摘 要：隨著時代的發(fā)展和教育理念的更新，小學英語課堂教學已經(jīng)不再像以往那樣單一、死板和枯燥。教師在教學中開始注重學生的主體性和創(chuàng)造性，通過融入繪本教學，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習英語，提高他們的口語、聽力、閱讀和寫作能力。本文對小學英語課堂教學與繪本教學的融合策略進行研究和探討，旨在為教師提供一些有效的教學方法和思路，以便更好地提升英語課堂教學的效果。

關鍵詞：小學英語課堂教學；繪本教學；融合策略；教學方法

作者簡介：魏雨辰，宿遷市蘇州外國語學校。

英語作為國際通用語言，受到越來越多的重視和關注。在小學教學階段，英語成為一門必修課程，學生需要通過英語學習來提高自己的綜合語言能力。然而，對于小學生而言，英語學習具有一定的難度，他們的語言能力有限，學習興趣不高，而且很容易感到厭煩和疲勞。因此，在小學英語課堂教學中，如何激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的語言能力，是每個英語教師需要解決的問題。

繪本教學是一種新型教學方法，它通過圖畫、文字和故事情節(jié)等多種元素，將知識和情感融合在一起，形成一種獨特的教學形式。繪本教學不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的閱讀能力和語言表達能力，而且還能夠培養(yǎng)學生的情感和認知能力。因此，將小學英語課堂教學與繪本教學融合起來，是一種非常有效的教學策略。本文將探討如何將繪本教學融入小學英語教學中，以提高學生的英語學習效果。

一、繪本教學的概念和特點

繪本教學是一種將圖畫與文字相結合的教學方式。它通過圖畫和文字的互動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果。繪本教學不僅可以提高學生的閱讀能力，還可以擴大學生的詞匯量，提高學生的語言表達能力。繪本教學的特點主要包括以下幾個方面：

（一）生動形象

繪本教學的主要特點是生動形象。通過圖畫和文字的結合，可以讓學生更加深入地理解文本內(nèi)容，使學生更加容易地記憶和掌握所學知識。

（二）情感滲透

繪本教學還可以通過情感滲透來激發(fā)學生的學習興趣。繪本中的人物形象和情節(jié)故事可以引發(fā)學生的情感共鳴，提高學生的學習積極性。

（三）多元化

繪本教學的內(nèi)容和形式都非常多元化。不同的繪本涵蓋不同的主題和內(nèi)容，從而滿足學生的不同學習需求。同時，不同的繪本還呈現(xiàn)出不同的形式，如漫畫、圖畫書、故事書等，從而增加學生的學習樂趣。

二、繪本教學的優(yōu)勢和不足

（一）繪本教學的優(yōu)勢

繪本教學是以繪本為主要教材，通過閱讀、講解、討論等方式，幫助學生掌握語言知識、提高語言技能和培養(yǎng)閱讀能力的一種教學模式。相比于傳統(tǒng)的教學模式，繪本教學具有以下優(yōu)勢：

1.激發(fā)學生的學習興趣。繪本教學借助生動有趣的故事情節(jié)和形象的圖畫來吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。學生在閱讀繪本的過程中，不僅能夠學習到語言知識，還能夠了解到不同的文化背景和社會價值觀念，從而增強跨文化交流能力。

2.促進學生的語言交流能力發(fā)展。繪本教學注重學生的語言輸出，通過討論、角色扮演等方式，促進學生的語言交流能力和思維能力發(fā)展。學生在討論繪本的過程中，不僅能夠運用所學的語言知識，還能夠鍛煉自己的表達能力和思維能力。

3.培養(yǎng)學生的閱讀能力。繪本教學不僅有助于學生掌握語言知識，還能夠培養(yǎng)學生的閱讀能力。學生在閱讀繪本的過程中，不僅能夠了解故事情節(jié)和人物形象，還能學習到一些閱讀策略和技巧，如預測、推理、推斷等。

（二）繪本教學的不足

1.缺乏系統(tǒng)性。繪本教學通常以單篇繪本為教材，缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性。學生學習的語言知識和技能往往是零散的，難以形成系統(tǒng)性的知識結構和能力體系。

2.學生的學習興趣難以保持。繪本教學雖然能夠激發(fā)學生的學習興趣，但是學生的興趣往往難以保持。學生在閱讀繪本的過程中，容易出現(xiàn)疲勞和厭倦的情況，影響學習效果。

3.對教師的教學技能要求較高。繪本教學需要教師具備較高的教學技能和素養(yǎng)，能夠有效地引導學生學習，促進學生的語言交流能力和思維能力發(fā)展。如果教師的教學技能和素養(yǎng)不夠，可能會導致教學效果不佳。

三、小學英語課堂教學與繪本教學的融合策略

（一）基于繪本的語言輸入

小學生的英語學習主要以口語和聽力為主，而繪本教學可以為學生提供豐富的語言輸入，幫助他們積累語言知識，提升表達能力。在小學英語課堂教學中，教師可以結合繪本教學，通過朗讀繪本、講解故事情節(jié)等方式，為學生提供豐富的語言輸入，幫助他們感受英語的語音、語調(diào)、語境和語法等方面的特點。

例如，在小學三年級英語教學中，教師可以選擇一本適合學生閱讀的繪本，比如The Very Hungry Caterpillar。教師可以先朗讀整個故事，幫助學生了解故事情節(jié)和主要人物，并在講解過程中加入一些英語單詞和短語的解釋。然后，教師可以讓學生自己朗讀這個故事，或者組織學生進行小組朗讀，讓學生在模仿中掌握英語的語音和語調(diào)。最后，教師可以通過提問、講解和練習等方式，幫助學生積累語言知識，提升表達能力。

（二）基于繪本的語言輸出

除了提供豐富的語言輸入外，繪本教學還可以幫助學生進行語言輸出，提高他們的口語、聽力、閱讀和寫作能力。在小學英語課堂教學中，教師可以通過繪本教學，讓學生進行口語表達、聽力理解、閱讀理解和寫作訓練，提高他們的英語綜合能力。

例如，在小學四年級的英語教學中，教師可以選擇繪本The Giving Tree。教師可以先讓學生自己閱讀繪本，并在閱讀過程中加入一些問題和討論，讓學生進行口語表達和聽力理解。然后，教師可以讓學生進行閱讀理解訓練，讓他們回答一些問題或者進行一些練習，比如填空、連線、選擇等。最后，教師可以讓學生進行寫作訓練，讓他們寫一篇短文，來表達他們對這個故事的理解和感受。

（三）基于繪本的情感教育

繪本教學不僅可以幫助學生提高語言能力，還可以培養(yǎng)學生的情感和認知能力。在小學英語課堂教學中，教師可以通過繪本教學，引導學生對故事情節(jié)和人物形象進行情感認知和價值觀引導，幫助他們更好地理解和接受英語文化。

例如，在小學五年級的英語教學中，教師可以選擇繪本The Lion， the Witch and the Wardrobe。教師可以先讓學生自己閱讀繪本，然后通過講解和討論的方式，引導學生對故事中的人物形象和情節(jié)進行情感認知和價值觀引導，比如探討“勇氣”“友誼”“正義”等主題。最后，教師可以讓學生進行創(chuàng)作，讓他們利用自己所學的語言知識，發(fā)揮想象力，寫一篇關于這個故事的讀后感或者做一本繪本，來表達他們對這個故事的理解和感受。

（四）課堂朗讀

課堂朗讀是一種比較傳統(tǒng)的教學方式，它可以幫助學生更好地理解和掌握所學知識。在小學英語課堂教學中，可以采用繪本朗讀的方式來進行課堂教學。教師可以選擇適合學生閱讀的繪本，讓學生在課堂上朗讀繪本。通過這種方式，學生可以更加深入地理解繪本內(nèi)容，從而更好地掌握所學知識。

（五）繪本創(chuàng)作

繪本創(chuàng)作是一種比較有趣的教學方式，它可以幫助學生提高創(chuàng)新能力和想象力。在小學英語課堂教學中，可以讓學生進行繪本創(chuàng)作。通過這種方式，學生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和想象力，同時也可以更好地理解和掌握繪本內(nèi)容。

四、小學英語課堂教學與繪本教學融合的實踐案例

（一）繪本教學在小學英語課堂教學中的應用

繪本教學是小學英語課堂教學中一種重要的教學手段，可以幫助學生更好地理解和掌握英語知識，同時也可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣和語言表達能力。

1.語音教學。在語音教學中，教師可以選擇一些適合學生閱讀的繪本，讓學生朗讀故事，并注意語音語調(diào)的準確性。比如，教師可以選擇繪本The Cat in the Hat，讓學生在朗讀過程中注意英語單詞的重音和語調(diào)。

2.詞匯教學。在詞匯教學中，教師可以選擇一些適合學生閱讀的繪本，讓學生通過閱讀繪本來積累英語單詞和短語。比如，教師可以選擇繪本The Berenstain Bears Go to the Doctor，讓學生通過閱讀故事來學習一些與健康有關的英語單詞和短語。

3.語法教學。在語法教學中，教師可以選擇一些適合學生閱讀的繪本，讓學生通過閱讀繪本來學習英語語法知識。比如，教師可以選擇繪本Amelia Bedelia，讓學生通過閱讀故事來學習英語的動詞和形容詞用法。

4.閱讀教學。在閱讀教學中，教師可以選擇一些適合學生閱讀的繪本，讓學生通過閱讀故事來提高閱讀理解能力。比如，教師可以選擇繪本The Magic School Bus： Lost in the Solar System，讓學生通過閱讀故事來回答一些問題和進行一些練習。

5.寫作教學。在寫作教學中，教師可以選擇一些適合學生閱讀的繪本，讓學生通過閱讀故事來進行創(chuàng)作。比如，教師可以選擇繪本The Giving Tree，讓學生通過閱讀故事來寫一篇關于“友誼”或者“奉獻”的短文。

（二）繪本教學融入小學英語課堂中的實踐案例

以小學五年級的英語課堂教學為例，介紹繪本教學融入英語課堂教學中的實踐案例。如融入The Lion， the Witch and the Wardrobe這一繪本。教師可以通過講解和討論的方式，引導學生對故事中的人物形象和情節(jié)進行情感認知和價值觀引導，比如探討“勇氣”“友誼”“正義”等主題。然后，教師可以讓學生進行創(chuàng)作，讓他們用自己的語言和想象力，寫一篇關于這個故事的讀后感，來表達他們對這個故事的理解和感受。

五、小學英語課堂教學與繪本教學融合的實踐效果

小學英語課堂教學與繪本教學融合的實踐效果非常顯著，它不僅可以提高學生的英語學習興趣，而且還可以提高他們的口語、聽力、閱讀和寫作能力。通過繪本教學，學生可以感受到英語學習的魅力和趣味性，從而更加愿意學習英語，提高英語水平。

在實踐中，小學英語教師可以根據(jù)學生的實際情況，選擇適合學生閱讀的繪本，靈活運用繪本教學，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習英語，提高他們的英語綜合能力。同時，教師還可以通過講解和討論的方式，引導學生進行情感認知和價值觀引導，培養(yǎng)學生的情感和認知能力。

六、結語

綜上所述，小學英語課堂教學與繪本教學的融合是一種非常有效的教學方法。通過繪本教學，教師可以為學生提供豐富的語言輸入，幫助他們積累語言知識和表達能力；同時，還可以讓學生進行口語表達、聽力理解、閱讀理解和寫作訓練，提高他們的英語綜合能力。除此之外，繪本教學還可以培養(yǎng)學生的情感和認知能力。

因此，小學英語教師可以根據(jù)學生的實際情況，靈活開展繪本教學，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習英語，提高他們的綜合語言能力。希望本文能夠對小學英語教師的繪本教學實踐提供一些有效的思路和方法。

參考文獻：

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