發(fā)學(xué)生自主式、參與式、探究式、合作式的學(xué)習(xí)，踐行“以學(xué)為本”的教育理念。線下傳統(tǒng)表演專業(yè)教學(xué)模式以教師口傳心授為主體，師生通過面對面的互動方式來完成實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生缺乏主動探究表演理論與知識內(nèi)化的推動力。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，課堂的教學(xué)模式發(fā)生了變革，轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下混合式。各種智慧化教學(xué)平臺為智慧課堂的構(gòu)建提供了技術(shù)支持。中國高等教育智慧課堂相對于歐美等國家起步較晚，師生又在疫情下急需轉(zhuǎn)變教學(xué)模態(tài)。

二、表演專業(yè)如何打造“智慧課堂”

據(jù)統(tǒng)計(jì)，從2020年春季學(xué)期到2022年春季學(xué)期之間，線上課程比例達(dá)到50%～70%之間，以實(shí)踐和應(yīng)用型見長的表演專業(yè)教學(xué)面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。戲劇影視學(xué)科下的表演專業(yè)教學(xué)基本遵循元素訓(xùn)練、觀察模擬、劇本改編、排演劇目的步驟。無論是師生、生生還是觀演都需要面對面的交流和互動，這種身臨其境的教學(xué)和演出模式是長期以來該專業(yè)所遵循的教學(xué)規(guī)律。而云端授課就存在著明顯的弊端，學(xué)生注意力無法長期集中，教師不能口傳心授地講解知識，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果等。

面對種種不利因素，教師應(yīng)主動利用智慧教學(xué)平臺探索智慧課堂的教學(xué)模式及教學(xué)實(shí)施的具體步驟，著力在課前預(yù)習(xí)、課中互動和課后復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)探索新的教學(xué)模式。第一，科前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容在智慧平臺創(chuàng)建云課程，將教學(xué)大綱和課前閱讀資料上傳到云端，供學(xué)生預(yù)知、預(yù)習(xí)課程。在章節(jié)目錄中，教師還可以上傳錄課視頻、文本音頻、教學(xué)課件、圖片等與課程單元相關(guān)的資料，并根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)不同難度的話題討論、章節(jié)檢測等任務(wù)考察點(diǎn)。教師要根據(jù)線上教學(xué)的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定，將表演理論和實(shí)踐教學(xué)的比例進(jìn)行合理分配。表演專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)自身理論知識的架構(gòu)，將經(jīng)典表演流派和當(dāng)代具有影響力的戲劇影視作品融合進(jìn)教案。這種教學(xué)課前預(yù)習(xí)的教學(xué)模式在倫敦大學(xué)戲劇表演課堂中已經(jīng)成為教學(xué)慣例，學(xué)生帶著思考和問題進(jìn)入課程參與討論，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究的積極性，提升了教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

第二，課中互動環(huán)節(jié)。上課前教師利用智慧課堂的簽到功能，統(tǒng)計(jì)教學(xué)班級的考勤情況。教師可通過平臺上的點(diǎn)名、搶答、投票等多種形式來發(fā)起課堂提問，形成熱烈的課堂氣氛，防止學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象發(fā)生。另外，教師還可以引入名校大師課來補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為課堂教學(xué)提供多樣的探究話題。教師發(fā)布主題討論之后，學(xué)生可以留言、討論和點(diǎn)贊，從而促進(jìn)師生、生生之間的交流。課堂上所進(jìn)行的活動都可通過移動端的投屏功能在教室的屏幕上顯示，學(xué)生可通過視頻資料了解世界經(jīng)典表演理論和作品賞析，從而開闊藝術(shù)視野，為自身的創(chuàng)作積累理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。

第三，課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。表演專業(yè)傳統(tǒng)的課后復(fù)習(xí)需要學(xué)生通過排練來完成作業(yè)，而轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)模式后更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的內(nèi)化學(xué)習(xí)能力。學(xué)生需要吸收知識點(diǎn)，進(jìn)行相對獨(dú)立的思考和實(shí)踐。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師可以采取分解教學(xué)任務(wù)，并加強(qiáng)過程管理等辦法。教師可以將班內(nèi)學(xué)生分成若干小組，通過選舉方式任命學(xué)生組長督促組員課后完成作業(yè)情況。在此過程中，教師與學(xué)生組長保持聯(lián)系，及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)遺漏點(diǎn)和填補(bǔ)學(xué)習(xí)盲區(qū)。教師通過了解學(xué)生課后作業(yè)完成情況考查其課堂學(xué)習(xí)效果，并利用課上時(shí)間再次講解學(xué)生尚未掌握的共性問題，同時(shí)通過作業(yè)點(diǎn)評對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，幫助學(xué)生消化吸收知識點(diǎn)。

三、表演專業(yè)數(shù)字化人才培養(yǎng)的目標(biāo)

我們首先需要了解什么叫“數(shù)字化人才”，數(shù)字化人才廣泛存在于企業(yè)內(nèi)部的各個(gè)崗位或者角色，既包括傳統(tǒng)信息技術(shù)部門的技術(shù)人員，以及業(yè)務(wù)部門中精通信息系統(tǒng)、并熟練操作的專業(yè)人員，也包括在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中新興的、橫跨各種組織職能的角色，合格的數(shù)字化人才，其技能和素質(zhì)不僅有信息技術(shù)、數(shù)據(jù)分析的“硬技能”，還包括成長性思維、批判性思考、創(chuàng)意、敏捷適應(yīng)性、設(shè)計(jì)思維等思想“軟技能”。企業(yè)內(nèi)數(shù)字化人才組織劃分為領(lǐng)導(dǎo)層、技術(shù)層、賦能層和操作層。除了每層中崗位特定要求的數(shù)字化相關(guān)的知識、技能和能力外，共性的數(shù)字化相關(guān)的特質(zhì)，提煉出來就是“數(shù)字化領(lǐng)導(dǎo)力”，它是評價(jià)數(shù)字化人才的標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建并使用數(shù)字化領(lǐng)導(dǎo)力的素質(zhì)模型分為四個(gè)步驟：識別環(huán)境、提煉行為、評價(jià)對象、實(shí)施發(fā)展。表演專業(yè)數(shù)字化人才培養(yǎng)的目標(biāo)可以借鑒這四個(gè)維度來進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定與考察。首先是環(huán)境要素，數(shù)字化轉(zhuǎn)型給學(xué)校和師生帶來了新的課堂氛圍、新的工作和學(xué)習(xí)方式，這樣的環(huán)境背景是教學(xué)組織的變革和工作學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。表演專業(yè)在數(shù)字化人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型中，倡導(dǎo)創(chuàng)新的氛圍和學(xué)習(xí)方式。比如：明確教師走進(jìn)云端課堂授課的使命感，要講授表演理論和經(jīng)典流派，為有志從事科學(xué)研究的學(xué)生提供知識儲備；調(diào)動學(xué)生對新模態(tài)下精彩課程的期待，使其通過專業(yè)教師的講授分辨海量影視戲劇作品資源的優(yōu)劣；強(qiáng)化小規(guī)模教學(xué)組織的協(xié)作，學(xué)生可通過小組學(xué)習(xí)而提升協(xié)作和溝通能力等；注重培養(yǎng)對信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)海量資源的敏銳感知力，營造平等、輕松的交流氛圍等。

第二是提煉行為，特定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境塑造特定的行為方式。相比較日常授課，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也顯示出了一定的優(yōu)勢。例如，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，反復(fù)觀看老師準(zhǔn)備的錄播課程或視頻資料，真正將知識點(diǎn)弄懂吃透，這在線下授課模式中難以實(shí)現(xiàn)。同學(xué)們有了更多查閱戲劇影視資料的機(jī)會，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源更快捷地查找知識點(diǎn)以及相關(guān)覆蓋面，由此可調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性，改變其學(xué)習(xí)行為，使理論知識更容易被接受和掌握。

第三，評價(jià)對象，傳統(tǒng)表演專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)考核一般采用平時(shí)出勤與期中、期末考試成績相結(jié)合的評價(jià)方式。傳統(tǒng)評價(jià)維度相對單一，很難全面系統(tǒng)的評價(jià)學(xué)生對知識的理解程度和實(shí)踐運(yùn)用能力?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的混合式教學(xué)考核評價(jià)，應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，將學(xué)生運(yùn)用云課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)記錄在云端，使教師能準(zhǔn)確及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、重點(diǎn)的掌握和難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)的分布，幫助教師及時(shí)完善教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法，因材施教，有效實(shí)現(xiàn)形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)的統(tǒng)一。

第四，實(shí)施發(fā)展，依托云平臺，混合式教學(xué)模式較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂的熱情，增加了師生間的交流互動，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了“以學(xué)為本”的教育理念?；旌鲜浇虒W(xué)模式對教師信息化素養(yǎng)提出了更高的要求，能夠在傳統(tǒng)教學(xué)中及時(shí)、高效、靈活地融入線上教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，將學(xué)生培養(yǎng)成集理論與實(shí)踐、戲劇與影視表演技能于一身的復(fù)合型人才。