沈金金

摘 ?要：在小學(xué)階段的音樂教育中，應(yīng)當(dāng)融入民族音樂文化教學(xué)，這樣有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也有利于讓學(xué)生對(duì)民族音樂進(jìn)行更多的了解。我國(guó)民族音樂經(jīng)過了歷史的沉淀，成為國(guó)家民族的精神象征，民族音樂代表著中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。因此，在小學(xué)音樂教育中，應(yīng)當(dāng)融入民族音樂教學(xué)，好讓民族音樂傳承和發(fā)展下去。文章將基于學(xué)生學(xué)習(xí)傳承民族音樂為背景，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的民族情感的方式進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：民族音樂；小學(xué)音樂；蘇教版；音樂文化

現(xiàn)有的音樂教學(xué)內(nèi)容大部分來(lái)自西方音樂知識(shí)，相比之下，中國(guó)民族傳統(tǒng)音樂文化有所缺乏，學(xué)生往往體會(huì)不到民族音樂文化的魅力，這使得中國(guó)民族文化無(wú)法得到弘揚(yáng)。所以，適當(dāng)改變現(xiàn)有的音樂教學(xué)格局，在其中融入民族音樂的內(nèi)容，不斷提升音樂教學(xué)層次，傳承民族音樂文化，是培養(yǎng)學(xué)生良好的民族情感的重要方式。

一、發(fā)展傳承民族音樂的意義

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)上的文化元素日益流行，極大地拓展了學(xué)生的視野。然而，大量的網(wǎng)絡(luò)文化因素不可避免地導(dǎo)致了學(xué)生的審美能力受到了影響。究其原因，是由于當(dāng)前存在各種網(wǎng)絡(luò)時(shí)尚觀點(diǎn)，學(xué)生很難做出正確、理性的判斷，他們往往會(huì)被那些強(qiáng)調(diào)“愛情至上”的流行歌曲所吸引，或是偏愛歐美、韓流，從而忽略了民族音樂所特有的魅力與文化。因此，現(xiàn)在的小學(xué)音樂教師要把音樂教學(xué)和民族音樂文化有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能更好地融入課堂，體會(huì)民族音樂文化的韻味和其底蘊(yùn)。

這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，而且可以繼承和發(fā)揚(yáng)民族音樂的文化。另外，在我國(guó)傳統(tǒng)音樂教育中，對(duì)民族音樂的重視程度較低，教學(xué)方法比較單一，主要是通過音樂模仿的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式在不知不覺中使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)民族音樂的固有認(rèn)識(shí)，民族音樂教育和多元的音樂文化活動(dòng)呈現(xiàn)明顯的反差，使學(xué)生越來(lái)越?jīng)]有興趣學(xué)習(xí)民族音樂。因此，在開展民族音樂教育時(shí)，必須強(qiáng)化教師自身的音樂修養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)民族音樂文化有一個(gè)清楚而深刻的認(rèn)識(shí)，以便更好地進(jìn)行傳統(tǒng)音樂教學(xué)。

二、發(fā)展傳承民族音樂的策略

（一）樹立正確文化理念

小學(xué)音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，要先將自己對(duì)傳統(tǒng)民族音樂的認(rèn)知擺正，為學(xué)生樹立起一個(gè)正確的學(xué)習(xí)榜樣。在我國(guó)音樂的發(fā)展歷史中，需要意識(shí)到中西音樂文化的位置，要始終以民族音樂為載體，進(jìn)行西方音樂融合，這樣才能讓民族音樂走向世界，更好地去發(fā)展。許多音樂家都對(duì)中國(guó)的民族音樂很感興趣，并且感覺到震撼，許多民族音樂家也都登上更大的音樂舞臺(tái)，這是民族音樂的發(fā)展趨勢(shì)，也是一種對(duì)民族音樂的傳承，音樂不分國(guó)界，每一個(gè)民族的音樂都值得尊重，都值得被傳承和發(fā)展下去。

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，以近代的中西音樂知識(shí)為主，很少涉及中國(guó)的傳統(tǒng)民族音樂文化。而在原有的教學(xué)內(nèi)容中加入傳統(tǒng)的民族音樂，既可以增加課程的層次，又可以完善音樂教學(xué)系統(tǒng)，使之更為完備。同時(shí)，增加了民族音樂的知識(shí)，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的樂趣，使學(xué)生充分領(lǐng)略民族音樂的魅力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。比如，在學(xué)生的音樂教育中，可以對(duì)傳統(tǒng)民族音樂作品進(jìn)行一系列的欣賞，使學(xué)生能夠從對(duì)民族音樂的理解和分析中，提高自己的音樂審美能力和欣賞水平。此外，教師可以通過編鐘、箜篌等古代樂器對(duì)學(xué)員進(jìn)行器樂表演的訓(xùn)練，從而促進(jìn)其音樂素質(zhì)的提高。

在中國(guó)絕大部分地區(qū)，都是在根據(jù)音樂教材來(lái)開展教學(xué)，因材施教并沒有錯(cuò)誤，但是不滿足當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀。小學(xué)音樂教學(xué)中，想要達(dá)到民族音樂文化有效傳承的目的，初學(xué)音樂教育者必須做到讓學(xué)生深入了解民族音樂文化背后的故事，加深學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)音樂文化的認(rèn)知，在遵循課程規(guī)則的前提下，將音樂教材與民族音樂相互印證結(jié)合，比如可以在樂器認(rèn)知時(shí)讓學(xué)生觀看中國(guó)傳統(tǒng)樂器的使用，以及聽傳統(tǒng)樂器的演奏樂曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂的興趣。通過良好的課堂展示效果，活躍課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生深入感受傳統(tǒng)音樂帶來(lái)的魅力所在，讓學(xué)生做到真正地想要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂，并且能通過中國(guó)民族音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生出愛國(guó)等優(yōu)秀的民族文化特質(zhì)。

（二）推動(dòng)民族文化發(fā)展

小學(xué)音樂教師在日常音樂教學(xué)中，關(guān)于民族音樂的教學(xué)與西方音樂的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是相對(duì)獨(dú)立，又相互結(jié)合的，這樣才能讓學(xué)生提高音樂素養(yǎng)，更多地了解音樂。音樂的教學(xué)是為了讓學(xué)生的審美鑒賞能力得到鍛煉，為了陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生感受音樂的美好。因此，音樂教育中民族音樂教學(xué)能夠推動(dòng)民族文化的發(fā)展，讓學(xué)生更多地了解民族歷史。關(guān)于西方音樂的教學(xué)，是為了能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂的多元化，更多地了解音樂本身，這樣的音樂教育才是成功的。

教師可以利用課外講座的方式，結(jié)合民族音樂的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對(duì)民族音樂的歷史背景和其所包含的民族文化有了更深層次的理解。同時(shí)，要讓學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，去探索、消化和吸收民族音樂的知識(shí)。此外，學(xué)校還應(yīng)該定期舉辦各種民族樂器演奏大賽，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也可以以競(jìng)賽的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂的認(rèn)識(shí)。教師要密切注意比賽進(jìn)程，密切注意學(xué)生的實(shí)際比賽狀況，以便在賽后進(jìn)行指導(dǎo)和建議，從而提高學(xué)生的民族音樂素質(zhì)。

以民族音樂文化為基礎(chǔ)的音樂文化教育課程的設(shè)置，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到其歷史和傳承，并能從過去和現(xiàn)代的生活狀況、文化的不同的比較，從而領(lǐng)略傳統(tǒng)音樂文化的魅力和藝術(shù)氣氛，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的文學(xué)修養(yǎng)，凈化他們的內(nèi)心。同時(shí)，學(xué)生可以從民間音樂中了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、文化習(xí)俗，從而更好地感受到民族音樂的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)。

（三）傳承民族音樂精神

民族音樂中都含有本民族的精神，能夠體現(xiàn)出人民的勤勞智慧，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行民族音樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參加民族音樂社團(tuán)，或是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行民族音樂主題活動(dòng)。這樣就能讓學(xué)生有效地傳承民族音樂精神，感受到民族音樂的魅力。作為中華民族未來(lái)的接班人，學(xué)生需要通過民族音樂來(lái)了解民族精神與民族文化，要對(duì)民族精神懷著敬畏之心，要把傳承民族精神作為己任，并在將來(lái)可以通過自己的努力，完成民族音樂的發(fā)展。

張延武先生在20世紀(jì)后期創(chuàng)作了一首名為《鄉(xiāng)歌》的竹笛獨(dú)奏。該作品以陜北民歌為載體，運(yùn)用民間樂器“竹笛”，將民族音樂與陜北民歌結(jié)合起來(lái)，使整首曲子的音樂層次大為提高，從而展現(xiàn)出優(yōu)美動(dòng)聽的樂聲。教師在講授民族音樂課程時(shí)，要參考陜北民歌的變奏曲形式，使學(xué)生充分感受其音樂的魅力，并根據(jù)學(xué)生的喜好，選擇適合他們自己的作品，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。同時(shí)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)竹笛，為學(xué)生講解其歷史知識(shí)、文化精髓和演奏方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谳p松、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)民族音樂。

在中小學(xué)音樂教師的教學(xué)中，應(yīng)注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，積極營(yíng)造自由、輕松的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能更好地了解各種音樂的風(fēng)格。無(wú)論民間風(fēng)俗、民間器樂或其他類型，都有自己獨(dú)特的音樂特點(diǎn)，教師可以根據(jù)中小學(xué)生的發(fā)展需要，選用學(xué)生較為熟悉的民族音樂作為主要內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地了解自己民族的民族音樂。教師也可以積極地去完成自己的教學(xué)任務(wù)，并在實(shí)踐中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）優(yōu)化民族音樂教材內(nèi)容

教材是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。教師要按照教材的中心思想，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使教材在教學(xué)中發(fā)揮其重要的作用和價(jià)值，從而凸顯其在教育思想領(lǐng)域的作用與優(yōu)勢(shì)。在對(duì)當(dāng)前中小學(xué)音樂教育的內(nèi)容和形式進(jìn)行分析和研究時(shí)，教師對(duì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何歌唱自己家鄉(xiāng)的歌曲這種方式開始重視起來(lái)。教師要使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)民族音樂的樂趣，并且要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歌唱自己的家鄉(xiāng)歌曲。小學(xué)音樂教師不僅要做好教師、組織者、引導(dǎo)者，還要把優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作品融入音樂課堂中，充實(shí)現(xiàn)有的音樂教材，讓學(xué)生接觸到更多的民族音樂，通過自己的自學(xué)和實(shí)踐，加深自己的國(guó)家意識(shí)和愛國(guó)情懷，積極地學(xué)習(xí)和調(diào)整自己。

教師要把教材的藝術(shù)與思想性結(jié)合起來(lái)，把握音樂教育的核心規(guī)律，把思想品德教育滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)，抓住教材內(nèi)容編寫的核心要求，保障民族傳統(tǒng)音樂在現(xiàn)代中小學(xué)音樂教學(xué)中的合理比例，使學(xué)生更好地接受音樂教育的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教育。

另外，為了體現(xiàn)教育的針對(duì)性和有效性，教師還需要學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化，感受音樂中所體現(xiàn)的民族文化特征，了解民族音樂背后的勞動(dòng)和生活概況，從而更好地意識(shí)到音樂學(xué)習(xí)與文化習(xí)俗之間的相關(guān)性，加強(qiáng)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際之間的聯(lián)系和互動(dòng)。其中，音樂教材的安排和設(shè)計(jì)必須保障學(xué)生對(duì)中國(guó)音樂發(fā)展的主要線索有一個(gè)宏觀認(rèn)知，在調(diào)整現(xiàn)有的教材內(nèi)容之前，教師必須加強(qiáng)與科研專家之間的聯(lián)系和互動(dòng)，分析學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)，積極調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，更好地實(shí)現(xiàn)教育資源的合理利用和配置。

（五）開發(fā)地方音樂資源

我國(guó)九年制義務(wù)教育對(duì)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出了全新的要求，在促進(jìn)課程資源優(yōu)化利用與開發(fā)的過程中，首先需要根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要的具體內(nèi)容明確學(xué)校的課程管理要求。在制訂課程的過程中，相關(guān)參與者必須站在宏觀的角度了解國(guó)家的基本要求及規(guī)范，其中地方和學(xué)校需要加強(qiáng)聯(lián)系和互動(dòng)，了解課程管理的具體內(nèi)容，保障各自課程開發(fā)的合理比重，深入分析和解讀當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，將具有一定地方特色的音樂內(nèi)容融入其中，保障教育教學(xué)的針對(duì)性和有效性。其次音樂課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)音樂教學(xué)中所配置的民族音樂提出了一定的要求，中小學(xué)音樂老師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中深入感受民族音樂文化的魅力和精髓，主動(dòng)接受這一優(yōu)秀文化的熏陶和感染。

在全面實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，小學(xué)音樂教學(xué)的目的也隨之發(fā)生了改變，由單純的音樂知識(shí)向核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。在重視音樂技術(shù)的同時(shí)，還應(yīng)重視學(xué)生的音樂文化和音樂素質(zhì)。通過將民族音樂文化融入教學(xué)中，可以提高學(xué)生的歷史和文化素養(yǎng)，提高他們的整體審美品位，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

民族音樂文化具有一定的地理基礎(chǔ)?！爸袊?guó)是一個(gè)整體”這個(gè)概念，在不同國(guó)家和地區(qū)里，不同的音樂里有不同的表達(dá)方式?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要根據(jù)地方的人文地理、地域、民族文化等特點(diǎn)，開發(fā)符合地方特色的音樂教學(xué)資源。

因此，教師要充分挖掘本土的民族音樂文化，并充分發(fā)揮本土音樂文化的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供生動(dòng)的學(xué)校課本，使他們更好地理解和繼承祖國(guó)的音樂文化。

三、結(jié)語(yǔ)

民族的也是世界的，民族的音樂不僅代表民族文化，更代表了民族的精神，這是值得一直傳承與發(fā)展下去的。為了打破傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”，充分發(fā)揮傳統(tǒng)音樂教學(xué)的作用和優(yōu)勢(shì)，小學(xué)音樂教師要關(guān)注不同教學(xué)理念的融入和實(shí)踐，抓住音樂教學(xué)的本質(zhì)要求，更好地促進(jìn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：鄭 ?暢）