摘要：紅色文化屬于語文核心素養(yǎng)中“文化自信”的內(nèi)容范疇。語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視紅色文化的滲透，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累紅色文化資源，賡續(xù)紅色血脈，在心中根植紅色基因，進(jìn)而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教學(xué)中，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、問題設(shè)計環(huán)節(jié)、文本延伸環(huán)節(jié)和實踐活動環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體悟紅色文化的內(nèi)涵，激勵學(xué)生傳承和弘揚紅色文化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；紅色文化；核心素養(yǎng)；文化自信

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了“文化自信”這一核心素養(yǎng)。紅色文化屬于“文化自信”的范疇，對紅色文化的理解和傳承應(yīng)該受到語文教師的重點關(guān)注。在小學(xué)語文實際教學(xué)中，很多教師往往只關(guān)注文本的基本內(nèi)容和情感，忽視其內(nèi)在的文化淵源。紅色文化主題的課文主要圍繞偉大建黨精神，注重反映理想信念、愛國情懷、艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)、頑強斗爭和英勇無畏等革命傳統(tǒng)。教學(xué)中，教師只有引導(dǎo)學(xué)生不斷地積累紅色文化資源，賡續(xù)紅色血脈，才能在學(xué)生心中根植紅色基因。教師應(yīng)在語文教學(xué)中滲透紅色文化，讓學(xué)生體會紅色文化的精髓，可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、問題設(shè)計環(huán)節(jié)、文本延伸環(huán)節(jié)和實踐活動環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體悟紅色文化的內(nèi)涵，激勵學(xué)生傳承和弘揚紅色文化。

一、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透，“紅”在課始

教師在研讀文本的過程中，應(yīng)積極發(fā)掘紅色文化的衍生元素。認(rèn)真?zhèn)湔n是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。很多教師在備課的時候不知道要備什么，習(xí)慣于完全依賴教材，機(jī)械式地照抄備課。這樣備課容易導(dǎo)致教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時出現(xiàn)偏頗，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

首先，在備課的時候，教師要關(guān)注文本中的精神元素，重視本節(jié)課的情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)，積極探索文本中能夠拓展與滲透紅色文化的教學(xué)內(nèi)容。

其次，在此基礎(chǔ)上，教師要聯(lián)系紅色文化內(nèi)容，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，從中找出相關(guān)的文化屬性和所傳達(dá)的精神力量，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。

最后，教師要根據(jù)文本和拓展材料的內(nèi)容，巧設(shè)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在課始就受到紅色文化的熏陶，使學(xué)生通過積極探索和自主感悟，真正理解紅色文化的內(nèi)涵，體悟老一輩革命家的高尚人格，提升文化認(rèn)同，增強文化自信。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版語文教材二年級上冊《朱德的扁擔(dān)》一課時，教師應(yīng)該先研究文本中的紅色文化內(nèi)涵，然后將其作為課堂導(dǎo)入，引入這節(jié)課的教學(xué)中。這篇課文講到了朱德同志帶領(lǐng)隊伍到達(dá)井岡山根據(jù)地的故事。由于很多學(xué)生對這個時代發(fā)生的事件了解得不夠深刻，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放紅軍在井岡山戰(zhàn)斗和生活的相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解那個年代生活的艱難，也讓他們感受紅軍大無畏的革命精神，軍愛民、民擁軍的優(yōu)良群眾關(guān)系，干部戰(zhàn)士人人平等、相互關(guān)愛的優(yōu)良作風(fēng)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師用視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生與文本中的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而認(rèn)真閱讀文本內(nèi)容，深入理解文本情感。

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透紅色文化不僅是一種教學(xué)策略，還是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。在導(dǎo)入紅色文化的同時，教師還可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的廣闊世界，使他們在上課伊始就感受到紅色文化的力量。

二、在問題設(shè)計環(huán)節(jié)滲透，“紅”在心中

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要特別關(guān)注問題設(shè)計。問題設(shè)計既能促進(jìn)學(xué)生提高思維能力，也有助于學(xué)生在解答問題的過程中抓住重點。同時，問題引導(dǎo)也是教師向?qū)W生滲透紅色文化的有效途徑。在問題設(shè)計環(huán)節(jié)，教師可以將紅色文化的精神內(nèi)涵蘊藏其中，引發(fā)學(xué)生對文本的深刻理解，提高其對紅色文化內(nèi)涵的理解和認(rèn)同，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。問題的設(shè)計要凸顯學(xué)生的主體性，要引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地對紅色文化產(chǎn)生情感認(rèn)同；問題設(shè)計也要有開放性，要引發(fā)學(xué)生對紅色文化的關(guān)注，讓學(xué)生在思考問題的過程中形成個性化見解，增強學(xué)生自覺用紅色文化進(jìn)行自我提升的意識。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語文教材二年級上冊《難忘的潑水節(jié)》這篇課文時，學(xué)生通過文本了解到周恩來總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的美好情景。教師可以在這堂課中以問題的方式引導(dǎo)學(xué)生了解紅色革命文化。

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在的美好生活來自誰的無私奉獻(xiàn)和勇敢奮斗？

生：來自我們的革命英雄，他們用鮮血和生命捍衛(wèi)了中華民族的尊嚴(yán)。

師：我國有多少個民族？結(jié)合周恩來總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的美好情景，說一說你有什么感悟？

生：我國有五十六個民族。在當(dāng)前各民族大團(tuán)結(jié)的美好日子里，我們要牢記先輩們的優(yōu)良傳統(tǒng)，熱愛祖國。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對于這篇文章的創(chuàng)作背景有了更深刻的理解，體會到民族團(tuán)結(jié)的重要價值，也感受到幸福生活來之不易，激發(fā)了勇于拼搏的斗志和團(tuán)結(jié)奮斗的決心。在問題引領(lǐng)學(xué)生思維成長的過程中，教師可以將紅色文化的內(nèi)涵滲透其中。問題回答的形式也要靈活多樣，教師可以讓學(xué)生自主討論，也可以開展師生互動交流，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積淀文化底蘊。

三、在文本延伸環(huán)節(jié)滲透，“紅”在生活

紅色文化是中華民族獨特的精神標(biāo)識和生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)。在小學(xué)階段，讓學(xué)生在紅色文化的引領(lǐng)下生活和學(xué)習(xí)，對于提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)具有積極的意義。紅色文化在當(dāng)今和平年代被賦予了新的內(nèi)涵。這既是一種歷史的積淀，又是一種精神的延續(xù)。

教師要不斷更新觀念，讓紅色文化以更豐富的內(nèi)容和形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在課堂上，教師可以對文本中的紅色文化內(nèi)容進(jìn)行延伸與拓展，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，使紅色文化成為學(xué)生的精神引領(lǐng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟生活的真諦。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版語文教材二年級下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生延伸教材文本內(nèi)容，品味紅色文化，將紅色文化融入日常生活。

師：我們看到了雷鋒叔叔“愿做革命的螺絲釘”的奉獻(xiàn)精神，看到了他做好事不留名的美好品質(zhì)。同學(xué)們，在生活中你看到過“雷鋒”嗎？將你看到的“雷鋒”講給我們聽。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)身邊的好人好事，想方設(shè)法地將其挖掘出來，同時也將紅色文化進(jìn)行生活化延伸。在發(fā)現(xiàn)和思考的過程中，學(xué)生感受到身邊眾多普通人以“雷鋒精神”為人民服務(wù)的美好品質(zhì)，也體會到這些普通人身上蘊藏的強大精神力量。這樣，教師就在學(xué)生幼小的心靈中埋下了善良的種子。

文本內(nèi)容是有限的，語文學(xué)習(xí)卻是無限的。在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生感悟紅色文化對生活的指導(dǎo)意義。紅色文化應(yīng)成為學(xué)生精神成長的“向心力”，助力學(xué)生文化自信的形成。

四、在實踐活動環(huán)節(jié)滲透，“紅”在行動

語文課堂應(yīng)該是靈動的。教學(xué)中，教師的教學(xué)活動要能促進(jìn)學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。實踐活動作為學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的重要載體，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中具有重要作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生開展豐富的實踐活動，并在實踐活動中幫助學(xué)生形成優(yōu)良的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。紅色文化可以作為優(yōu)質(zhì)素材，融合在實踐活動的主題和內(nèi)容中，并通過學(xué)生的實踐，潛移默化地影響學(xué)生的思維和言行。在實踐活動環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合教材文本和學(xué)生的學(xué)情布置實踐類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中感悟紅色文化，培養(yǎng)良好的精神品質(zhì)。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版語文教材二年級下冊《鄧小平爺爺植樹》一課時，教師就可應(yīng)用此方法引導(dǎo)學(xué)生感受偉人的高貴品質(zhì)。

師：我們今天的美好生活源自無數(shù)人的奮斗。學(xué)習(xí)本節(jié)課之后，你有什么感受？

生：這篇文章中的鄧小平爺爺雖然已經(jīng)83歲了，但他仍然不怕辛苦，為我們創(chuàng)造更加美好的生活。所以，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)老一輩無產(chǎn)階級革命家的可貴精神，在生活中也要做一個對后世有價值的人。

師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)了這篇文章之后，我們是不是也應(yīng)該做一些對后世有意義的事情？如愛護(hù)環(huán)境，讓天更藍(lán)、地更綠、水更清。今天就讓我們走出課堂，做一件有意義的事情吧。

在教師的引導(dǎo)下，有的學(xué)生在實踐活動中學(xué)會了垃圾分類，有的學(xué)生在實踐活動中了解了污染問題。這樣的實踐活動使學(xué)生對文本內(nèi)涵有了更深層次的理解，同時實現(xiàn)了紅色文化的傳承。

只有在實踐活動中，學(xué)生才能真正理解紅色文化的內(nèi)涵。在設(shè)計活動內(nèi)容的過程中，教師要選擇能激發(fā)學(xué)生參與熱情的內(nèi)容，還要關(guān)注活動與文本內(nèi)容之間的聯(lián)系。

綜上，在小學(xué)語文教學(xué)中，紅色文化的滲透應(yīng)具體到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師要思考如何讓紅色文化以豐富的形式和內(nèi)容走進(jìn)語文課程，可設(shè)計精彩的紅色文化導(dǎo)入，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可設(shè)計與紅色文化相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生將紅色精神入腦入心；在課堂中延伸文本內(nèi)容，使紅色文化與學(xué)生的生活緊密相連；可通過開展社會實踐活動，使教、學(xué)、做合一。只有這樣，學(xué)生才能發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同紅色文化、理解紅色文化，在生活中應(yīng)用、踐行紅色文化，在心中根植紅色文化的種子。

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（責(zé)任編輯：李晶）

作者簡介：孟思楊，遼寧省實驗學(xué)校赤山校區(qū)一級教師。