王康

(南京工業(yè)大學(xué) 學(xué)生工作處,南京 211816)

習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中指出:“全黨要把青年工作作為戰(zhàn)略性工作來(lái)抓,用黨的科學(xué)理論武裝青年,用黨的初心使命感召青年,做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人。”輔導(dǎo)員作為高校青年學(xué)生的知心人、熱心人、引路人,應(yīng)當(dāng)充分把握大學(xué)生培根鑄魂的著力點(diǎn),努力提升思想政治教育溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志的實(shí)效性。信道明道方能傳道。新時(shí)代背景下,高校輔導(dǎo)員應(yīng)該堅(jiān)持教育者先受教育,鑄魂者先鑄其魂,要主動(dòng)感知時(shí)代發(fā)展脈搏,努力錘煉硬核素質(zhì)能力,不斷夯實(shí)輔導(dǎo)員核心職業(yè)素養(yǎng),積極順應(yīng)“辦好人民滿意的教育”的現(xiàn)實(shí)要求,讓學(xué)生滿意、讓學(xué)校滿意、讓社會(huì)滿意。

一、提升高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的時(shí)代背景

高校輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng)要積極與國(guó)家和社會(huì)進(jìn)步、高校事業(yè)發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)成才和輔導(dǎo)員個(gè)體提升相適應(yīng),要扎實(shí)提升輔導(dǎo)員在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)、文化特色發(fā)展、高水平人才培養(yǎng)等方面需要的核心素質(zhì)能力和品格修養(yǎng),努力培育政治強(qiáng)、作風(fēng)正、素質(zhì)硬、能力精的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

(一)時(shí)代發(fā)展要求

1952年,國(guó)家提出要在高校設(shè)立政治輔導(dǎo)員,于1953年在清華大學(xué)、北京大學(xué)主動(dòng)試點(diǎn)并逐漸推廣。70年的櫛風(fēng)沐雨,高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍歷盡滄桑,曲折發(fā)展,但是輔導(dǎo)員開(kāi)展思想引領(lǐng)、落實(shí)鑄魂育人的根本職能從未發(fā)生改變。當(dāng)前,我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)已進(jìn)入快速發(fā)展的新時(shí)期,世界多極化秩序加速形成、信息全球化快速發(fā)展,面對(duì)全球性疫情的深遠(yuǎn)影響、國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境的深刻復(fù)雜變化,如何在百年未有之大變局中堅(jiān)定理想信念,堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù),是高校和輔導(dǎo)都應(yīng)該思考的時(shí)代課題。

(二)育人使命要求

習(xí)近平總書(shū)記在考察北京市八一學(xué)校時(shí)指出,“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人,做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人,做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人,做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人”。新時(shí)代催生新命題,新形勢(shì)提出新要求,總書(shū)記提出的關(guān)于教育的重要論述和要求,為高校加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)奠定了理論基礎(chǔ),更為高校輔導(dǎo)員不改政治初心,不辱育人使命,努力提升綜合素質(zhì)、育人水平,指明了奮斗方向。隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,高校輔導(dǎo)員制度較過(guò)去已取得了跨越式提升,高校輔導(dǎo)員所面臨的工作環(huán)境和培養(yǎng)對(duì)象也在不斷地改變,推進(jìn)思想政治教育面臨巨大的挑戰(zhàn)和壓力,因此,優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理,完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍培育,提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍核心素養(yǎng),對(duì)于建設(shè)高水平輔導(dǎo)員隊(duì)伍,推動(dòng)高校教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展意義重大。

(三)文化傳承要求

中國(guó)特色社會(huì)主義制度下的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)與我國(guó)國(guó)情、黨情、社情密切關(guān)聯(lián),要扎根輔導(dǎo)員工作實(shí)踐,從傳統(tǒng)文化視角下探索構(gòu)建輔導(dǎo)員工作體系和特色化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。當(dāng)前,“00后”已經(jīng)成為大學(xué)生主體,他們思維獨(dú)立、思想活躍,接受新生事物快,但受限于閱歷,容易從自身角度、從理想角度來(lái)認(rèn)識(shí)和理解世界,難免陷入局限之中。高校輔導(dǎo)員要強(qiáng)化黨史學(xué)習(xí)、內(nèi)化革命精神、深化文化素養(yǎng),在思想政治教育和管理服務(wù)中牢牢掌握話語(yǔ)權(quán),科學(xué)引導(dǎo)“00后”大學(xué)生厚植家國(guó)情懷、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,弘揚(yáng)時(shí)代新風(fēng),賡續(xù)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、新時(shí)代高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵

高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)是輔導(dǎo)員推進(jìn)宏觀社會(huì)發(fā)展和微觀個(gè)體提升的核心競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)確定的輔導(dǎo)員九大重點(diǎn)職業(yè)功能,結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段基本國(guó)情和輔導(dǎo)員制度導(dǎo)向,輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng)可以歸納為政治定力、職業(yè)韌性力、文化內(nèi)驅(qū)力、調(diào)查研究力四個(gè)方面。

(一)政治定力是信仰之魂

輔導(dǎo)員身處高校思想政治教育一線,是馬克思主義的信仰者,是黨的政策方針的傳播者和踐行者,肩負(fù)著引導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要使命,堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和政治信仰永遠(yuǎn)是輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的首要原則。教師無(wú)小節(jié),處處是楷模,輔導(dǎo)員的一言一行對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。一方面,要始終堅(jiān)守輔導(dǎo)員職業(yè)初心,在是非曲直面前旗幟鮮明、立場(chǎng)堅(jiān)定,要正確引導(dǎo)大學(xué)生深刻領(lǐng)悟“兩個(gè)確立”的決定性意義,增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”,堅(jiān)定不移聽(tīng)黨話、跟黨走,努力成長(zhǎng)為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人[1]。另一方面,要主動(dòng)回應(yīng)新時(shí)代“召喚”,堅(jiān)定為黨育人、為國(guó)育才,引導(dǎo)青年大學(xué)生用黨的最新理論武裝思想,指導(dǎo)實(shí)踐,牢固樹(shù)立“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”,立志做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年。

(二)職業(yè)韌性力是興業(yè)之根

職業(yè)韌性力通常表現(xiàn)為個(gè)體通過(guò)調(diào)動(dòng)先天品質(zhì)和后天所獲的技能、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等一系列資源,以克服職業(yè)逆境的綜合行為。職業(yè)韌性力屬性與輔導(dǎo)員崗位特點(diǎn)高度匹配。一方面,大學(xué)生思政教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工程,日常工作千頭萬(wàn)緒,面臨較高的職業(yè)壓力;另一方面,崗位角色的多重性和職責(zé)的不確定性,進(jìn)一步加劇輔導(dǎo)員的離職潮。高校輔導(dǎo)員工作挑戰(zhàn)大、強(qiáng)度高,需要同時(shí)平衡促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才和自身身心、職業(yè)健康發(fā)展。因此,高校輔導(dǎo)員工作亟須具備職業(yè)韌性力。作為輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng),職業(yè)韌性力主要表現(xiàn)為:第一,堅(jiān)持學(xué)習(xí)。青年大學(xué)生是最具活力的社會(huì)群體,這就導(dǎo)致了高校輔導(dǎo)員工作內(nèi)容的多樣性和復(fù)雜性。面對(duì)新時(shí)代大學(xué)生不斷變化的教育需求,高校輔導(dǎo)員必須堅(jiān)持強(qiáng)化自主學(xué)習(xí),不斷拓寬思想視野,豐富知識(shí)儲(chǔ)備,提升綜合素質(zhì),這樣才能在動(dòng)態(tài)變化的工作中做到“以不變應(yīng)萬(wàn)變”[2]。第二,提升自我效能。自我效能是個(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。高校輔導(dǎo)員扮演著多重角色,而多角色“扮演”往往伴隨著“碰撞與摩擦”,進(jìn)而導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作不僅任務(wù)繁重且極具挑戰(zhàn)性,而良好的自我效能感可以有效增強(qiáng)克服困難的判斷,進(jìn)一步彰顯輔導(dǎo)員職業(yè)韌性力[3]。第三,增強(qiáng)危機(jī)應(yīng)對(duì)。輔導(dǎo)員工作是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的樞紐,輔導(dǎo)員的職業(yè)行為不僅與學(xué)生的日常管理密切相關(guān),更與學(xué)生的各種潛在風(fēng)險(xiǎn)緊密相連。這要求輔導(dǎo)員具備較強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)防范、危機(jī)處理、心理調(diào)節(jié)等危機(jī)應(yīng)對(duì)能力,主要表現(xiàn)為對(duì)確定性事務(wù)的把握能力和對(duì)不確定性事務(wù)的接受能力。

(三)文化內(nèi)驅(qū)力是動(dòng)力來(lái)源

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào),要強(qiáng)化大學(xué)生的思想教育工作,要更加注重以文化人、以文育人。高校輔導(dǎo)員作為教育工作者,對(duì)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的堅(jiān)持和對(duì)“愛(ài)與服務(wù)”工作理念的堅(jiān)守是至關(guān)重要的,主要表現(xiàn)為輔導(dǎo)員文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)驅(qū)力作用上。因此,輔導(dǎo)員文化方向上的價(jià)值選擇、目標(biāo)追求,從“外化”角度看是輔導(dǎo)員的職業(yè)操守,從“內(nèi)化”角度看就是輔導(dǎo)員的文化內(nèi)驅(qū)力。內(nèi)化于心是前提,外化于行是落腳點(diǎn)、是歸宿。一方面,高校輔導(dǎo)員夯實(shí)自身的文化內(nèi)驅(qū)力,將文化素養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于行,以濃厚的人文底蘊(yùn)和高雅的工作作風(fēng)在潛移默化之中教育、影響學(xué)生,彰顯思想政治教育的親和力、吸引力和影響力[4]。另一方面,文化內(nèi)驅(qū)力促進(jìn)輔導(dǎo)員與學(xué)生在思想和精神層面的交流,引導(dǎo)輔導(dǎo)員精準(zhǔn)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)及時(shí)提供人文關(guān)懷和精神幫扶,當(dāng)好青年大學(xué)生的知心人、熱心人、引路人。

(四)調(diào)查研究力是工作之基

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)指出,調(diào)查研究是謀事之基、成事之道,沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán),沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有決策權(quán)。調(diào)查研究是開(kāi)展工作的前提,是高校輔導(dǎo)員必備的基本素質(zhì)之一。育人工作能不能做成,首先要了解學(xué)生實(shí)情、學(xué)習(xí)實(shí)況、發(fā)展實(shí)際,充分掌握學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。這就要求高校輔導(dǎo)員堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向,走進(jìn)青年學(xué)生的生活中去,深入學(xué)生工作的實(shí)踐中去,不做旁觀者,不主觀臆斷,不片面決策,而是通過(guò)調(diào)查研究獲得第一手資料,獲得正確的信息,從錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象中把握人才培養(yǎng)的規(guī)律性。要將調(diào)查研究和學(xué)習(xí)思考緊密聯(lián)系,居安思危,直面“知識(shí)危機(jī)”,警惕“能力不足”,克服“本領(lǐng)恐慌”,把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣、一種境界,把調(diào)研當(dāng)成一種覺(jué)悟、一種責(zé)任。要善于利用調(diào)研成果,勤于學(xué)習(xí)、樂(lè)于思考、善于總結(jié),堅(jiān)持在調(diào)研中學(xué)習(xí),干什么學(xué)什么、缺什么補(bǔ)什么,既向書(shū)本學(xué)也向?qū)嵺`學(xué),做到干中學(xué)、學(xué)中干,以干促學(xué)、學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng),做到“波浪式前進(jìn)、螺旋式上升”。

三、新時(shí)代高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)提升路徑

新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)需要站在堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略高度,在思想上厘清輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)培育的政策導(dǎo)向,在過(guò)程中搭建常態(tài)化的培訓(xùn)平臺(tái),在管理上構(gòu)建科學(xué)化的考評(píng)機(jī)制,著力培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員的政治定力、職業(yè)韌性力、文化內(nèi)驅(qū)力和調(diào)查研究力等核心素養(yǎng),扎實(shí)推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化、專(zhuān)家化建設(shè)。

(一)明確以提升核心素養(yǎng)為目標(biāo)的培育方向

新時(shí)代背景下,高校應(yīng)緊緊圍繞國(guó)家教育現(xiàn)代化目標(biāo)方向,堅(jiān)持服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才根本目的,貫徹輔導(dǎo)員隊(duì)伍“三化”建設(shè)時(shí)代要求,推進(jìn)輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)全面提升。第一,要圍繞國(guó)家教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略方向。教育的現(xiàn)代化,是一個(gè)民族走向現(xiàn)代化的關(guān)鍵,也是一個(gè)國(guó)家走向現(xiàn)代化的必由之路。提高人的素質(zhì)是教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的重要環(huán)節(jié)。習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào):“育人的根本在于立德?！绷⒌聵?shù)人作為教育的根本任務(wù),不僅是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo),更是提升高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)水平的根本導(dǎo)向。學(xué)生的成長(zhǎng)成才依賴教師的悉心栽培,而教師的核心素養(yǎng)水平將很大程度上影響“立德樹(shù)人”理念在教育實(shí)踐過(guò)程中的落實(shí)。推進(jìn)高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的培育,必須把政治素養(yǎng)放在更加突出和重要的位置。同時(shí)要結(jié)合教育現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)要求,夯實(shí)輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)能力。第二,要堅(jiān)持服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才的根本目的。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出,“思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作,必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生,不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng),讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才”。隨著社會(huì)的發(fā)展,“00后”逐步登上歷史舞臺(tái),成為大學(xué)校園的學(xué)生主體。多元化社會(huì)背景下,“00后”大學(xué)生思想行為特點(diǎn)鮮明,優(yōu)點(diǎn)突出,但缺點(diǎn)也十分明顯。工作環(huán)境的“多元化”和工作對(duì)象的“多樣性”給輔導(dǎo)員工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn),迫切需要進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)。就職業(yè)韌性力而言,輔導(dǎo)員要堅(jiān)持以“愛(ài)與服務(wù)”工作理念為導(dǎo)向,持續(xù)學(xué)習(xí),不斷提高思政教育能力,以更全面、更精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)支持和生活指導(dǎo)服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才。就文化內(nèi)驅(qū)力而言,輔導(dǎo)員應(yīng)堅(jiān)持因材施教,針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生采用不同的工作方式方法,以心換心,將心比心,用心做學(xué)生的良師益友。第三,要貫徹輔導(dǎo)員隊(duì)伍“三化”建設(shè)時(shí)代要求。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的“三化”建設(shè)是高等教育發(fā)展的必然要求,核心素養(yǎng)提升是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵品質(zhì),二者密切關(guān)聯(lián),相互耦合。一方面,“三化”建設(shè)的首要任務(wù)就是政治建設(shè)。輔導(dǎo)員的稱謂起源于20世紀(jì)50年代清華大學(xué)“政治輔導(dǎo)員”,時(shí)間在變化,“思想政治教育”始終是輔導(dǎo)員的核心工作職責(zé),必須堅(jiān)定不移地將思政教育放在輔導(dǎo)員工作的中心位置,堅(jiān)持首要性原則,將政治要求貫穿輔導(dǎo)員的招聘、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)等工作的各個(gè)方面,全方位考察政治定力、提高政治站位。另一方面,“三化”建設(shè)的目的是提升職業(yè)水平。日常工作中,不能僅僅滿足于事務(wù)性工作的重復(fù)勞動(dòng),而要深入實(shí)踐開(kāi)展調(diào)研形成總結(jié),并將其上升為科學(xué)理論,努力探索系統(tǒng)性學(xué)生工作中的一般性規(guī)律,深入推進(jìn)高校思想政治教育學(xué)科建設(shè),健全思政教育有關(guān)專(zhuān)業(yè),同時(shí)進(jìn)一步了解當(dāng)前思政課教學(xué)話語(yǔ)體系特點(diǎn),增強(qiáng)思政課實(shí)效性[5];結(jié)合輔導(dǎo)員工作實(shí)踐和職業(yè)特點(diǎn),挖掘輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)方向,構(gòu)建輔導(dǎo)員職業(yè)理論體系和文化內(nèi)涵,夯實(shí)職業(yè)韌性力,強(qiáng)化文化內(nèi)驅(qū)力,充分提升輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感、歸屬感、榮譽(yù)感和幸福感,增強(qiáng)輔導(dǎo)員做好學(xué)生成長(zhǎng)成才引路人的底氣。

(二)建立以提升核心素養(yǎng)為內(nèi)容的培訓(xùn)機(jī)制

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍培訓(xùn)是我國(guó)高校師資、干部隊(duì)伍培訓(xùn)體系的重要組成部分,培訓(xùn)主要分為國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)三個(gè)層次。當(dāng)前的培訓(xùn)體系雖然層次分明、內(nèi)涵豐富,但政策層面并未明確輔導(dǎo)員培訓(xùn)內(nèi)容,培訓(xùn)過(guò)程往往更加偏向于短期效應(yīng),忽略了長(zhǎng)期效力和內(nèi)在提升。對(duì)此,應(yīng)當(dāng)建立以提升核心素養(yǎng)為內(nèi)容的培訓(xùn)機(jī)制,豐富高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作,進(jìn)一步提高輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)水平。一方面,要搭建階梯式培訓(xùn)體系。根據(jù)輔導(dǎo)員在不同階段、不同層級(jí)的成長(zhǎng)發(fā)展需求,圍繞核心素養(yǎng)內(nèi)涵要求,搭建分層分類(lèi)的課程體系,科學(xué)設(shè)置各層次培訓(xùn)的課程目標(biāo)和培養(yǎng)要求,構(gòu)建以“基礎(chǔ)層-發(fā)展層-研究層-引領(lǐng)層”為主線的“階梯式”輔導(dǎo)員培養(yǎng)培訓(xùn)體系,不斷提升輔導(dǎo)員素質(zhì)能力通識(shí)化、職業(yè)化、專(zhuān)家化、典型化水平[6]?；A(chǔ)層面向新手型輔導(dǎo)員,圍繞基礎(chǔ)業(yè)務(wù)開(kāi)展應(yīng)知應(yīng)會(huì)類(lèi)通識(shí)化培訓(xùn);發(fā)展層面向骨干型輔導(dǎo)員,結(jié)合輔導(dǎo)員九大重點(diǎn)職業(yè)功能,重點(diǎn)開(kāi)展職業(yè)能力類(lèi)培訓(xùn),全面提升輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)水平;研究層面向?qū)＜倚洼o導(dǎo)員,引導(dǎo)輔導(dǎo)員根據(jù)專(zhuān)業(yè)背景、研究方向和工作實(shí)際,在細(xì)分業(yè)務(wù)領(lǐng)域開(kāi)展理論研究和實(shí)踐調(diào)研,同步提升全局觀和統(tǒng)籌力;引領(lǐng)層面向拔尖型輔導(dǎo)員,組織推薦拔尖型輔導(dǎo)員參加各級(jí)各類(lèi)輔導(dǎo)員職業(yè)競(jìng)賽評(píng)比,以賽促學(xué)、以賽帶訓(xùn),以榜樣典型引領(lǐng)帶動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)能力整體提升。另一方面,要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)是發(fā)展人的個(gè)性與生存能力,可以有效激發(fā)個(gè)人的內(nèi)在價(jià)值和潛力,提升自我效能感,對(duì)于輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的提高有著積極的作用。第一,要激發(fā)輔導(dǎo)員開(kāi)展自我職業(yè)生涯規(guī)劃的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)輔導(dǎo)員根據(jù)自身工作實(shí)際科學(xué)劃分職業(yè)發(fā)展階段,并設(shè)置階段性發(fā)展目標(biāo),以職業(yè)生涯規(guī)劃激活輔導(dǎo)員的自我效能感和內(nèi)驅(qū)力,促進(jìn)職業(yè)能力的主動(dòng)提高。第二,要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員個(gè)體的職業(yè)生涯規(guī)劃的動(dòng)態(tài)化指導(dǎo),發(fā)揮“傳幫帶”作用,為新手輔導(dǎo)員配備資深導(dǎo)師,對(duì)其進(jìn)行全過(guò)程、全方位的指導(dǎo)和答疑,幫助其盡快完成角色轉(zhuǎn)變、早日進(jìn)入輔導(dǎo)員職業(yè)狀態(tài),實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的階段性提升。第三,要大力培育專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍,根據(jù)輔導(dǎo)員個(gè)人發(fā)展方向、專(zhuān)業(yè)背景、職業(yè)層次等要素,個(gè)性化分配資源、搭建平臺(tái),大力培養(yǎng)扶持專(zhuān)家型、拔尖型人才,打造專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍,把輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)內(nèi)涵講清楚、說(shuō)透徹、教明白。

(三)構(gòu)建以提升核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系

思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作,立德樹(shù)人的成效是輔導(dǎo)員工作效力的直觀反饋。通過(guò)學(xué)生的學(xué)業(yè)和獲獎(jiǎng)情況來(lái)判斷輔導(dǎo)員工作是片面的,還要結(jié)合學(xué)生的思政素養(yǎng)、道德品質(zhì)等方面多角度多維度地衡量輔導(dǎo)員的工作水平。構(gòu)建以提升核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系,目的是進(jìn)一步細(xì)化核心素養(yǎng)內(nèi)涵,有側(cè)重性地提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)水平。一方面,要實(shí)施差異化考核評(píng)價(jià)。輔導(dǎo)員工作具有實(shí)踐和理論雙重性,要圍繞輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)建立差異化考核評(píng)價(jià)機(jī)制,使績(jī)效指標(biāo)成為輔導(dǎo)員能力提升的制度導(dǎo)向。首先,搭建考核評(píng)價(jià)“動(dòng)態(tài)坐標(biāo)系”,尊重輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展?jié)u進(jìn)性規(guī)律,結(jié)合輔導(dǎo)員的不同層級(jí)設(shè)置差異化的能力標(biāo)準(zhǔn)和考核指標(biāo),動(dòng)態(tài)跟蹤評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員的工作績(jī)效,引導(dǎo)輔導(dǎo)員根據(jù)自身發(fā)展科學(xué)設(shè)置職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。其次,構(gòu)建過(guò)程管理和考核激勵(lì)“柔性閉環(huán)”機(jī)制,最大程度發(fā)揮考核激勵(lì)的正向促進(jìn)功能,提高工作考核結(jié)果在職業(yè)發(fā)展、崗位晉升等方面的參考占比,引導(dǎo)輔導(dǎo)員主動(dòng)規(guī)范職業(yè)行為,形成“人人奮斗,個(gè)個(gè)爭(zhēng)先”的良好局面。另一方面,要落實(shí)多元化職業(yè)發(fā)展。首先,將輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合,深入探索多元化評(píng)價(jià)機(jī)制,增設(shè)咨詢、教學(xué)、科研等多序列職業(yè)晉升通道,按照理論和實(shí)踐兩個(gè)維度衡量和評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員的職業(yè)能力。多元化評(píng)價(jià)能有效激勵(lì)輔導(dǎo)員聚焦某一領(lǐng)域做精做專(zhuān),在提升工作能力的同時(shí)兼顧職業(yè)發(fā)展。其次,建立分層分類(lèi)的執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證機(jī)制。按照分類(lèi)原則,在輔導(dǎo)員的職業(yè)體系中,推進(jìn)思想引導(dǎo)、生涯規(guī)劃和學(xué)業(yè)指導(dǎo)等方向的職業(yè)導(dǎo)師資格認(rèn)定;根據(jù)分層分級(jí)原則,建立輔導(dǎo)員執(zhí)業(yè)資格等級(jí)認(rèn)證體系,為輔導(dǎo)員職業(yè)能力層級(jí)提供鑒定依據(jù),從制度層面激勵(lì)輔導(dǎo)員不斷提升職業(yè)能力。以制度促進(jìn)輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)提升,以核心素養(yǎng)驅(qū)動(dòng)落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù),實(shí)現(xiàn)“育人”和“育己”的雙向奔赴。