王玉霞

（浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，浙江紹興 312000）

課程思政教學(xué)理念的提出，為高職院校教學(xué)改革提供了新的方向。在職業(yè)教育人才培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，正確看待未來(lái)的職業(yè)，養(yǎng)成愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)觀，為學(xué)生精神層面賦能。在會(huì)展專(zhuān)業(yè)“會(huì)展策劃”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要貫徹落實(shí)立德樹(shù)人教學(xué)理念，以“教、學(xué)、做”一體化實(shí)踐教學(xué)為主線，加強(qiáng)對(duì)課程資源的整合，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后的全過(guò)程育人，將學(xué)生培養(yǎng)為知行合一的新時(shí)代會(huì)展策劃人才。

一、高職院校會(huì)展專(zhuān)業(yè)“會(huì)展策劃”課程思政教學(xué)改革的內(nèi)涵

（一）落實(shí)立德根本任務(wù)的要求

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中，將課程思政建設(shè)定義為“戰(zhàn)略舉措”，由此可以看出課程思政建設(shè)工作的重要內(nèi)涵。課程思政是指將各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程與思政理論課程同向同行，促使學(xué)生在接受專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中形成良好品德，將立德樹(shù)人作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。會(huì)展策劃作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與綜合實(shí)踐能力的課程，要注重發(fā)揮自身主渠道作用，凸顯課程教學(xué)的思政內(nèi)涵，提升思政教育的親和力與針對(duì)性。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要充分挖掘課程隱藏的思政元素，順應(yīng)時(shí)代要求。在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)展策劃專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，注重增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力、工匠精神等，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，有效落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

（二）高職會(huì)展教育實(shí)現(xiàn)發(fā)展的需求

社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步需要復(fù)合型人才，培養(yǎng)復(fù)合型會(huì)展策劃人才是高職會(huì)展教育實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展的需求。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，會(huì)展經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷了從有到無(wú)、從小到大、從高速增長(zhǎng)到高質(zhì)量發(fā)展的歷程，為我國(guó)發(fā)展提供了重要推動(dòng)力。作為向社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)會(huì)展人才的重要場(chǎng)所，高職院校要加強(qiáng)與會(huì)展行業(yè)的聯(lián)系，結(jié)合會(huì)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)對(duì)會(huì)展人才提出新要求，積極落實(shí)教學(xué)改革工作。通過(guò)課程思政建設(shè)，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程的育人功能，促使知識(shí)傳授與價(jià)值塑造有效結(jié)合，將學(xué)生培養(yǎng)為符合國(guó)家與行業(yè)新要求的優(yōu)質(zhì)人才，為高職院校開(kāi)展教育提供新動(dòng)力。

二、高職院校會(huì)展專(zhuān)業(yè)“會(huì)展策劃”課程思政教學(xué)改革策略

（一）豐富課程思政實(shí)施方法，加強(qiáng)教學(xué)改革探索

為有效提升會(huì)展專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)效果，教師要注重豐富實(shí)施方法，通過(guò)多樣化教學(xué)方法加強(qiáng)教學(xué)改革探索，主要可從以下方面入手：

一是設(shè)置專(zhuān)題性課程思政。專(zhuān)題性課程思政能夠帶動(dòng)學(xué)生的深入思考，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。如在春季和秋季會(huì)展項(xiàng)目策劃課程中，教師可結(jié)合社會(huì)環(huán)境問(wèn)題，開(kāi)展綠色環(huán)保的專(zhuān)題性討論，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)責(zé)任感、環(huán)保意識(shí)等角度進(jìn)行分析，并將社會(huì)責(zé)任感與學(xué)生未來(lái)崗位的責(zé)任心聯(lián)系起來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生的工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。

二是設(shè)置融入性課程思政。此教學(xué)方法是指將思政元素融入單元專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)中，促使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)愛(ài)國(guó)精神、文化自信等。如帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)關(guān)于會(huì)展的政策與法律法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生思考法律、政策的設(shè)置初衷與具體內(nèi)容等，并將其與會(huì)展策劃實(shí)踐課程結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到政策、法規(guī)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的影響，以此提升學(xué)生的法律意識(shí)。再如組織學(xué)生開(kāi)展任務(wù)教學(xué)，讓學(xué)生參與會(huì)展策劃的全過(guò)程，通過(guò)經(jīng)歷會(huì)展項(xiàng)目選題、主題設(shè)計(jì)、會(huì)展策劃等工作實(shí)現(xiàn)綜合能力的發(fā)展，同時(shí)，教師將德育教育與創(chuàng)新精神培養(yǎng)融入其中，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在項(xiàng)目實(shí)施階段，要求學(xué)生以小組協(xié)作方式完成實(shí)踐，小組成員分別擔(dān)任項(xiàng)目籌劃、觀眾邀請(qǐng)、時(shí)間安排等任務(wù)，促使項(xiàng)目各環(huán)節(jié)能夠形成有效銜接，最大限度避免項(xiàng)目策劃的失誤，進(jìn)而有效鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與綜合實(shí)踐能力。實(shí)踐結(jié)束后，小組成員將自身任務(wù)與項(xiàng)目過(guò)程等內(nèi)容整理成最終策劃書(shū)與報(bào)告，教師結(jié)合學(xué)生的策劃匯報(bào)開(kāi)展課程思政教育，有效增強(qiáng)學(xué)生的吃苦耐勞精神，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。除此之外，教師還可將思政元素融入會(huì)展策劃項(xiàng)目考核中，將創(chuàng)新創(chuàng)意、誠(chéng)信等要素作為項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。

三是設(shè)置啟發(fā)性課程思政。在課程思政教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要注重傳授知識(shí)，同時(shí)要啟迪學(xué)生智慧，通過(guò)啟發(fā)性教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考，以此拓展學(xué)生能力培養(yǎng)。如在會(huì)展單元課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可組織學(xué)生將課程知識(shí)嘗試運(yùn)用于會(huì)展項(xiàng)目策劃中，分析行業(yè)變化對(duì)會(huì)展策劃實(shí)踐內(nèi)容的影響，制定出會(huì)展危機(jī)應(yīng)對(duì)緊急措施，促使學(xué)生以拓展性思維思考策略制定問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。再如教師將傳統(tǒng)文化教育融入會(huì)展策劃項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)中，并將其延伸至課前課后，讓學(xué)生在參與會(huì)展策劃過(guò)程中，深化對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。啟發(fā)性課程思政注重細(xì)化思政目標(biāo)，將具體內(nèi)容與學(xué)情等因素融入課程實(shí)踐中，以此促進(jìn)課程思政教學(xué)體系的完善與建設(shè)[1-3]。

（二）注重組織會(huì)展策劃實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)意思維

在課程思政理論指導(dǎo)下，會(huì)展策劃教師可通過(guò)與企業(yè)、美術(shù)館、博物館等機(jī)構(gòu)的合作，為學(xué)生提供全景式真實(shí)或半虛擬的實(shí)踐項(xiàng)目，組織學(xué)生統(tǒng)籌策劃真實(shí)項(xiàng)目，有效鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)意思維。例如，在課程“會(huì)展視覺(jué)設(shè)計(jì)”教學(xué)中，教師可通過(guò)與企業(yè)的合作，共同開(kāi)發(fā)出符合課程周期與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的會(huì)展課程項(xiàng)目，如以傳統(tǒng)文化展示為核心的中國(guó)品牌系列、本土文化系列等項(xiàng)目，以項(xiàng)目形式組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐。在設(shè)置項(xiàng)目組中，教師可按照會(huì)展工作內(nèi)容對(duì)接不同小組，如會(huì)展策劃小組主要負(fù)責(zé)會(huì)展項(xiàng)目的研發(fā)策劃、成本預(yù)算等內(nèi)容，會(huì)展視覺(jué)課程項(xiàng)目組負(fù)責(zé)會(huì)展項(xiàng)目宣發(fā)、視覺(jué)物料設(shè)計(jì)制作等內(nèi)容。

項(xiàng)目小組的設(shè)置能夠?yàn)閷W(xué)生提供接觸真實(shí)工作流程與不同崗位角色的機(jī)會(huì)，進(jìn)而有效鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)小組成員在合作中會(huì)遇到相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)障礙問(wèn)題，通過(guò)解決障礙問(wèn)題，能夠有效鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。會(huì)展策劃項(xiàng)目中學(xué)生個(gè)人的力量極為有限，需要通過(guò)項(xiàng)目小組的團(tuán)隊(duì)力量，在此過(guò)程中，學(xué)生要結(jié)合創(chuàng)意思維系統(tǒng)方法，在會(huì)展中快速導(dǎo)出自己的觀點(diǎn)思維，并利用集體協(xié)商力量完善項(xiàng)目初步計(jì)劃，打好會(huì)展策劃項(xiàng)目的第一步。在項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)置中，教師要注重結(jié)合會(huì)展策劃實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與全局作戰(zhàn)能力等職業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)建出優(yōu)質(zhì)的會(huì)展策劃成果。

學(xué)生在參與會(huì)展策劃中可通過(guò)以下方法進(jìn)行：首先，小組成員集思廣益。小組組長(zhǎng)結(jié)合項(xiàng)目主題在紙張中央寫(xiě)下項(xiàng)目主題的關(guān)鍵詞，其他成員圍繞此關(guān)鍵詞進(jìn)行逐級(jí)遞減，通過(guò)集思廣益的方式收集更多的靈感。其次，匯總小組靈感。小組組長(zhǎng)將所聯(lián)想的關(guān)鍵詞以圖形方式繪制出來(lái)，使靈感內(nèi)容更加系統(tǒng)。最后，進(jìn)一步分類(lèi)整理。小組成員對(duì)所聯(lián)想的關(guān)鍵詞進(jìn)行整理與篩選，確定出初步的實(shí)踐方案。此方法能夠在小組中營(yíng)造出良好的創(chuàng)作氛圍，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與邏輯思維。對(duì)會(huì)展專(zhuān)業(yè)而言，任何一個(gè)會(huì)展活動(dòng)的開(kāi)展與處理都需要運(yùn)用到創(chuàng)意思維，創(chuàng)意思維的培養(yǎng)除課程教學(xué)外，還可通過(guò)各項(xiàng)課外活動(dòng)來(lái)激發(fā)，通過(guò)不同學(xué)科交叉促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意能力發(fā)展，如組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)，讓學(xué)生在參與過(guò)程中與不同學(xué)科背景的同學(xué)建立合作聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)發(fā)展。

（三）深化職業(yè)工匠精神培養(yǎng)，促進(jìn)課程思政教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

高職院校作為職業(yè)教育院校，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念。在會(huì)展專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，教師要深化教學(xué)方法改革，將職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)培育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，主要可從以下方面入手：

一是轉(zhuǎn)變教師政治理念。教師的課程思政認(rèn)識(shí)是做好課程思政建設(shè)的重要前提，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的正確引導(dǎo)，積極轉(zhuǎn)變教師的政治理念，通過(guò)講座、圓桌會(huì)議等方式向?qū)I(yè)課程教師傳授政治理論知識(shí)，有效提升教師的綜合素質(zhì)，為課程思政建設(shè)奠定良好基礎(chǔ)。會(huì)展策劃課程的內(nèi)容豐富，教師要能夠充分挖掘教學(xué)中隱藏的思政元素，并將會(huì)展文化活動(dòng)與思政內(nèi)容有效結(jié)合起來(lái)，將思政教育貫穿于教學(xué)全過(guò)程，這些需要教師具備強(qiáng)大的課程思政能力。對(duì)此，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，通過(guò)教師技能大賽、校外學(xué)習(xí)等方式增強(qiáng)教師課程思政能力，促使教師能夠結(jié)合會(huì)展策劃課程特點(diǎn)，細(xì)心打磨教學(xué)內(nèi)容，深化對(duì)思政內(nèi)容的融入。

二是育人元素融入理論教學(xué)。教師要注重將工匠精神思政元素融入理論課程教學(xué)中，促使課程思政創(chuàng)新發(fā)展。如在色彩基礎(chǔ)課程教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)主要以德國(guó)設(shè)計(jì)體系為根本理論開(kāi)展教學(xué)。對(duì)此，教師可引進(jìn)中國(guó)的色彩體系，讓學(xué)生了解到在我國(guó)古代便有流行色，促使學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)色彩的來(lái)源與演變，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，增強(qiáng)學(xué)生文化審美能力。再如在物料設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞傳統(tǒng)文化進(jìn)行廣告詞與海報(bào)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生用所學(xué)技能傳播中國(guó)故事，促使學(xué)生將傳統(tǒng)文化有效融入職業(yè)實(shí)踐中，在增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)，有效傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

三是育人元素與教學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合。為有效鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)校企合作方式組織開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，結(jié)合不同企業(yè)合作設(shè)置相應(yīng)的育人內(nèi)容。如通過(guò)與中醫(yī)相關(guān)企業(yè)的合作，促使會(huì)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨界學(xué)習(xí)，增強(qiáng)德育教育。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生要參與體驗(yàn)中醫(yī)藥材治療與針灸等活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)中醫(yī)文化的學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)中醫(yī)工匠精神[4]。

在課程參與前，學(xué)生設(shè)置出初步策劃思路，撰寫(xiě)出中醫(yī)理論訴求；在課程參與中，中醫(yī)館結(jié)合調(diào)研報(bào)告與學(xué)生的策劃思路進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生演示常見(jiàn)突發(fā)疾病治療方案、講解常見(jiàn)藥材等，為學(xué)生的會(huì)展策劃方案提供更多思路，促使學(xué)生通過(guò)與中醫(yī)館的合作交流，確定出最終的設(shè)計(jì)方案。在此過(guò)程中，醫(yī)生義診與授課能夠貫穿于實(shí)訓(xùn)全過(guò)程，讓學(xué)生深刻體會(huì)到中醫(yī)職業(yè)的工匠精神，能夠主動(dòng)從醫(yī)生視角看待醫(yī)患關(guān)系。再比如，通過(guò)與陶瓷企業(yè)的合作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作動(dòng)力與傳承傳統(tǒng)工藝意識(shí)。學(xué)校通過(guò)產(chǎn)教研融合研究，為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，促使學(xué)生主動(dòng)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

首先，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)深入了解到陶藝的發(fā)展歷史與文化內(nèi)涵，通過(guò)親身體驗(yàn)感受到非遺大師的精湛技藝。其次，教師將陶藝制作過(guò)程與思政教育緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)分析陶藝制作過(guò)程的功力，激發(fā)學(xué)生對(duì)作品極致追求的理念，有效培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神。最后，教師組織學(xué)生開(kāi)展陶藝實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生親手制作陶藝作品，并將學(xué)生制作的陶藝作品進(jìn)行集體展覽，以此有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程教學(xué)知識(shí)不足的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐技能，高職院校要注重為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，引進(jìn)更多真實(shí)且高級(jí)別的展會(huì)項(xiàng)目，讓學(xué)生不僅能夠看到會(huì)展行業(yè)的發(fā)展前景，及時(shí)了解會(huì)展策劃崗位的前沿動(dòng)態(tài)，同時(shí)還有利于鍛煉學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目的能力，增強(qiáng)學(xué)生的工匠精神。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代環(huán)境下，高職院校會(huì)展專(zhuān)業(yè)“會(huì)展策劃”課程教師不僅要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境與國(guó)內(nèi)外形勢(shì)變化，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，加強(qiáng)落實(shí)課程思政建設(shè)，同時(shí)還要將理論教學(xué)與技能訓(xùn)練有效結(jié)合起來(lái)，在一體化教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，深化以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。