摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國內(nèi)的教育條件也越來越好，同時在教育改革的不斷深化下，高中英語教育也需要應(yīng)對更高的標(biāo)準(zhǔn)。在雙新視域下，傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足目前的教育現(xiàn)狀，相對于一貫不變且沉悶的課堂，學(xué)生更喜歡互動式的課堂氛圍。在傳統(tǒng)的高中英語課堂中，教師主要以學(xué)生自主探索式學(xué)習(xí)為主，很少有英語教師會花費(fèi)大量時間在課堂互動上。實(shí)行互動教學(xué)模式，不僅能夠讓學(xué)生在知識領(lǐng)域得到更好的教育，同時還能夠讓學(xué)生在個人素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力上都有所提高，教師可以通過與學(xué)生間的互動交流，拉近與學(xué)生間的關(guān)系，同時還能夠在互動過程中給學(xué)生灌輸自己的做人理念和教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時，在立德樹人方面也能夠得到教師的指導(dǎo)。文章通過對互動式英語教學(xué)的意義以及實(shí)踐進(jìn)行分析，提出有利于互動教學(xué)實(shí)踐的相應(yīng)策略，旨在提高高中英語課堂質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語；互動教學(xué)；實(shí)踐

作者簡介：閆淑梅（1973.09-），女 ，河南中牟人，新疆教育科學(xué)研究院，中學(xué)高級教師，研究方向：教育語言學(xué)、基礎(chǔ)教育英語教育教研教學(xué)、中小學(xué)教師培訓(xùn)。

近年來，我國對高中英語教學(xué)的重視程度越來越高，好的英語教學(xué)模式能夠有效提升教學(xué)效率。據(jù)調(diào)查顯示，超一半以上的高中生都認(rèn)為高中英語課堂是枯燥且沉悶的，他們認(rèn)為教師只考慮如何讓他們吸收自己所傳授的知識點(diǎn)來提升成績，經(jīng)常站在自身的思維角度去教學(xué)，從而忽視了學(xué)生的感受。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式下，教師在課堂上都是單一地講解單詞，讓學(xué)生背語法，被動地去記憶。在“雙新”課改之下，英語教學(xué)模式有了明顯的改變，教師更多地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入互動課堂模式，既提高了學(xué)生的口語交流能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍下享受英語課堂給他們帶來的樂趣。教師也從原來的課堂主導(dǎo)角色變成了引導(dǎo)學(xué)生的角色，成功改變了學(xué)生傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人才的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高，而英語學(xué)科恰恰是培養(yǎng)青少年個人素養(yǎng)品質(zhì)的主要學(xué)科之一，學(xué)生在高中階段，三觀基本接近成熟，高中同時也是擺正學(xué)生們?nèi)^以及提高個人綜合素養(yǎng)的重要階段，所以在高中英語課堂上不僅要傳授學(xué)生知識，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個人綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠獲得更大的競爭力，在今后無論是就業(yè)還是學(xué)習(xí)都更加有優(yōu)勢。在高中英語課堂上，教師可以通過互動教學(xué)把自己的知識以及道德思想教授給學(xué)生，讓他們無論是在學(xué)習(xí)上還是在個人素質(zhì)上都能得到提升，進(jìn)而綜合品質(zhì)也得到提升。

一、互動式教學(xué)對于高中英語教學(xué)的重要性

（一）有效啟發(fā)學(xué)生思維

互動式教學(xué)對于啟發(fā)學(xué)生思維有著重要意義。高中英語相較于中小學(xué)英語來說，雖然所運(yùn)用的基礎(chǔ)都是中小學(xué)所學(xué)到的知識，但是它的學(xué)習(xí)難度屬于跨越式提升，學(xué)生在加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的同時，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)啟發(fā)也非常重要。高中英語語法以及口語的思維運(yùn)用講究的就是學(xué)生對知識點(diǎn)的深入思考和整體把握，而互動性教學(xué)恰恰就能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的目的。在互動教學(xué)過程中，教師通過自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效引導(dǎo)學(xué)生走入知識更深層次，把學(xué)生的思維不斷擴(kuò)大發(fā)散，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。思維能力的培養(yǎng)對于高中英語有著重要意義。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

互動性教學(xué)使原本枯燥的課堂增加了更多活力，讓學(xué)生更加有學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)當(dāng)中，教師通常在一節(jié)課上會花百分之七十以上的時間去講教材、講知識點(diǎn)，在課堂上都是單一地講解單詞，讓學(xué)生背語法，被動地去記憶，最后讓學(xué)生根據(jù)所講內(nèi)容自己思考。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生的參與度不高，課堂的主體始終是在教師身上。而在互動性教學(xué)模式中，學(xué)生更加有學(xué)習(xí)能動性，自主與學(xué)生間互動、與教師間互動，有效地提高了學(xué)生的課堂參與感與成就感。同時，教師更多地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入互動課堂模式，既提高了學(xué)生的口語交流能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍下享受英語課堂帶給他們的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

互動性教學(xué)能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。雖然傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式能夠很大程度地提高知識的輸出效率，但是學(xué)生的吸收能力普遍跟不上教師的輸出效率，因此也導(dǎo)致了整體課堂教學(xué)效率低的問題。而互動性教學(xué)恰恰就能夠補(bǔ)充這一問題，互動式教學(xué)講究的就是課堂的相互溝通，無論是學(xué)生與學(xué)生的溝通，還是學(xué)生與教師的溝通，都能夠鍛煉學(xué)生的思維表達(dá)能力，思維表達(dá)能力的提高能夠讓學(xué)生有更加廣闊的思考空間，對于教師所輸出的知識內(nèi)容也能夠更好地跟上，而不被課堂時長所限制，同時還能夠營造良好的課堂教學(xué)氛圍。

二、高中英語互動教學(xué)有效實(shí)踐

（一）組建專門的英語學(xué)習(xí)交流小組

學(xué)習(xí)小組能夠搭建平臺讓學(xué)生去發(fā)揮自身的自學(xué)能力。在高中英語互動教學(xué)過程中，要把學(xué)生作為教學(xué)的主體。所以高中英語教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，通過小組間的交流增強(qiáng)學(xué)生的英語交流水平。例如，在人教版高中英語教材School Life模塊的教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生在把該模塊的內(nèi)容自行閱讀一遍，并把課本中的重點(diǎn)難點(diǎn)標(biāo)出。第一輪自學(xué)后教師再進(jìn)行講解總結(jié)，把核心知識點(diǎn)歸納出來。之后教師就可以組織學(xué)生自由組建英語學(xué)習(xí)小組，把講解后仍然沒有解決的語法以及短語問題相互交流探討，如果通過組內(nèi)的交流探討依舊沒有得出合理的結(jié)果，那就把沒有解決的問題記錄下來，在下一環(huán)節(jié)的小組發(fā)言中把問題提出來，教師再進(jìn)行詳細(xì)講解，并讓該組成員做幾道類似的練習(xí)題去熟知該類問題。

在高中英語教學(xué)課堂上，成立學(xué)習(xí)小組能夠有效促進(jìn)互動式英語教學(xué)，提高學(xué)生的自主思考能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在組建小組的過程中教師起到一個引領(lǐng)者的作用，學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組進(jìn)行問題探討，在相互交流中解決難題，有效提升學(xué)生對英語知識的掌握程度。

（二）加強(qiáng)小組間交流

加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組間交流能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。在高中英語互動式教學(xué)中，學(xué)生自由組建學(xué)習(xí)小組，但在課堂上，大部分交流都是組內(nèi)交流，因此具有一定的局限性，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)交流環(huán)節(jié)單獨(dú)設(shè)立出小組交流時間，在完成組內(nèi)交流后再進(jìn)行小組之間的交流，這樣能夠讓更多不同的思維在課堂上產(chǎn)生碰撞，對提升學(xué)生的英語綜合能力非常有利。例如在進(jìn)行人教版高中英語Protecting Ourselves模塊的教學(xué)時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)Welcome to the unit板塊，在學(xué)生自行閱讀了解完本課題的主題后，教師再以潤物細(xì)無聲的方式引導(dǎo)學(xué)生找出其核心點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞這一中心點(diǎn)進(jìn)行小組間的交流討論，并讓各小組之間進(jìn)行相互評價，指出對方的不足之處，相互評價環(huán)節(jié)有助于提升各小組的思維活躍程度。最后，英語教師再指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，結(jié)合學(xué)習(xí)主題進(jìn)行稿件寫作，以稿件形式來表達(dá)出各小組成員最綜合的觀點(diǎn)與想法，通過各個稿件內(nèi)容中的感想進(jìn)行總結(jié)，并相互交流鼓勵。小組間的交流不僅有助于加強(qiáng)學(xué)生的交流能力，還能完善學(xué)生的英語思維。

三、高中英語互動性教學(xué)實(shí)踐的有效策略

（一）教師在課堂有效融入互動式教學(xué)

互動性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)與教師是緊密相連的，教師在課堂上應(yīng)主動應(yīng)用互動式教學(xué)，需要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)思維與觀念，實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)的創(chuàng)新授課模式，在課堂上充分利用與學(xué)生間的互動來帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，幫助他們提高英語學(xué)習(xí)能力。與此同時，教師可以通過與學(xué)生間的溝通交流更好地了解學(xué)生對自身教學(xué)的反饋，以便在之后的教學(xué)中做出調(diào)整。

（二）學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性

大部分學(xué)生對于英語這一學(xué)科還是存在一定的畏懼心理，學(xué)生應(yīng)克服對于英語的畏懼心理，轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，大膽地發(fā)散思維去思考問題，在課堂上多與老師互動交流，與同學(xué)多討論，提高自己對英語的學(xué)習(xí)能動性。事實(shí)上，很多學(xué)生在課堂上還是不敢舉手發(fā)言，他們通常內(nèi)向，有問題自行埋頭解決，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況有針對性地和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對學(xué)生以鼓勵教學(xué)為主，定期對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓膽小害羞的學(xué)生也能夠勇敢地發(fā)聲，積極地參與到課堂上來。

（三）師生合作，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍無論是對于教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收都有著事半功倍的效果。而加強(qiáng)高中英語課堂的生動性，產(chǎn)生良好的課堂氛圍是離不開教師的創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)的。教師可以通過與學(xué)生的溝通多去了解學(xué)生的想法，及時地調(diào)整自己的教學(xué)風(fēng)格，以營造更好的課堂氛圍，有效提高課堂教學(xué)效率。

（四）創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)，打造高效課堂

情境式教學(xué)模式能夠有效加強(qiáng)學(xué)生在英語課堂上的互動，提升英語課堂氛圍。英語教師要學(xué)會抓住情境設(shè)置的重點(diǎn)，以課本上的知識作為核心去設(shè)立情境，在課堂上貫徹以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，與學(xué)生通過情境產(chǎn)生深入互動，營造出更好的教學(xué)氛圍，不斷地去優(yōu)化教學(xué)方案，把握好情境設(shè)置的時機(jī)，分清課堂教學(xué)主次。創(chuàng)建問題情境，將教學(xué)與情境融合，提高學(xué)生在課堂上的溝通交流。在高中英語課堂創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，其主要目的就是為了讓學(xué)生更好地融入課堂中，進(jìn)而能夠更好地掌握知識。教師在課堂上應(yīng)用情境教學(xué)模式時，應(yīng)當(dāng)適時地去創(chuàng)建一些情境問題，以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)去設(shè)立相關(guān)問題，這樣一來可以增加課堂上的趣味性和競爭性，還能夠加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動，學(xué)生也會更加清晰在這節(jié)課上的學(xué)習(xí)方向，以問題作為引導(dǎo)，這樣會大大增加學(xué)生對知識的吸收效率。最后，教師可以針對課堂設(shè)計(jì)出生活化情境，由于高中英語教材內(nèi)容中有不少知識點(diǎn)都是和學(xué)生的實(shí)際生活密切關(guān)聯(lián)的，教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)匕岩恍┥钋榫橙谌胝n堂當(dāng)中，通過生活化的演練使得學(xué)生能夠更加深刻地理解知識內(nèi)容，生活化情境教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生的自主交流，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

（五）創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)實(shí)踐活動

高中英語教師可以以課堂實(shí)錄分析的形式，突出 “二輕二多”在課堂實(shí)踐中的落實(shí)和體現(xiàn)。在教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合不同的任務(wù)單，創(chuàng)設(shè)開放性、趣味性的活動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)交流積極性，演繹了以學(xué)生為主體學(xué)習(xí)者，教師為引領(lǐng)者的課堂教學(xué)模式。與此同時，教師可以對課堂展示進(jìn)行精彩點(diǎn)評以及反饋，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要肯定骨干團(tuán)隊(duì)與基地校聯(lián)合教研的方式，促進(jìn)其形成基地校與團(tuán)隊(duì)教研共同體，通過課堂實(shí)踐、反思教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。與此同時，高中英語教師要不斷探索如何使用視頻教材，研究視聽說課和聽說課的異同，在實(shí)踐中研究視聽說教學(xué)的最佳路徑。鼓勵學(xué)生通過視頻教學(xué)中的內(nèi)容去嘗試，積極探索，教研團(tuán)隊(duì)針對多樣化的視頻活動設(shè)計(jì)提出建設(shè)性的指導(dǎo)意見。

四、結(jié)語

互動性教學(xué)對于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)有著重要意義，在高中英語教學(xué)中應(yīng)用互動性教學(xué)模式非常有利于提升課堂效率，教師也應(yīng)該重視互動式教學(xué)對于高中英語教學(xué)的重要性，改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和溝通能力，營造出良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過互動式教學(xué)啟發(fā)英語學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的欲望，提高學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代化的高中英語教學(xué)中，教師需要根據(jù)現(xiàn)有的新教學(xué)模式，不斷地優(yōu)化，打造高效的英語課堂。情境教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極作用，這需要教師正確發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢，通過多樣化的情境創(chuàng)建打造生活化的教學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生課后的學(xué)習(xí)壓力，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又能確保學(xué)生知識的把握和高效課堂的打造，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的同時鍛煉學(xué)生的自主思考能力，使學(xué)生發(fā)展為滿足社會需求的綜合性人才。

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