張媛?張婷

摘 要：將課程思政理念融入課程教學(xué)過程中，通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)形式等，運(yùn)用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和世界觀，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念和健全的人格。將課程思政融入高職公共英語教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)英語課程知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一的教育功能。本文分析了高職公共英語教學(xué)開展課程思政的必要性，探討了課程思政背景下高職公共英語教學(xué)存在的問題，提出了課程思政背景下高職公共英語教學(xué)策略，以期能夠?qū)⒄n程思政有效地融入高職公共英語教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：課程思政；高職；英語；教學(xué)策略

作者簡介：張媛（1982.01-），女，陜西人，首鋼工學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)；張婷（1980.08-），女，內(nèi)蒙古人，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)，副教授，碩士，研究方向：教育學(xué)。

課程思政能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念和健全的人格，因此，教師在英語教學(xué)中必須注重課程思政的滲透。在英語教學(xué)中滲透思想政治教育的內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族自信和文化自信，不讓思政教育流于形式才能讓學(xué)生對(duì)西方思想文化有正確的判斷，因此在公共英語教學(xué)中融入課程思政教育至關(guān)重要。

一、高職公共英語教學(xué)開展課程思政的必要性分析

（一）是教師育人職責(zé)的體現(xiàn)

隨著社會(huì)的發(fā)展，英語的重要性越來越突出，在英語教學(xué)中融入課程思政，是教師育人職責(zé)的需要，也是教師傳播正確價(jià)值觀的必要手段。一是英語教學(xué)融入課程思政，可以有效推動(dòng)學(xué)生的思想品德發(fā)展。在英語教學(xué)中融入課程思政，可以把英語教學(xué)和思政教育有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)提高思政素養(yǎng)，批判地吸收西方文化。二是可以有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，可以讓學(xué)生更加深入地理解價(jià)值觀，更好地認(rèn)識(shí)自我。三是可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。在英語教學(xué)中融入課程思政，教師做好思想引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生提高各方面素養(yǎng)，讓學(xué)生更加深入地理解道德標(biāo)準(zhǔn)，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，達(dá)到立德樹人的教育目的。因此在英語教學(xué)中融入課程思政，是教師育人職責(zé)的需要，也是教師傳播正確價(jià)值觀的必要手段，可以有效推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

（二）幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)國內(nèi)外社會(huì)價(jià)值多元化思想

隨著社會(huì)的發(fā)展，世界各國之間的文化交流也越來越頻繁，多元文化的思想推動(dòng)著人類的文明進(jìn)步。英語課程思政能夠發(fā)揮重要作用，促進(jìn)國內(nèi)外多元文化的交流與融合。一是開展英語課程思政可以提供一個(gè)跨文化交流的平臺(tái)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語，可以更好地了解國外的文化思想，從而更好地面對(duì)多元文化的沖擊。此外，英語課程思政還可以豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，使他們能夠更好地理解和接受不同的文化的，從而推動(dòng)多元文化的融合。二是英語課程思政能夠培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，使他們能夠更好地應(yīng)對(duì)不同的文化。只有具備了國際視野，學(xué)生才能夠理解不同文化之間的異同，從而更好地把握文化的多元性，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，以及在中西方文化沖突的背景下提高學(xué)生對(duì)西方文化價(jià)值觀的是非判斷能力。三是英語課程思政還能夠幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)文化多元性的轉(zhuǎn)變，真正落實(shí)多元文化的理念，讓每一種文化都得到充分尊重，不盲目崇拜或是排斥西方文化，而是合理地了解和吸收西方的優(yōu)秀文化。

二、課程思政背景下高職公共英語教學(xué)中存在的問題

（一）英語教學(xué)中課程思政元素挖掘不足

一是高職院校公共英語課程的教材設(shè)計(jì)方面，存在缺乏思政元素的問題。教材內(nèi)容更多的是英語語言知識(shí)，而缺乏對(duì)思政元素的融入，從而導(dǎo)致學(xué)生無法從教材中更深入地學(xué)習(xí)思政內(nèi)容。二是高職院校公共英語教學(xué)中也缺乏思政元素的融入。教師對(duì)思政元素的認(rèn)識(shí)和挖掘不足，教師更關(guān)注的是提升學(xué)生的考試通過率，讓英語成為學(xué)生就業(yè)或是生活中的一種技能，對(duì)于英語成績的過度重視使得教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的思政教育有所忽視。部分教師在教育過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思政教育，但是不夠深入，僅僅是依靠口頭傳達(dá)，沒有深入挖掘教材中蘊(yùn)涵的思政元素并貫穿整個(gè)教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容，也沒有體現(xiàn)出思政元素的精髓，達(dá)不到理想的思政育人目的，導(dǎo)致學(xué)生無法從教學(xué)內(nèi)容中更深入地展開思政學(xué)習(xí)。

（二）課程思政建設(shè)體制不健全

許多高職院校中存在課程思政建設(shè)體制不健全的問題，由于教師的教學(xué)任務(wù)繁重，公共英語教學(xué)時(shí)間也有限，因此教師的首要任務(wù)是完成既有的教學(xué)目標(biāo)，便會(huì)忽視對(duì)于學(xué)生的思想政治教育，加之學(xué)校對(duì)于教師課程思政考核評(píng)價(jià)不到位，影響了教師在英語課堂中開展思想政治教育的積極性，抑制了課程思政在英語教學(xué)中的滲透。其次，部分高職院校對(duì)于開展課程思政教育不夠重視，教育資源的配置存在不合理的問題，在教師的晉升或是其他評(píng)優(yōu)中，對(duì)于教師的課程思政開展效果缺乏專門的考核機(jī)制，學(xué)校對(duì)于課程思政的不重視一定程度上會(huì)導(dǎo)致教師在開展英語教學(xué)時(shí)忽視課程思政理念的滲透。因此，明確英語教師和思政教師的職責(zé)范圍，在職稱晉升時(shí)考慮一個(gè)衡量指標(biāo)——課程思政建設(shè)方面的貢獻(xiàn)，有助于公共英語教學(xué)課程思政的開展。

（三）部分教師缺乏創(chuàng)新理念

課程思政是一種新的思政育人理念，對(duì)思想政治教育的改革具有重要意義，作為新時(shí)代的教育理念，高職院校開展課程思政時(shí)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，把握好創(chuàng)新趨勢(shì)，但是在實(shí)際教學(xué)中依然存在許多問題。一方面部分英語教師對(duì)于在公共英語課堂中進(jìn)行課程思政教育重視程度不夠，另一方面部分教師思想陳舊，在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)只關(guān)注英語知識(shí)的傳授，單方面地向?qū)W生灌輸英語知識(shí)，忽視對(duì)于學(xué)生的思想政治教育，沒有將課程思政理念融入英語教學(xué)中，缺少融合創(chuàng)新的新觀念。

三、課程思政背景下高職公共英語教學(xué)策略分析

（一）充分挖掘高職公共英語課程思政教學(xué)的資源

一是打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍，形成資源供給合力。課程思政背景下，高職院校必須將培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍作為重點(diǎn)工作，公共英語教師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身的政治素養(yǎng)，主動(dòng)借助學(xué)校安排的各種培訓(xùn)與研討活動(dòng)提升自己的職業(yè)素養(yǎng)與思想政治素養(yǎng)。主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際訴求及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案與計(jì)劃。將培養(yǎng)學(xué)生的英語水平與未來的職業(yè)規(guī)劃緊密結(jié)合在一起，鍛煉他們的邏輯思維能力與語言表現(xiàn)力。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織公共英語專業(yè)的名師以及學(xué)科帶頭人等之間進(jìn)行協(xié)作，根據(jù)學(xué)生對(duì)公共英語課程思政的實(shí)際需求將理論與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，積極打造實(shí)踐性強(qiáng)的、具有示范作用的公共英語教學(xué)課堂，促進(jìn)教師之間的溝通交流，讓立德樹人的教育任務(wù)落到實(shí)處。

二是進(jìn)行資源整合。公共英語教師需要有針對(duì)性地進(jìn)行公共英語課程資源的挖掘，讓課程在實(shí)踐性與思想性上達(dá)到統(tǒng)一。公共英語教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整公共英語的教學(xué)資源結(jié)構(gòu)，進(jìn)行資源空間的優(yōu)化。一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程的設(shè)置與學(xué)生的需求對(duì)課程教材進(jìn)行仔細(xì)遴選與調(diào)整，優(yōu)化課程的配置，積極對(duì)其中的思政元素進(jìn)行挖掘，完善公共英語的教學(xué)方案與方法，在課堂評(píng)估中加入思政的落實(shí)情況指標(biāo)，讓思政育人理念貫穿教學(xué)的整個(gè)過程。另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合高職院校的特色，積極開發(fā)具有自身特色的教學(xué)案例，將課程思政的內(nèi)容與公共英語教學(xué)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在提高專業(yè)水平的同時(shí)提高自己的思政素養(yǎng)，提高自己的思辨能力。公共英語教師在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注意因材施教，將學(xué)生未來就業(yè)的行業(yè)動(dòng)態(tài)與發(fā)展情況與公共英語課堂相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高技能人才培養(yǎng)的認(rèn)知，為課程思政的落實(shí)創(chuàng)造條件。

（二）重視新媒體技術(shù)的運(yùn)用

新媒體技術(shù)可以讓公共英語教學(xué)“活”起來，課程思政背景下，公共英語教學(xué)中使用新媒體技術(shù)是必經(jīng)之路。當(dāng)前事物媒體化成為一種常態(tài)，不管是學(xué)習(xí)還是生活都離不開新媒體的發(fā)展。

高職院校的公共英語教師應(yīng)當(dāng)充分借助新媒體技術(shù)與課程思政這一載體對(duì)公共英語教育結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，借助互聯(lián)網(wǎng)上的強(qiáng)大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)與思想素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，將高職院校的學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)人才。借助英語這一語言將我國的優(yōu)秀文化進(jìn)行傳播與發(fā)揚(yáng)，講好中國故事，讓學(xué)生從西方文化的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹袊幕闹鲃?dòng)傳播者。

英語教師還應(yīng)當(dāng)在公共英語教學(xué)中始終貫穿批判性思辨精神。公共英語不僅僅應(yīng)當(dāng)作為一種語言學(xué)科存在，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。公共英語教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑與懷疑精神，引導(dǎo)他們從客觀的角度正確看待西方文化，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從多角度看待文化，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)西方文化時(shí)，多吸收和借鑒其中的優(yōu)秀文化，對(duì)于其中落后的東西要主動(dòng)摒棄，而不是照單全收。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的大量信息進(jìn)行辨別與分析比較，深度思考，理性對(duì)待。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行辨析與思考，在公共英語教學(xué)中逐漸占據(jù)制高點(diǎn)，讓學(xué)生的思辨能力與水平不斷得到提高與進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)課程思政下公共英語教學(xué)質(zhì)量與效果的切實(shí)提高。

（三）革新高職公共英語的課程思政教學(xué)理念

課程思政背景下，育人和育才緊密地結(jié)合在一起，將課程思政作為公共英語教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)環(huán)節(jié)，將英語教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z育人。這一核心觀點(diǎn)在高職公共英語教學(xué)中同樣適用。課程思政的理念應(yīng)當(dāng)是貫穿教育目標(biāo)與整個(gè)課程體系全過程的。需要注意的是，高職公共英語的教育與普通高等院校的公共英語教育在教育理念上是不一樣的，在模式與標(biāo)準(zhǔn)上具有明顯的高職特色。高職教育應(yīng)當(dāng)向校企合作的方向進(jìn)行融合與深化，為國家和社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才與專業(yè)技術(shù)人員。課程思政背景下，高職公共英語教育也就有了更多的內(nèi)涵。高職院校應(yīng)當(dāng)將公共英語教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展背景緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生處于主體地位，將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為教育導(dǎo)向，在實(shí)踐中將立德樹人的教育理念落到實(shí)處。

一是以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，積極開展技能與實(shí)踐相結(jié)合的公共英語教育。在課程思政背景下，高職公共英語教師應(yīng)當(dāng)明確實(shí)踐教學(xué)在職業(yè)教育中扮演的重要角色，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生將從事的崗位對(duì)英語能力的要求，積極通過學(xué)校內(nèi)外的實(shí)習(xí)平臺(tái)開展多樣化的課程思政，切實(shí)提高學(xué)生的公共英語實(shí)踐水平，不斷完善公共英語教學(xué)內(nèi)容。除了將理論教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效落實(shí)之外，還應(yīng)當(dāng)積極借助各種途徑、渠道與平臺(tái)組織學(xué)生參加各種相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，借助企業(yè)的文化與氛圍等幫助學(xué)生對(duì)職業(yè)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)與理解更加深刻與清晰，幫助學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己的使命與責(zé)任，在以后的職場(chǎng)中樹立愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)的價(jià)值觀。

二是要立足長遠(yuǎn)，不斷提升教人育人的格局。在課程思政背景下，高職公共英語應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)與塑造學(xué)生的思維能力作為教學(xué)重點(diǎn)與落腳點(diǎn)，積極指導(dǎo)學(xué)生明確語言應(yīng)用能力在未來職業(yè)發(fā)展中的重要作用與價(jià)值，為學(xué)生積極謀劃學(xué)習(xí)方向與途徑，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生熟練掌握英語對(duì)他們未來的職業(yè)發(fā)展具有積極作用，可以有效提高他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職公共英語教學(xué)的重要任務(wù)之一就是要提高學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力。公共英語教師應(yīng)當(dāng)將職場(chǎng)英語的教學(xué)內(nèi)容比例逐漸提高，讓學(xué)生善于使用語言解決工作中的問題，培養(yǎng)他們的自我學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

課程思政是高職公共英語教學(xué)改革的目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、確保教學(xué)質(zhì)量的重要手段與可靠渠道。課程思政背景下，高職公共英語教師有了更多的使命與責(zé)任。英語教師必須不斷提高課程思政的素養(yǎng)，才能更好地實(shí)現(xiàn)高職公共英語教學(xué)與課程思政相融合，提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平，讓公共英語教學(xué)在課程思政背景下不斷邁向更高水平的發(fā)展階段。

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