劉思成

摘 ?要：隨著社會的發(fā)展，小學道德與法治課堂教學越來越受到社會的關(guān)注。核心素養(yǎng)視域下小學道德與法治課堂教學，旨在培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)，提高學生法治意識，使學生能夠在今后生活中做到守法守紀、自覺擔當。因此，實施核心素養(yǎng)視域下的小學道德與法治課堂教學至關(guān)重要。文章主要通過對核心素養(yǎng)視域內(nèi)涵以及小學道德與法治教學的重要性進行分析，對核心素養(yǎng)視域下的小學道德與法治課堂教學策略提出建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視域；道德與法治；課堂教學

隨著社會發(fā)展和經(jīng)濟全球化，社會規(guī)范要求已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，為了培養(yǎng)小學生良好的道德和法治素養(yǎng)，核心素養(yǎng)視域下的小學道德與法治課堂教學就顯得尤為重要。要讓學生從小就學會尊重法律、擁護法治、熱愛法治，小學道德與法治課堂教學必不可少。

一、核心素養(yǎng)視域下道德與法治內(nèi)涵分析

（一）核心素養(yǎng)視域下道德與法治教材的對接

核心素養(yǎng)視域是一種定義和描述學習者在當今社會中應(yīng)具備的基本素養(yǎng)的框架。核心素養(yǎng)視域主要包括智力、價值觀、思維方式、技能、自我概念、生活能力、倫理價值觀以及全球視野等維度。越來越多的教育專家和學者認為，在實踐中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學生在核心素養(yǎng)方面的綜合能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求，以及未來社會的發(fā)展趨勢。而核心素養(yǎng)帶有很明顯的學科屬性，所以對學科核心素養(yǎng)進行發(fā)掘，需要充分結(jié)合學科特點。就小學道德與法治這門學科而言，其核心素養(yǎng)主要包含三點：其一，健康的生活習慣。通過道德與法治教育培養(yǎng)學生諸如參加鍛煉、講究衛(wèi)生、按時起床等有益健康的行為方式。其二，正確的法治觀念。通過道德與法治教育培養(yǎng)學生用法、守法、尊法等意識，使學生成為合格的社會公民。其三，良好的道德品質(zhì)。通過道德與法治教育培養(yǎng)學生舉止文明、懂得感恩、誠實守信等方面良好的、穩(wěn)定的個人道德意識。明確作為小學生具備的必備品格和關(guān)鍵能力，小學道德與法治課堂應(yīng)該培養(yǎng)什么人，這樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人，在課堂中落實立德樹人根本任務(wù)。

（二）核心素養(yǎng)視域下對道德與法治教學的分析

依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，新課標注重學段縱向銜接、學科橫向配合，設(shè)置了不同學段的教學目標和課程內(nèi)容，以“成長中的我”為原點，由“自我認識”到“我與國家和人類文明”，不斷擴展學生的認識和生活范圍，以學生現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，分學段、按主題對內(nèi)容進行科學設(shè)計，建構(gòu)了整體性的課程體系。

另外，在保證整體性的同時，新課標還為教師教學提供了更多的指導。例如，針對“內(nèi)容要求”提出“學業(yè)要求”“教學提示”等富有指導性的建議，讓教學有“法”可依。以部編版一年級下冊“我想和你們一起玩”為例，教師可以組織學生開展游戲，同時教師也參與到活動中來，觀察他們在游戲中的行為舉止。在課堂中對于學生出現(xiàn)的行為偏差，教師給予記錄，活動結(jié)束先引導他們進行自我評價，再給予恰當?shù)闹笇АＨ绱?，學生便可以在“玩耍”和“反思”中實現(xiàn)對道德的學習和思考，提升自己的素質(zhì)涵養(yǎng)。

二、用情境教學培養(yǎng)學生的思想品德

小學生是社會的未來。道德教育是一個社會的基礎(chǔ)。小學道德與法治課堂教學的重要性不言而喻。在當今這個充滿挑戰(zhàn)的社會中，小學道德與法治課堂教學既可以幫助學生建立良好的道德素養(yǎng)，

學生是道德與法治課堂學習的主體，教師在教學中極力為學生創(chuàng)設(shè)真實的場景，讓學生積極投身到自主學習中。

教師在課堂教學環(huán)節(jié)中進行正確引導，適當?shù)刈寣W生進行交流表演與互動，讓學生們形成學習共同體，能發(fā)揮教學的主導性作用，能進一步規(guī)范學生的行為習慣，促進學生形成良好的思維品質(zhì)和道德文化修養(yǎng)。教師在教學中采用故事情境再現(xiàn)，模擬職業(yè)活動，進行角色扮演等多種方式能進一步強化學生的道德意識。

例如三年級“交通安全一課”，教師可以在教學中讓一部分學生們扮演不遵守交通規(guī)則的行人和司機，一個學生扮演交警同志，讓學生以角色導入的方式引入教學問題，當學生為自己的不良行為進行辯解時能調(diào)出學生潛在思想中的缺陷，學生們在思想的碰撞和語言行為的啟發(fā)下，逐漸形成正確的價值觀和生活態(tài)度。同時可以引導學生正確理解法律，讓學生知道如何遵守法律，從而健全學生的法治精神。這些思想素養(yǎng)將要求學生對自己的行為有更深刻的認識。

角色扮演法是情境教學模式中的一種重要方法，通過讓學生扮演不同的角色，讓學生親身體驗角色的情感和行為，從而加深學生對道德的理解和認知。在德育教育中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，讓學生扮演不同的角色，如家庭成員、社會角色等，讓學生體驗不同角色所應(yīng)具備的道德品質(zhì)和行為規(guī)范。這些將有助于學生更好地發(fā)展自己的潛能，為社會的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在進行道德與法治課堂教學時，教師應(yīng)當結(jié)合學生實際，采取多種教學方法，注重激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握基本的道德與法治知識，從而培養(yǎng)學生良好的道德和法治素養(yǎng)。

三、在實踐活動中培養(yǎng)學生健康的道德品質(zhì)

教師在道德與法治課程教學中，可適當?shù)刈寣W生走出課堂走到社會實踐活動中，從而獲得直接的情感體驗，增強學生的社會公德心，促進學會形成一定的社會責任感，鍛煉學生的實踐技能。社會發(fā)展的進步需要一些基本的道德準則，如誠實、寬容、尊重他人和尊重法律。小學道德與法治課堂教學能幫助學生掌握這些道德準則，讓他們懂得如何正確做事，在日后的生活中做到守法守紀，建立起良好的社會公德和規(guī)范的社會秩序。

學生走出校園進行實踐活動時，教師可以讓學生將道德與法治課程教學中獲得的理論知識和親身經(jīng)歷有效結(jié)合，以促使學生形成良好的道德品質(zhì)。比如，教師帶學生們走到小區(qū)進行清掃小廣告的實踐活動，學生在清掃的過程中付出了汗水，切身體會了隨意張貼小廣告給生活環(huán)境所帶來的危害，并主動幫助環(huán)衛(wèi)工人清理小區(qū)周圍的垃圾。這樣的社會實踐可以在無形中培養(yǎng)學生助人為樂的精神以及愛護環(huán)境的意識。

小學道德與法治課堂教學可以幫助學生發(fā)展正確的思想和道德觀念，教會學生正確的人際交往技巧，幫助他們適應(yīng)社會文化環(huán)境，增強他們的責任感，培養(yǎng)他們?nèi)娴乃刭|(zhì)。通過小學道德與法治課堂教學，可以培養(yǎng)學生從小就認識到法律的重要意義，學會遵守法律，保護自身權(quán)益，守正做好，有效地保障學生的幸福安全環(huán)境。

四、在主題教育中進行德育滲透，培養(yǎng)學生的道德觀念

學校需要加強課堂教學，把道德與法治教育作為重要的課程內(nèi)容，引導學生通過理論學習，從根本上掌握道德規(guī)范和法律知識。要讓學生深入體驗道德與法治素養(yǎng)，讓其能夠在課堂上感受到道德的重要性。在課堂教學中，要注重引導學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生的責任意識，讓學生能夠理解道德規(guī)范。

要在課堂教學中引導學生掌握道德素養(yǎng)的相關(guān)知識，可以通過傳授傳統(tǒng)文化知識，以課堂實際活動形式讓他們了解道德規(guī)范、強調(diào)正確的道德行為，從而培養(yǎng)學生掌握道德知識的能力。

例如，教師開展以誠實、守信、明理為主題的演講活動，先讓學生觀看誠信教育的微視頻，當學生產(chǎn)生共情后再鼓勵學生講述發(fā)生在身邊守信的小故事，教師進行適當?shù)募詈捅頁P，以榜樣的力量促進學生形成良好的思想品質(zhì)。知識是人們對生活經(jīng)驗、技能的總結(jié)和整理。對于學生而言，僅僅依靠對理論知識的學習，并不能深入透徹理解到理論的具體內(nèi)容，因此，通過參與實踐活動對于學生學習道德與法治內(nèi)容有著非常重要的意義。教師可以結(jié)合相應(yīng)的道德與法治教學內(nèi)容，組織學生參與具有教育意義的活動，讓學生在參與實踐活動的過程中，深入感受道德與法治的意義和作用。而道德教育的開展，相對較為簡單，比如教師在宣講“尊老愛幼”美德時，可以組織到敬老院或是幼兒園，和老人或是幼兒進行溝通交流。如果條件允許，讓學生提前排練一下，為老人或是幼兒準備一些比如歌曲、詩朗誦、舞蹈之類的節(jié)目，從而將道德教育意義、內(nèi)涵傳達給學生。

另外，在尊老愛幼活動中，可以讓老人講講那個年代的故事，讓學生在故事中了解我國的悠久歷史，明白今天的美好生活來之不易，從而更加珍惜學習的時間，積極參與課堂學習中。在尊老愛幼活動結(jié)束后，可讓學生對本次活動進行感悟總結(jié)。學校還要借助多種形式的課外活動，營造良好的道德氛圍，讓學生在實踐中體驗道德規(guī)范和法律知識。

五、在活動中增強學生安全意識和法律意識

教師要培養(yǎng)學生的法治意識，讓學生知道法律是國家實施統(tǒng)治的基礎(chǔ)，要求學生在日常生活中學習法律知識，嚴格遵守法律法規(guī)，以及自覺遵守社會規(guī)范。學校應(yīng)當加強法律教育，讓學生有效地掌握法律知識，培養(yǎng)遵守法律習慣和法治精神，使學生能夠尊重法律，并讓他們認識到遵守法律的重要性，積極參與社會活動，為社會發(fā)展做出貢獻。在小學法治課堂教學中，教師可以引導學生通過學習法律、了解法律的作用，讓他們了解每一個人的權(quán)利和義務(wù)，維護社會的正義，積極參與社會公共事務(wù)。在“安全護衛(wèi)成長”一課教學中，教師讓學生分成小組討論校園中的安全隱患，讓學生動手制作相關(guān)的安全提醒標識，并張貼到校園中相應(yīng)的位置。以此讓學生在動手實踐中自覺遵守校園規(guī)則，同時也給低年級的學生滲透安全教育的內(nèi)容。教師適當引導學生舉一反三，讓學生將校園安全所學的知識內(nèi)容滲透到家庭安全思考中，組織學生給家人講述防火、防墜樓、防走失等安全預防措施，學生在對家庭成員進行宣講的同時，還能增強自身的安全意識與遵守規(guī)定的意識。

在小學法治課堂教學中，教師可以引導學生通過學習法律、了解法律的作用，讓他們了解每一個人的權(quán)利和義務(wù)，維護社會的正義，積極參與社會公共事務(wù)。教師還可以讓學生感受法治的精神，強調(diào)自身的法治意識，讓他們在日常生活中遵守法律，養(yǎng)成良好的法治意識。

教師在開展法律教育活動時，同樣可以通過一系列的活動，提高學生的法律意識。教師還可以讓學生感受法治的精神，強調(diào)自身的法治意識，讓他們在日常生活中遵守法律，養(yǎng)成良好的法治意識。教師在開展法律教育活動時，同樣可以通過一系列的活動，提高學生的法律意識。學校還要鼓勵學生參與社會實踐活動，讓學生在實踐中深入學習，更加自覺地遵守法律法規(guī)，做到言行一致。

六、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育的核心素養(yǎng)視域下，小學道德與法治課堂教學是非常重要的，這不僅是一種關(guān)于知識的學習，更重要的是拓展和提升學生的道德素養(yǎng)和法治意識。教師應(yīng)不斷提高教學水平，用生動有趣的教學方式營造輕松和諧的課堂氛圍和教學環(huán)境，向?qū)W生宣揚正確的價值觀念，普及法律知識，提高學生的法律意識，從而促進學生身心健康發(fā)展，使得學生掌握健全的道德素養(yǎng)和法治意識，成為適應(yīng)社會發(fā)展的新一代公民。

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（責任編輯：孫曉林）