徐依

摘 要：在幼兒美術活動中，色彩是重要的構成部分。色彩是一種視覺藝術，在視覺上進行觀賞，同時激發(fā)不同的心理感受。在藝術設計中，色彩是非常重要且常用的形式語言，可以運用色彩美學呈現(xiàn)多元審美意識，對于幼兒來說，色彩美學可以為幼兒創(chuàng)設豐富多彩的活動氛圍，也能夠豐富幼兒美術活動的內容，對激發(fā)幼兒情感共鳴，培養(yǎng)幼兒審美能力，挖掘幼兒藝術潛能有很大的幫助。所以，在幼兒美術活動中，應該充分認識到色彩美學的價值，并且進行合理利用，本文就此進行了相關的闡述和分析。

關鍵詞：色彩美學；幼兒美術；價值

Abstract： In childrens art activities， color is an important component. Color is a visual art that allows for visual appreciation while stimulating different psychological sensations. In art design， color is a very important and commonly used form of language， which can be used to present diverse aesthetic consciousness through color aesthetics. For young children， color aesthetics can create a rich and colorful activity atmosphere for them， and also enrich the content of their art activities. It is of great help in stimulating emotional resonance， cultivating their aesthetic ability， and tapping into their artistic potential. Therefore， in childrens art activities， the value of color aesthetics should be fully recognized and reasonably utilized. This article provides relevant explanations and analysis on this.

Keywords： Color aesthetics；preschool art；value

0 引言

在素質教育的背景下，幼兒教育受到社會各界的廣泛重視，為促進幼兒身心健康地成長，同時充分挖掘幼兒潛能，各個幼兒園積極開展美術活動，通過美術活動培養(yǎng)幼兒審美、動手、合作等能力，使幼兒在活動中積累經(jīng)驗、認識世界。在這個過程中，應該充分利用色彩美學，通過豐富的色彩引導幼兒的情緒情感，開展豐富多彩的形象思維訓練，使幼兒的感知能力、創(chuàng)造能力不斷提升。在幼兒教育階段，美術活動始終受到關注和重視。從色彩美學的角度出發(fā)，促進美術活動方式、內容的不斷創(chuàng)新，使色彩美學充分發(fā)揮育人價值。

1 色彩美學在幼兒美術活動中的價值

1.1 內涵

根據(jù)克羅齊編著的《美學》藝術可知，所謂藝術，就是直覺，直覺則是表現(xiàn)。具體來說，就是在表現(xiàn)事物的過程中，直覺與表現(xiàn)有著密切的關系。表現(xiàn)則是情感通過聯(lián)想、作用的方式，逐漸生成具體意象的過程[1]。色彩學專家也表示，色彩可以影響人的心理與生理，因為視覺為第一感覺，色彩為視覺的最大影響因素。所以，在看到大自然的色彩時，會聯(lián)想相關事物[2]。如，看到黃色會聯(lián)想到秋天凋零的黃葉、看到綠色會想到春天生機勃勃的花草樹木。通過色彩可以呈現(xiàn)不同的畫面，也能表達不同的情感，幼兒在這方面更加明顯。

1.2 價值

所謂幼兒美術活動，就是在某個教育環(huán)境中，教師組織幼兒開展學習、游戲等活動，指導幼兒學習美術，了解美術并運用美術的形式表達自己的情感，以此提升幼兒的審美、創(chuàng)造等能力。在這個過程中，運用色彩美學，不僅可以直觀地刺激幼兒的視覺神經(jīng)，也能豐富幼兒的情感體驗，對幼兒觀察力、記憶力等潛在能力的培養(yǎng)有很大的幫助[3]。在色彩舒適的環(huán)境中，能夠給幼兒帶來積極良好的情緒體驗，有效減少幼兒的負面情緒，對幼兒情商、智商的提升有很大幫助。實驗表明，在色彩豐富的環(huán)境中，幼兒的觀察力、記憶力都明顯高于普通環(huán)境中的幼兒。反之，在陰暗、灰色、低飽和的環(huán)境中，幼兒容易出現(xiàn)呆板、遲鈍、智力低下等問題[4]。幼兒對不同色彩感知不同，例如，金色飽和度、明亮度相對較高，可以營造閃耀、活潑的空間氛圍，能夠提升幼兒的積極情緒；粉紅、明黃、淺棕都屬于暖色，可以給幼兒帶來溫暖、溫馨的感受；藍色、綠色、紫色為冷色，給人平靜、安穩(wěn)的感受。要注意冷暖色調的合理搭配，這樣才能提升空間整體色彩舒適度，給幼兒帶來良好的視覺感受和情感體驗。

色彩美學在幼兒美術活動中最主要的價值就是培養(yǎng)幼兒的審美能力，使幼兒對繽紛的色彩有一定的認知，通過感受不同的色彩，使幼兒可以發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。教師引導幼兒根據(jù)自身感受進行創(chuàng)作，運用不同的色彩表達不同的情感[5]。例如，運用紅色、粉色等鮮艷的色彩表達喜悅、興奮的心情。色彩美學也能夠提升幼兒感知能力，因為視覺本身就是幼兒感知世界的主要渠道，不同的色彩會給人帶來不同的感受，可以結合聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官，全面調動幼兒的感知能力，使幼兒對事物產生主觀理解，并通過色彩進行表達。色彩美學也可以激發(fā)幼兒想象力，有助于挖掘幼兒思維潛能。在意象的基礎上發(fā)揮想象，人的大腦獲得一定數(shù)量的圖示之后，可以產生想象。頭腦想象的事物就是對原本的事物進行改造，使其成為一種新的事物。在看到一幅畫的時候，通過感知畫中意象，體會作品表達的情感與情緒，心靈不僅可以感受物象，也可以體會內涵。幼兒將意象中具有代表性的形象呈現(xiàn)在畫面中，為了展現(xiàn)想象中的事物，會將生活中各類內容聯(lián)系在一起，并且運用繪畫的表示表現(xiàn)出來。所以，幼兒繪畫中的內容可能是生活中存在的事物，但同時具有虛構性。通過色彩的改變、拼湊、疊加來展現(xiàn)幼兒豐富的想象力、創(chuàng)造力，使幼兒的主觀世界充分展現(xiàn)。在美術教學中，培養(yǎng)幼兒的想象力十分重要，因為這是創(chuàng)造的基礎，對提升幼兒創(chuàng)造性思維有很大幫助，有助于發(fā)揮幼兒藝術潛能。所以，應該以幼兒為主體進行合理引導，鼓勵幼兒自由想象，使幼兒的繪畫色彩更加豐富。在美術活動的過程中，可以將“未來的家”作為主題，鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，對未知事物進行想象和創(chuàng)造。

2 色彩美學在幼兒美術活動中的應用特點

所謂色彩美學，就是幼兒在繪畫過程中，展現(xiàn)自己對生活、事物的認知，是一種常用的情感表達手段，也是美術教學的重要構成部分。色彩美學在幼兒美術活動中應用，具有階段性發(fā)展的特點。在不同時期，幼兒對色彩的感知能力不同，同時也會采用不同的表現(xiàn)方式。在3歲之前，幼兒處于涂鴉期，這個階段的幼兒比較喜歡隨手涂畫，通過簡單的線條、圖形感受繪畫的樂趣，同時鍛煉手眼協(xié)調能力。3—4歲處于象征期，這個階段的幼兒已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗和感受能力，會運用色彩和線條表達認識與情感，象征超現(xiàn)實意味。5—7歲為圖示期，幼兒嘗試運用多樣化的圖形展現(xiàn)事物、表達情感。在8歲之后，兒童就進入客觀寫實期。在不同的發(fā)展階段，美術活動中展現(xiàn)的色彩美學不同，所以選擇的內容和方法也不同，需要充分彰顯發(fā)展性特征。

此外，色彩美學在美術活動中應用時，還要展現(xiàn)尊重個體差異的特點。因為幼兒的性別、年齡、成長環(huán)境等方面存在差異，所以身心發(fā)育水平不同，對色彩的感知能力、喜好程度也不同。所以，在色彩美學運用的過程中，應該尊重學生的差異，針對不同的色彩發(fā)展水平，采取不同的教學方式，充分發(fā)揮美術活動的作用，使幼兒對色彩美學有更加深刻的認知，提升幼兒的審美與創(chuàng)造能力。

3 色彩美學在幼兒美術活動中的應用原則

3.1 審美性

幼兒在觀察事物時，通常注重事物的外形與色彩美，大部分幼兒都有非常豐富的想象力，且比較外放、強烈的情感。根據(jù)幼兒的審美特點，引導幼兒探索生活中、自然界、作品中的美，激發(fā)幼兒審美熱情，使幼兒可以了解并掌握事物特征，逐漸形成美的意象[6]。通過審美的培養(yǎng)，使幼兒產生參加美術活動的內在動力，提升幼兒積極性。也就是說，教師要發(fā)揮色彩美學的審美特性，并以此為基礎提升幼兒參與美術活動的興趣以及審美能力。

3.2 多樣性

色彩美學并非簡單地運用色彩繪畫，還包括環(huán)境色彩、物品色彩、自然色彩等等，通過觀察、創(chuàng)作等多種形式，豐富幼兒的色彩體驗，使幼兒對色彩產生興趣，同時培養(yǎng)幼兒的動手能力，給幼兒帶來愉快的情感體驗，使幼兒自主參與美術活動。

3.3 發(fā)展性

在幼兒美術教育中，應該堅持發(fā)展性原則，尤其在利用色彩美學時，應該關注幼兒不同階段的發(fā)展特點，結合幼兒的身心特征，采取不同的活動形式、選擇不同的活動內容。要由淺入深、由簡到繁，逐步提升幼兒的色彩觀察與運用能力。

3.4 創(chuàng)造性

美術本身就是創(chuàng)造的過程，在運用色彩美學開展美術活動的過程中，應該堅持創(chuàng)造性原則。引導幼兒在生活中體驗色彩、感知色彩，然后激發(fā)幼兒情感共鳴，引導幼兒采用色彩創(chuàng)作的方式表達情感[7]。教師應該為幼兒創(chuàng)設開放、活躍、舒適的環(huán)境氛圍，鼓勵幼兒積極表達自己的想法，指導幼兒運用各種色彩技能與表現(xiàn)形式，使幼兒具備創(chuàng)作作品的能力，提升幼兒色彩表現(xiàn)力，促進幼兒發(fā)展。

4 色彩美學在幼兒美術活動中的實施路徑

4.1 欣賞色彩，培養(yǎng)審美

幼兒雖然正處于認識世界的階段，但也具備鑒賞能力，通過在生活中積累經(jīng)驗、認識事物，逐漸產生鑒賞美的能力。為提升幼兒色彩運用能力，首先培養(yǎng)幼兒感受色彩的能力，使幼兒對色彩美學有一定的了解。美術是一種視覺藝術，應該從觀察開始。所以教師可以組織幼兒在戶外自然環(huán)境中開展美術活動，帶領幼兒觀察自然環(huán)境中的豐富色彩，包括色彩斑斕的花朵、蔚藍的天空、翠綠的樹葉等等。教師引導幼兒細心觀察，充分感受自然界中的繽紛色彩，同時在開闊、自由的自然環(huán)境中，給幼兒帶來舒適、愉快的情感體驗，使幼兒對豐富的自然色彩產生積極的情緒[8]。通過戶外美術活動，不僅可以帶領幼兒了解自然界中的色彩美，還能夠培養(yǎng)幼兒觀察能力，使幼兒對美術與色彩產生興趣。也可以帶領幼兒欣賞美術作品，包括在幼兒園內展示幼兒的美術作品，或者帶幼兒到美術館、博物館中欣賞各類作品。感受不同作品的色彩運用，發(fā)揮美術的熏陶作用，潛移默化地提升幼兒的審美能力。教師也可以將觀察自然和鑒賞作品兩種形式結合在一起，開展主題式色彩美欣賞活動。

例如，教師可以以“樹”為主題，組織幼兒到戶外觀察不同的樹，用畫筆記錄這些樹的顏色。同時也帶領幼兒欣賞藝術家們關于樹的創(chuàng)作（圖1），提問幼兒：我們看到的樹與畫中的樹有什么不同？我們可以看到這些色彩嗎？通過提問的方式引導幼兒思考和觀察，使幼兒對事物的色彩有更深刻的認識。

4.2 營造環(huán)境，活躍思維

教師也要運用色彩美學為幼兒營造良好的活動環(huán)境，為幼兒開展美術活動奠定基礎。3—7歲幼兒具有活潑好動的特點，視覺和知覺都處于發(fā)育狀態(tài)，教師要給幼兒提供豐富的體驗，使幼兒積累更多經(jīng)驗，認識更多事物。并且在這個過程中，教師要引導幼兒動手創(chuàng)造，將自己的想法用具象的藝術形式表達出來[9]。可以將色彩融入幼兒園建筑中，根據(jù)幼兒年齡特點設計建筑顏色，使幼兒在進入幼兒園時就能夠產生溫馨、愉快的感受，潛移默化地塑造幼兒性格、調節(jié)幼兒情感，使幼兒可以保持穩(wěn)定的情緒。大部分幼兒園的色彩都比較豐富，會在墻壁上繪畫圖案（圖2），主體采用冷色調，給人沉靜、穩(wěn)定的感覺，然后配合局部紅、黃、粉等暖色調，給人溫暖、柔和的感覺，通過合理的色彩搭配，營造舒適的環(huán)境與氛圍，給幼兒帶來良好的身心體驗。

此外，教師在組織幼兒開展美術活動的過程中，也要運用色彩創(chuàng)設豐富、趣味的情境，使幼兒在具體的情境中感受色彩，激發(fā)幼兒形象思維。教師將能夠帶來情緒體驗的色彩引入到場景中，以形象事物呈現(xiàn)色彩，通過實物演示、音樂渲染、語言描述等方式，增加幼兒的體驗與感受，然后引導幼兒觀察色彩，并且運用色彩進行創(chuàng)作，以此培養(yǎng)幼兒的形象思維，使幼兒具有更強的色彩表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。

4.3 選擇材料，學習技法

在實際教學的過程中，教師可以帶領幼兒運用各種工具和材料，包括油畫棒、蠟筆、水彩筆、毛筆等等，通過不同的繪畫工具，創(chuàng)作出不同形式的色彩作品，豐富幼兒的色彩創(chuàng)作體驗，使幼兒掌握更多繪畫技法，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作思維和動手能力。例如，教師可以選擇毛筆和水彩，帶領幼兒創(chuàng)作水彩作品。在水彩創(chuàng)作的過程中，加入不同的水量，可以呈現(xiàn)出不同的畫面效果[10]。如果加水較多，則色彩飽和度較低，顏色比較淡；如果加水較少，則色彩飽和度較高，顏色比較濃。幼兒可以根據(jù)自己的創(chuàng)作需求進行水量控制，使色彩表現(xiàn)更加豐富靈活。在繪畫技巧上，可以采用平涂、接色、疊加等多種方式。水彩是一種創(chuàng)作形式非常靈活的色彩藝術，可以通過顏料、水分、筆法的變化改變畫面的顏色，能夠呈現(xiàn)有層次的色彩畫面，對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力有很大幫助。

教師也可以選擇綜合材料，包括彩紙、布條、紙板等等，采用拼貼、剪裁等方式創(chuàng)作美術作品，使幼兒不局限于平面繪畫，帶領幼兒從不同的角度感受色彩，并且利用繽紛的色彩創(chuàng)作不同類型的作品。教師可以制定主題，讓幼兒創(chuàng)作主題相同但色彩不同的作品。如以“一年四季的樹”為主題，幼兒可以采用繪畫、拼貼等創(chuàng)作方式，展現(xiàn)四季不同樹的形態(tài)、色彩。通過這種方式，培養(yǎng)幼兒觀察能力、感知能力、創(chuàng)作能力，也能夠使幼兒在動手創(chuàng)作的過程中，逐漸掌握各類美術技巧，充分發(fā)揮色彩美學的育人價值。

5 結語

綜上所述，在幼兒美術活動中，教師應該認識到色彩美學的重要性，并且合理利用色彩美學培養(yǎng)幼兒的審美能力。在實踐應用的過程中，可以從欣賞色彩入手，先提升幼兒的審美鑒賞能力；為幼兒營造良好的色彩環(huán)境，活躍幼兒的思維；采用豐富的材料與工具，鍛煉幼兒的色彩創(chuàng)造和表現(xiàn)能力。

6 參考文獻

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