于叢木，劉天森*，邢新朋，王天東

（1.哈爾濱工程大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150001；2.江南大學(xué)商學(xué)院，江蘇無錫 214122）

2022年1月，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第三十六次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“雙碳”目標(biāo)下要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)高等學(xué)校加快相關(guān)學(xué)科建設(shè)。面向“雙碳”目標(biāo)的高層次人才培養(yǎng)不僅是凝聚智慧力量助推經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的“動(dòng)力源”，更是激勵(lì)青年人才隊(duì)伍聚焦國(guó)家重大戰(zhàn)略任務(wù)并在其中勇?lián)厝蔚挠行e措。工商管理作為研究工業(yè)和商業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)論及實(shí)踐方法的學(xué)科專業(yè)，需不斷適應(yīng)且創(chuàng)新性地服務(wù)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，面向中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的新要求與新目標(biāo)，塑造具有突出特色的專業(yè)發(fā)展體系。作為傳承和弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀及推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要教育載體，工商管理專業(yè)需著力突出課程思政對(duì)國(guó)計(jì)民生的推動(dòng)作用。鑒于“雙碳”目標(biāo)下企業(yè)和消費(fèi)者的角色需被重新厘定及其對(duì)管理學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)需求，工商管理專業(yè)應(yīng)本著立足于國(guó)家重大戰(zhàn)略任務(wù)培養(yǎng)德才兼修、經(jīng)世濟(jì)民的高層次人才，亟須將“雙碳”目標(biāo)作為新的思政元素融入課程體系，從而推動(dòng)立德樹人根本任務(wù)的深入實(shí)踐并全面提升管理類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化創(chuàng)新型、研究型、復(fù)合型人力資本對(duì)實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)的引領(lǐng)支撐作用。。

一、“雙碳”目標(biāo)對(duì)工商管理專業(yè)課程思政建設(shè)的意義

有序推進(jìn)實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)且高質(zhì)量發(fā)展具有重大意義。面向“雙碳”領(lǐng)域正在發(fā)生的深刻變革及構(gòu)建人類命運(yùn)共同體目標(biāo)下的必然選擇，培養(yǎng)契合現(xiàn)實(shí)需求的高層次人才是一項(xiàng)亟須完成的工作。工商管理專業(yè)主要以企業(yè)、消費(fèi)者等微觀經(jīng)濟(jì)主體為研究對(duì)象，面向“雙碳”目標(biāo)的高層次人才培養(yǎng)將有助于從管理視域深入探索相關(guān)主體行為變革，厘清“自然—社會(huì)—經(jīng)濟(jì)”系統(tǒng)的協(xié)調(diào)優(yōu)化關(guān)系與互動(dòng)規(guī)律。鑒于此，“雙碳”目標(biāo)對(duì)工商管理專業(yè)課程思政的內(nèi)涵深化具有以下推動(dòng)意義：其一，助力培養(yǎng)德才兼修的高層次專業(yè)人才。培養(yǎng)德才兼修的高層次人才，是扭轉(zhuǎn)因過度重視專業(yè)知識(shí)教育而忽視思想品德教育不力局面的有效舉措。面對(duì)日益復(fù)雜嚴(yán)峻的國(guó)際環(huán)境，不僅要求青年人才突顯“以德為本”的修身意識(shí)，更要求高等院校堅(jiān)持“育人當(dāng)以德為本”的辦學(xué)理念，在尊重教育規(guī)律基礎(chǔ)上，回歸對(duì)傳統(tǒng)美德的堅(jiān)守、傳承和發(fā)揚(yáng)。為此，將以“雙碳”目標(biāo)為代表的國(guó)家重大戰(zhàn)略任務(wù)的深刻內(nèi)涵融入課程思政建設(shè)，是工商管理專業(yè)立足培養(yǎng)德才兼修的高層次專業(yè)人才、激發(fā)學(xué)生積極投身國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展（特別是生態(tài)文明建設(shè)）的戰(zhàn)略性選擇，更是全面推動(dòng)青年人才愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義情感建立與協(xié)同推進(jìn)的有益探索。其二，助力培養(yǎng)經(jīng)世濟(jì)民的高層次專業(yè)人才。培養(yǎng)經(jīng)世濟(jì)民的高層次人才，是深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于深入實(shí)施新時(shí)代人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地重要論述的有力實(shí)踐；也是主動(dòng)適應(yīng)國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化新格局深刻調(diào)整，切實(shí)應(yīng)對(duì)百年未有之大變局的重要舉措。堅(jiān)持“經(jīng)世濟(jì)民”的發(fā)展初心，將促進(jìn)工商管理專業(yè)更好地賦能實(shí)體經(jīng)濟(jì)與國(guó)計(jì)民生[1-3]。新發(fā)展階段，青年人才的思想、能力和素質(zhì)應(yīng)達(dá)到更高水平。高等院校作為高層次人才的重要培育主體，應(yīng)當(dāng)從改進(jìn)人才供給側(cè)視角優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，工商管理專業(yè)持續(xù)依托國(guó)家重大戰(zhàn)略任務(wù)進(jìn)行培養(yǎng)理念改革，將在鞏固升華青年人才理想信念過程中發(fā)揮重要指引作用，這也對(duì)加快實(shí)現(xiàn)青年人才道德素質(zhì)提升、知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、家國(guó)情懷賡續(xù)的工商管理專業(yè)課程思政建設(shè)提出新要求。

二、“雙碳”目標(biāo)助推工商管理專業(yè)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵路徑選擇

（一）引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“雙碳”目標(biāo)與日常思想建設(shè)的雙向賦能效應(yīng)

教師需引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握并融入“雙碳”目標(biāo)是依托專業(yè)課程思政完善日常思想建設(shè)的基礎(chǔ)，工商管理專業(yè)相關(guān)課程需在這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深刻融入“雙碳”目標(biāo)下的思政育人體系、專業(yè)知識(shí)體系、思想建設(shè)體系與社會(huì)實(shí)踐體系，共同推進(jìn)工商管理專業(yè)課程思政的政治性、學(xué)理性、思想性與實(shí)踐性[2]。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“雙碳”目標(biāo)與日常思想建設(shè)的關(guān)系，重點(diǎn)從政治契合視角、內(nèi)涵異同視角和個(gè)人發(fā)展視角把握“雙碳”目標(biāo)下工商管理專業(yè)課程思政與日常思想建設(shè)的關(guān)聯(lián)基礎(chǔ)及深度融合。

在此基礎(chǔ)上，教師需引導(dǎo)學(xué)生將日常思想建設(shè)融入“雙碳”目標(biāo)下的專業(yè)課程思政體系，充分挖掘?qū)W生對(duì)“雙碳”目標(biāo)理論與實(shí)踐價(jià)值的主動(dòng)思考，以促進(jìn)日常思想對(duì)推進(jìn)“雙碳”目標(biāo)融入課程思政的價(jià)值增值。具體來說，教師需充分挖掘?qū)W生日常思想建設(shè)對(duì)立德樹人根本任務(wù)的價(jià)值增值、對(duì)科學(xué)實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)的價(jià)值增值、對(duì)加快推進(jìn)國(guó)家重大戰(zhàn)略任務(wù)有效實(shí)施的價(jià)值增長(zhǎng)、對(duì)國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)的價(jià)值增值[2，4-5]。在此過程中，需著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知“雙碳”目標(biāo)賦能工商管理專業(yè)課程思政價(jià)值提升的主觀能動(dòng)性，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)拓展融入“雙碳”目標(biāo)的理論視域范圍、實(shí)踐視域范圍與價(jià)值增值機(jī)制。

（二）促進(jìn)教師推動(dòng)“雙碳”目標(biāo)下專業(yè)課程思政建設(shè)系統(tǒng)性與全局性相統(tǒng)一

專業(yè)課程思政的有效推進(jìn)需要內(nèi)外部要素形成聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。其中，內(nèi)部要素應(yīng)聚焦于專業(yè)內(nèi)部不同課程之間、同一課程不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的互動(dòng)關(guān)聯(lián)；外部要素應(yīng)聚焦于課程思政與外部重要主體（例如政企學(xué)研用）之間的互動(dòng)關(guān)聯(lián)。由此研判，專業(yè)教師推動(dòng)課程思政體系有效運(yùn)行需要內(nèi)外部要素形成合力，把握系統(tǒng)性與全局性的互動(dòng)統(tǒng)一[2，6]。為深化工商管理專業(yè)學(xué)生對(duì)“雙碳”目標(biāo)的理解，教師需在既有知識(shí)體系內(nèi)合理融入“雙碳”知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上深度探索如何依托產(chǎn)業(yè)人才需求與高等院校制度保障，構(gòu)建課程思政與專業(yè)外部關(guān)鍵要素的協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制。例如，嘗試通過典型企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、企業(yè)家進(jìn)課堂、項(xiàng)目路演等方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“雙碳”戰(zhàn)略規(guī)劃、“雙碳”經(jīng)濟(jì)與政策、“雙碳”目標(biāo)下我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重構(gòu)路徑、“雙碳”目標(biāo)下我國(guó)能源結(jié)構(gòu)優(yōu)化新路向等關(guān)鍵問題的理解。鑒于我國(guó)絕大多數(shù)微觀經(jīng)濟(jì)主體（包括企業(yè)和消費(fèi)者）均需要快速且有效率地融入“雙碳”目標(biāo)，全面掌握“雙碳”目標(biāo)下重要主體的心理、行為與決策規(guī)律將助力學(xué)生在未來就業(yè)領(lǐng)域獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在課程思政建設(shè)過程中，教師更需深刻理解習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的“雙碳”目標(biāo)應(yīng)注重處理好4對(duì)關(guān)系，即發(fā)展和減排的關(guān)系、整體和局部的關(guān)系、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和短期目標(biāo)的關(guān)系、政府和市場(chǎng)的關(guān)系。上述關(guān)鍵關(guān)系不僅是高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)的行動(dòng)指導(dǎo)思想，也將在很大程度上提升高等教育課程思政建設(shè)質(zhì)量，夯實(shí)思政教育實(shí)踐過程中系統(tǒng)性與全局性相統(tǒng)一的思想，促進(jìn)青年人才更好地投身于國(guó)家重大戰(zhàn)略任務(wù)。

（三）強(qiáng)化“雙碳”目標(biāo)下專業(yè)教師課程思政教學(xué)能力

工商管理專業(yè)教師課程思政教學(xué)能力建設(shè)應(yīng)契合思政教育的整體轉(zhuǎn)型方向，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力的自我突破與守正創(chuàng)新。在“雙碳”目標(biāo)下，工商管理專業(yè)教師課程思政教學(xué)能力的自我提升需著力關(guān)注以下方面：其一，契合專業(yè)建設(shè)與面向?qū)ο蟮霓D(zhuǎn)型方向。通過把握“雙碳”目標(biāo)的時(shí)代特征、內(nèi)涵要求與發(fā)展機(jī)遇，以保障教師和學(xué)生把握“雙碳”目標(biāo)過程的正確性與科學(xué)性。其二，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)“雙碳”目標(biāo)理解的自我突破。依托“雙碳”目標(biāo)內(nèi)涵與觀念促進(jìn)立德樹人根本任務(wù)的有效實(shí)踐，促進(jìn)專業(yè)課程思政建設(shè)隊(duì)伍（既包括教師，也包括學(xué)生）的充實(shí)壯大，從而通過深刻把握“雙碳”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師思政教學(xué)能力的自我突破與自我提升。其三，增強(qiáng)“雙碳”目標(biāo)下教師課程思政建設(shè)的創(chuàng)新動(dòng)力。通過提升“雙碳”目標(biāo)元素融入課程思政建設(shè)的理論深度、實(shí)踐廣度與成果轉(zhuǎn)化效率，激發(fā)教師面向“雙碳”目標(biāo)的課程思政建設(shè)創(chuàng)新動(dòng)力，從而加強(qiáng)師生隊(duì)伍夯實(shí)建設(shè)目標(biāo)的一致性、建設(shè)方法的多樣性和建設(shè)過程的協(xié)同性[7-9]。從教師視角來看，上述關(guān)鍵方面將助力實(shí)現(xiàn)育才與育人相統(tǒng)一、思政教育共性與專業(yè)特性相統(tǒng)一、理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一。

三、“雙碳”目標(biāo)助推工商管理專業(yè)課程思政建設(shè)的實(shí)踐案例分析

為深刻把握“雙碳”目標(biāo)助推工商管理專業(yè)課程思政建設(shè)的思想邏輯與行動(dòng)著力點(diǎn)，研究團(tuán)隊(duì)共同設(shè)計(jì)企業(yè)家進(jìn)課堂思政教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，邀請(qǐng)3位大型企業(yè)中層管理者（分別為環(huán)境技術(shù)部、云網(wǎng)數(shù)據(jù)部、企業(yè)戰(zhàn)略部總經(jīng)理/總監(jiān)）走進(jìn)課堂（受疫情因素影響，采用錄制視頻的授課方式），全面介紹制造業(yè)和服務(wù)業(yè)如何在生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)實(shí)踐中有序推進(jìn)“雙碳”工作。受邀企業(yè)管理者指出，從企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展層面來看，踐行“雙碳”目標(biāo)是貫徹新發(fā)展理念和融入新發(fā)展格局的有力舉措，不僅能優(yōu)化完善企業(yè)綠色生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)環(huán)節(jié)，更為企業(yè)深入開展供給側(cè)改革、實(shí)現(xiàn)供需雙側(cè)相契合注入新動(dòng)能。同時(shí)，高質(zhì)量推進(jìn)“雙碳”工作也是企業(yè)加強(qiáng)黨建工作與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)深度融合的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)階段，企業(yè)正以充足的動(dòng)力和飽滿的熱情投入“雙碳”目標(biāo)下的關(guān)鍵領(lǐng)域，致力于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)質(zhì)量達(dá)到新高度。

針對(duì)工商管理專業(yè)青年人才如何融入“雙碳”目標(biāo)，受邀企業(yè)管理者提出以下建議：其一，拓展“雙碳”領(lǐng)域的理論知識(shí)范圍，從國(guó)家重大戰(zhàn)略任務(wù)視角領(lǐng)會(huì)“雙碳”目標(biāo)的內(nèi)涵要義，把握我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)步入低碳化的必然要求與關(guān)鍵措施，積極運(yùn)用企業(yè)管理相關(guān)理論與方法解決“雙碳”目標(biāo)下企業(yè)面臨的桎梏性難題。其二，增加“雙碳”情境下的企業(yè)實(shí)踐及案例路演環(huán)節(jié)，構(gòu)建“大思政”“大格局”的新時(shí)代課程思政育人體系，促使學(xué)生切實(shí)感受“雙碳”目標(biāo)賦能企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵著力點(diǎn)與具體生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式，進(jìn)而在未來工作中能更好地應(yīng)對(duì)相關(guān)復(fù)雜性事務(wù)。其三，在課程考核設(shè)計(jì)方面，增加學(xué)生的開放性思考空間，面向以“雙碳”目標(biāo)為代表的國(guó)家重大戰(zhàn)略任務(wù)，重點(diǎn)考查學(xué)生深度思考能力、文字表達(dá)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力和邏輯思維能力，通過豐富考核體系促使學(xué)生高質(zhì)量地參與課程思政建設(shè)并充分表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)與認(rèn)知，以主動(dòng)融入的心態(tài)成為課程建設(shè)的主導(dǎo)者和最終受益者。

四、結(jié)束語

面向產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展與緊缺型人才需求，“雙碳”目標(biāo)助推工商管理專業(yè)課程思政建設(shè)對(duì)高等教育高質(zhì)量發(fā)展具有戰(zhàn)略性意義，有利于從服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略任務(wù)需求與工商業(yè)企業(yè)發(fā)展層面推進(jìn)人才供給質(zhì)量的顯著提升。工商管理作為高等院校廣泛開設(shè)的管理類專業(yè)，現(xiàn)階段如何更好地將國(guó)家重大戰(zhàn)略任務(wù)融入課程思政建設(shè)是一項(xiàng)亟須推進(jìn)的課題。依據(jù)不同類別課程思政教育形式應(yīng)具備的特征屬性，促進(jìn)青年人才深刻理解以“雙碳”目標(biāo)為代表的國(guó)家重大戰(zhàn)略任務(wù)并創(chuàng)新性地開展實(shí)踐，對(duì)面向當(dāng)代青年成長(zhǎng)成才教育需求充分挖掘?qū)I(yè)課程思政元素、加快推動(dòng)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變具有實(shí)質(zhì)性和突破性意義。