摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中英語教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生有效開展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力?；诖?，本文首先闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展初中英語自主學(xué)習(xí)的意義，隨后分析了當(dāng)前初中英語自主學(xué)習(xí)存在的問題，最后提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展初中英語自主學(xué)習(xí)的有效路徑，以期為相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；初中英語；自主學(xué)習(xí)

作者簡介：吳剛（1977.12-），男，貴州思南人，貴州省思南縣楊家坳民族初級中學(xué)，中小學(xué)一級教師，研究方向：初中英語教學(xué)。

隨著素質(zhì)教育理念深入人心，學(xué)生的主體性日益受到關(guān)注。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)和教育信息化2.0時代的來臨，使得初中英語教學(xué)必須進(jìn)行改革，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性，從而使師生的角色發(fā)生變化。教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會，從而推動他們思維的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與初中英語教學(xué)相結(jié)合，必將有效推進(jìn)新課程改革，使英語教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展初中英語自主學(xué)習(xí)的意義

（一）突出學(xué)生主體地位

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展初中英語自主學(xué)習(xí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的主體性，貫徹素質(zhì)教育理念，促進(jìn)新課程改革不斷深入。同時，也有利于強(qiáng)化學(xué)生的英語素養(yǎng)，使其實現(xiàn)更好地發(fā)展。第一，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與資源，提高英語學(xué)習(xí)效率，增加英語知識積累，拓展文化視野，同時有利于加深對英語學(xué)科的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主體意識。第二，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展初中英語自主學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的英語運用能力，促使學(xué)生將所學(xué)英語知識運用在實際生活中。同時，能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建生本課堂。

（二）強(qiáng)化學(xué)生英語素養(yǎng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展初中英語自主學(xué)習(xí)，有助于全面實施對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的全面發(fā)展。第一，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展初中英語自主學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生了解英語知識內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)語感、明晰語理、構(gòu)建語境，提高其語言構(gòu)建和運用能力，使他們能夠在實際生活中運用英語。第二，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展初中英語自主學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生用英語思維來思考問題、對文本進(jìn)行分析，提高英語教學(xué)效果，使學(xué)生具備更高的英語素養(yǎng)。第三，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和初中英語自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以多種形式向?qū)W生展示不同國家的文化，拓寬他們的文化視野，提高他們的跨文化溝通能力，使英語的應(yīng)用價值得到最大限度地體現(xiàn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語自主學(xué)習(xí)存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響大

一些教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)時，往往會被傳統(tǒng)的教學(xué)理念所左右，學(xué)生仍處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而影響教學(xué)效果。一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，堅持按照教材上的授課內(nèi)容來教學(xué)，學(xué)生也只能按照教師的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。教師在課堂上習(xí)慣性地進(jìn)行重難點講授，沒有給予學(xué)生獨立思考的時間，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性，使他們的學(xué)習(xí)依賴性較強(qiáng)。長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生對教師、教材等都有了一定程度的依賴性。

（二）學(xué)生的自律性不夠強(qiáng)

在初中英語自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往缺乏自制力，這會影響英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在使用網(wǎng)絡(luò)資源或使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，學(xué)生往往會將注意力轉(zhuǎn)移到聽音樂、看視頻、看小說等與學(xué)習(xí)無關(guān)的場景，無法迅速回歸學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使他們無法專心學(xué)習(xí)，影響英語學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有雙面性，自制力強(qiáng)的學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)資源的幫助下進(jìn)行高質(zhì)量學(xué)習(xí)，而自制力較差的學(xué)生則會產(chǎn)生逃避、懈怠的傾向，這樣教師就很難對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的監(jiān)督，也無法保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性，從而影響教學(xué)效果。

（三）自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)不到位

在開展初中英語自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往會出現(xiàn)“困惑”的現(xiàn)象。這是因為學(xué)生長期受傳統(tǒng)英語教學(xué)方式的影響，已經(jīng)喪失了自主思考的能力。進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，他們不能正確地運用科學(xué)、有效的方法和技巧來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而影響自主學(xué)習(xí)效果。一些教師對初中英語自主學(xué)習(xí)存在認(rèn)識上的誤區(qū)，以為英語自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自己去學(xué)，忽視了自身應(yīng)承擔(dān)的引導(dǎo)者、支持者和觀察者的責(zé)任，不能正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展初中英語自主學(xué)習(xí)的有效路徑

（一）有效運用翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)方式，將其運用于初中英語教學(xué)，可有效體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的自主性得以彰顯。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師為了提升初中英語自主學(xué)習(xí)的實施效果，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，讓學(xué)生在課前或課后自主觀看教師的教學(xué)視頻，自主學(xué)習(xí)英語知識，使課堂成為師生、生生互動交流的平臺，學(xué)生合作探究、互助學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效。

第一，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，為課堂教學(xué)提供支持。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，比如音樂、電影等，讓學(xué)生的英語聽力得到鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。第二，教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過動畫的方式來展示閱讀教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建相應(yīng)的英語語境，從而加深學(xué)生對英語知識的認(rèn)識和理解，營造有利于交際和交互的語言環(huán)境，使學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的語言能力。第三，為了提高學(xué)生的英語意識，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)英語國家學(xué)生課外活動的資料并展示給學(xué)生，從而提高他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們對英語國家風(fēng)俗習(xí)慣的認(rèn)識。第四，教師在優(yōu)化線上教學(xué)的同時，也要考慮到在線互動課堂的優(yōu)化設(shè)計，例如豐富學(xué)生的提問形式、優(yōu)化知識的傳遞渠道、增加合作探究式英語學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生的自主意識得到充分體現(xiàn)。在解答問題的過程中，教師可以設(shè)置一個“小老師”問答系統(tǒng)。首先，教師應(yīng)該對解題內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，對學(xué)生的在線學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)特點進(jìn)行分析，最后確定授課的主題和重點，提高學(xué)生的課堂參與意識，并從學(xué)生的角度開展教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，對不同水平的學(xué)生進(jìn)行提問，從而增強(qiáng)他們的英語知識輸出能力和課堂交流能力，使其更加愿意參與課堂。

（二）合理開展實踐活動

在開展初中英語自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該針對英語的工具性特點，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，合理開展實踐活動。教師可以充分借助線上互動的實時性和便捷性，并結(jié)合線下英語互動的真實性，組織相應(yīng)的英語實踐活動，為學(xué)生應(yīng)用英語創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，從而提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平。通過開展交互教學(xué)，加強(qiáng)英語教學(xué)的互動性，使學(xué)生能夠更好地了解英語的知識和文化，達(dá)到學(xué)以致用的目的，并促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“You're supposed to shake hands.”這一節(jié)課時，教師可以在課堂上開展角色扮演活動。教師先向?qū)W生講解不同國家的禮儀、禮節(jié)，隨后讓學(xué)生扮演不同國家的人，如中國、日本、印度、英國等，讓學(xué)生根據(jù)這些國家的風(fēng)俗禮儀進(jìn)行表演。通過這樣的方式，學(xué)生能夠?qū)Σ煌瑖业亩Y儀有基本的了解。在課后，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)檢索來了解各國的禮儀，在下一節(jié)課的復(fù)習(xí)時間進(jìn)行交流，使學(xué)生能體會各國的禮儀，學(xué)習(xí)英語詞匯，體驗異國的風(fēng)土人情，提高英語素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化英語教學(xué)評價

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為了推進(jìn)初中英語自主學(xué)習(xí)的有效開展，教師應(yīng)該重視“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)評價的有效運用，以推動教學(xué)評價的現(xiàn)代化、科學(xué)化發(fā)展。教師要優(yōu)化英語教學(xué)評價，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)、激勵。例如，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展“學(xué)習(xí)打卡”活動，使教學(xué)評價的主體、形式和內(nèi)容更加豐富。

第一，教師要針對具體的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)打卡，比如看教學(xué)視頻打卡、做練習(xí)打卡、回答問題打卡、英語對話打卡等。學(xué)習(xí)打卡會向教師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并提供相應(yīng)的教學(xué)評價，教師再根據(jù)這些評價對具體打卡內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，更好地發(fā)揮教學(xué)評價的指導(dǎo)功能，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提升。在此基礎(chǔ)上，教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，從而使教學(xué)評價在初中英語自主學(xué)習(xí)中起到一定的調(diào)節(jié)作用。第二，要豐富激勵語言和形式。例如運用“雙殺”“屠榜”等游戲語言或幽默的網(wǎng)絡(luò)用語，以提高學(xué)生對教學(xué)評價的認(rèn)同和接受程度。還可以用獎勵精致文具的方式來鼓勵學(xué)生不斷努力，或者發(fā)放獎狀來鼓勵他們。此舉可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，使教學(xué)評價的激勵效果得到提升。

（四）創(chuàng)設(shè)有效語言環(huán)境

目前，初中英語教學(xué)面臨的問題是，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上花了大量的時間，而實際運用英語進(jìn)行交流的時候又捉襟見肘，不敢說，不會說，這與英語學(xué)習(xí)環(huán)境有著密切的關(guān)系。學(xué)生只能通過英語課來學(xué)習(xí)英語，而在校外很少有機(jī)會接觸到英語，能夠進(jìn)行英語運用的機(jī)會更是少之又少。這就需要教師利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的作業(yè)方式，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

第一，通過學(xué)唱英文歌曲培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。學(xué)生普遍對英文歌曲有很大的興趣，因此，在開展英語自主學(xué)習(xí)時，教師可以給學(xué)生布置一些有關(guān)英文歌曲的家庭作業(yè)，讓他們學(xué)唱英文歌。歌曲要簡單易懂、容易學(xué)唱，可以選擇童謠，或者選一些他們喜愛的流行歌曲。教師要鼓勵學(xué)生學(xué)唱英文歌，每個星期在班里和同學(xué)分享一首英文歌。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)英文歌曲來充實詞匯量，學(xué)習(xí)簡單的語法，從而增強(qiáng)英語自學(xué)能力，且不會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒感。

第二，可以讓學(xué)生觀看英文影片并撰寫評論。學(xué)生對影視作品很感興趣，觀看英文影片能夠讓學(xué)生集中注意力，觀看時學(xué)生可學(xué)會一些簡單的詞匯或語法。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，不可能通過一部電影就把所有的詞匯都學(xué)會，所以教師可以在一個月的時間內(nèi)與學(xué)生共享一部英文影片，讓學(xué)生每周至少觀看兩次。一個月后，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，用英語來撰寫有關(guān)這部影片的影評，學(xué)生可以從多角度進(jìn)行評價，比如文化背景、故事情節(jié)等，以此加深對影片的理解。觀看影片進(jìn)一步豐富了學(xué)生的課外活動，對提高學(xué)生的語感有很大幫助，而且還能提高他們的英語學(xué)習(xí)熱情。

（五）合理搭建展示平臺

在互聯(lián)網(wǎng)日益普及的今天，英語教師應(yīng)該為學(xué)生搭建一個在線展示平臺，改變他們的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，拓展他們的英語學(xué)習(xí)途徑。例如，“What does he look like？”這一課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握含有l(wèi)ook like的句式和使用方法，并了解如何使用 be或 have。在教學(xué)過程中，教師可以將圖片呈現(xiàn)在學(xué)生的操作平臺上，并指導(dǎo)他們用英語來描述，這樣就能讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂上，教師可以利用終端的隨機(jī)選擇功能進(jìn)行提問，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，使他們集中注意力，從而提高學(xué)生的答疑能力。在進(jìn)行課堂測試的時候，還可以利用學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在試題庫中隨機(jī)抽取題目，保證了試題的多樣性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)語

通過本文的分析和研究可知，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中英語教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生有效開展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的英語核心素養(yǎng)?；诖?，本文提出幾點建議：有效運用翻轉(zhuǎn)課堂、合理開展實踐活動、優(yōu)化英語教學(xué)評價、創(chuàng)設(shè)有效語言環(huán)境和合理搭建展示平臺。希望這幾點建議對進(jìn)一步開展初中英語自主學(xué)習(xí)有所幫助。

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