匡曼麗,蔣利平,方文

(湖南科技大學(xué) a.招生就業(yè)處;b.學(xué)生工作處,湖南 湘潭 411201)

2017年3月,上海市教育考試院發(fā)布了志愿填報(bào)和投檔錄取實(shí)施辦法,規(guī)定在本科批次的志愿填報(bào)及投檔基本單位為院校專(zhuān)業(yè)組。同年北京、天津、山東、海南進(jìn)入第二批綜合改革行列,采用“3+3”模式,其中北京、天津和海南3省(市)采用院校專(zhuān)業(yè)組作為志愿填報(bào)和投檔錄取基本單位。2018年河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東和重慶8省(市)啟動(dòng)第三批綜合改革,采用“3+1+2”模式,其中江蘇、福建、湖北、湖南和廣東5省采用院校專(zhuān)業(yè)組作為志愿填報(bào)和投檔錄取基本單位。2021年第四批啟動(dòng)綜合改革的甘肅、黑龍江、吉林、安徽、江西、貴州、廣西等7省(自治區(qū))繼續(xù)采用“3+1+2”模式,根據(jù)已公布的各省(市、自治區(qū))《深化高等學(xué)校考試招生綜合改革實(shí)施方案》文件精神,吉林省明確“具體志愿填報(bào)和錄取辦法高考當(dāng)年向社會(huì)公布”[2],而甘肅、黑龍江、安徽、江西和廣西5省(自治區(qū))均采用院校專(zhuān)業(yè)組為志愿填報(bào)單位和投檔基本單位。 2022年第五批啟動(dòng)綜合改革的山西、內(nèi)蒙古、河南、四川、云南、陜西、青海和寧夏8省(自治區(qū))也繼續(xù)采用“3+1+2”模式,內(nèi)蒙古明確“具體招生錄取辦法在當(dāng)年招生錄取文件中明確”[3],山西、河南、四川、云南、陜西和寧夏6省(自治區(qū))采用院校專(zhuān)業(yè)組為志愿填報(bào)單位和投檔基本單位。在“3+1+2”方案中,各高校根據(jù)專(zhuān)業(yè)的選考科目要求分為不同的院校專(zhuān)業(yè)組,如物理+不限專(zhuān)業(yè)組;物理+化學(xué)(必考)專(zhuān)業(yè)組;物理+化學(xué)、生物(二選一)專(zhuān)業(yè)組等。包括湖南在內(nèi)的大部分省(市、自治區(qū))采用院校專(zhuān)業(yè)組的志愿填報(bào)模式和投檔錄取模式。

1 院校專(zhuān)業(yè)組

1.1 院校專(zhuān)業(yè)組概念

專(zhuān)業(yè)組設(shè)置是對(duì)高校招生錄取制度的一次大改革。以湖南省為例,湖南省發(fā)布的《2021年普通高校招生考試安排和錄取工作實(shí)施方案》指出,“院校專(zhuān)業(yè)組指的是某一高校對(duì)考生選考科目要求相同的專(zhuān)業(yè)的組合。一所院?？稍O(shè)置一個(gè)或多個(gè)院校專(zhuān)業(yè)組,每個(gè)院校專(zhuān)業(yè)組內(nèi)可包含數(shù)量不等的專(zhuān)業(yè)。同一院校專(zhuān)業(yè)組內(nèi)各專(zhuān)業(yè)對(duì)考生的選考科目要求相同。同一院校選考科目要求相同的專(zhuān)業(yè)也可分設(shè)在不同的院校專(zhuān)業(yè)組中,選考科目要求不同的專(zhuān)業(yè)須分別設(shè)置院校專(zhuān)業(yè)組”[4],如表1所示。

表1 高校招生計(jì)劃表

專(zhuān)業(yè)組在某種程度上是指大學(xué)在招生錄取時(shí),為某一或某幾個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)立的一種組織形式,目的是針對(duì)這些專(zhuān)業(yè)來(lái)進(jìn)行選拔。

1.2 院校專(zhuān)業(yè)組設(shè)置帶來(lái)的影響

院校專(zhuān)業(yè)組更加有利于提高高校招生的科學(xué)性、公正性和透明度,有利于高校和學(xué)生之間的交流互動(dòng),更好發(fā)揮高考改革對(duì)人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用[5]。

首先,院校專(zhuān)業(yè)組設(shè)置是高考改革的必然產(chǎn)物。根據(jù)高考改革省份的改革文件要求,高考改革對(duì)招生政策和院校錄取標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生了影響,改變了高校內(nèi)部專(zhuān)業(yè)組設(shè)置的比例和數(shù)量。改革后,一些地區(qū)和學(xué)校取消了分省、分批次的錄取制度,而采用了全國(guó)統(tǒng)一考試成績(jī)錄取或高校單獨(dú)命題考試錄取的方式,這就使得各地高校之間競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。為了根據(jù)錄取標(biāo)準(zhǔn)挑選出更優(yōu)秀、更適合本校的學(xué)生,一些高校會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)組內(nèi)的招生專(zhuān)業(yè)以及劃分組別分別進(jìn)行設(shè)置,增加或減少某些專(zhuān)業(yè),調(diào)整某些專(zhuān)業(yè)的招生計(jì)劃。

其次,選考科目的要求變化勢(shì)必影響院校專(zhuān)業(yè)組設(shè)置。在新高考改革背景下,選考科目考試成績(jī)計(jì)入學(xué)生的高考總分,是高校招生錄取的依據(jù)之一。高校招生專(zhuān)業(yè)與選考科目密切相關(guān),選考科目不同,可選的專(zhuān)業(yè)(組)也是有差異的,具體的選考科目會(huì)影響考生志愿填報(bào)時(shí)專(zhuān)業(yè)組的選擇范圍,選科不是任意選擇的,因?yàn)楦咝Ｔ阡浫〔煌瑢?zhuān)業(yè)時(shí),有專(zhuān)業(yè)選科的要求,選科就是把高三的高考專(zhuān)業(yè)選擇提前至高一考慮[6]。

再次,專(zhuān)業(yè)組設(shè)置可以有助于高校吸引更多優(yōu)質(zhì)高中生源。通過(guò)專(zhuān)業(yè)組的選擇錄取,讓高校在吸引高素質(zhì)人才時(shí)有了更多選擇。高校通過(guò)設(shè)置專(zhuān)業(yè)組,可以有效地適應(yīng)市場(chǎng)需求,掌握高素質(zhì)人員和新興技術(shù)的需求,同時(shí)也能發(fā)展高校特色專(zhuān)業(yè),對(duì)于提高高校的專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是非常有效的。院校專(zhuān)業(yè)組能夠推動(dòng)高校深入開(kāi)展教育教學(xué)改革,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)未來(lái)進(jìn)行開(kāi)拓和實(shí)踐探索。

例句：I'vegotyournumber you're nevergoing to payme back.

最后,對(duì)于高考學(xué)生來(lái)說(shuō),由于專(zhuān)業(yè)組采用依據(jù)高考成績(jī)的選擇性錄取,審核并提升未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力,所以學(xué)生應(yīng)該非常重視選擇一個(gè)合適的專(zhuān)業(yè)組。進(jìn)入專(zhuān)業(yè)組,學(xué)生可以接觸到更加廣泛和深入的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域,了解更多超出普通學(xué)科背景的知識(shí)和信息,繼而在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己真正喜歡的是哪一個(gè)范疇的知識(shí)和技能,從而更好地發(fā)揮出學(xué)生特長(zhǎng)。

1.3 高校專(zhuān)業(yè)組設(shè)置現(xiàn)狀

2022年在湖南省招生的全國(guó)高校中,其中首選科目為“歷史”的本科招生院校1 050所,首選科目為“物理”的本科招生院校2 102所,所有高校都遵循了“同一院校專(zhuān)業(yè)組內(nèi)各專(zhuān)業(yè)對(duì)考生的選考科目要求相同”的原則,招生院校的專(zhuān)業(yè)組設(shè)置基本采用選考科目一致的專(zhuān)業(yè)歸在同一個(gè)專(zhuān)業(yè)組內(nèi)不再細(xì)分組別的策略,也有部分院校采用將選考科目相同的專(zhuān)業(yè)分列在不同的招生專(zhuān)業(yè)組內(nèi)的策略。教育部直屬高校和其他湖南省省屬高校將選考科目一致的專(zhuān)業(yè)歸并在一個(gè)專(zhuān)業(yè)組內(nèi),無(wú)論組內(nèi)專(zhuān)業(yè)數(shù)量多少,專(zhuān)業(yè)組不再進(jìn)行細(xì)分。如A大學(xué)連續(xù)兩年把選考科目為“化學(xué)和生物”的臨床醫(yī)學(xué)(八年制)與同樣選考科目為“化學(xué)和生物”的口腔醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)類(lèi)(臨床及口腔五年制醫(yī)學(xué)類(lèi))、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)類(lèi)單獨(dú)成組。B大學(xué)則將學(xué)科屬性相近的專(zhuān)業(yè)分在同一個(gè)專(zhuān)業(yè)組內(nèi),如將選考科目為“物理+不限”的專(zhuān)業(yè)分別按照語(yǔ)言管理類(lèi)、經(jīng)濟(jì)財(cái)會(huì)類(lèi)、數(shù)理計(jì)算類(lèi)、土木材料制造類(lèi)等4個(gè)院校專(zhuān)業(yè)組進(jìn)行劃分。

針對(duì)當(dāng)下高校專(zhuān)業(yè)組設(shè)置,可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行闡述。首先,高校專(zhuān)業(yè)組設(shè)置對(duì)于推動(dòng)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)具有巨大作用。專(zhuān)業(yè)組設(shè)置的出現(xiàn),標(biāo)志著高校招生錄取制度的改變,不再是簡(jiǎn)單地以高考成績(jī)作為衡量標(biāo)準(zhǔn),這對(duì)推動(dòng)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)具有積極的作用。在目前的高校專(zhuān)業(yè)組設(shè)置中,已經(jīng)有不少高校開(kāi)始嘗試專(zhuān)業(yè)組設(shè)置,并在數(shù)量和質(zhì)量上逐步完善設(shè)置。其次,高校專(zhuān)業(yè)組設(shè)置的出現(xiàn),對(duì)學(xué)生在確定個(gè)人未來(lái)的發(fā)展方向上極具意義。通過(guò)專(zhuān)業(yè)組設(shè)置,大學(xué)生就可以更好地確定自己的發(fā)展領(lǐng)域,提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。再次,高校專(zhuān)業(yè)組設(shè)置的出現(xiàn),還對(duì)于高校教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平提出了新的要求。通過(guò)專(zhuān)業(yè)組設(shè)置,高校教師需要擁有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以提供更好的教學(xué)服務(wù)。專(zhuān)業(yè)組設(shè)置的出現(xiàn)和發(fā)展給高校招生錄取帶來(lái)了新的思路,但也有許多劣勢(shì)存在,需要尋求解決辦法和處理方式[7]。

2 高校專(zhuān)業(yè)組設(shè)置原則分析

專(zhuān)業(yè)組內(nèi)專(zhuān)業(yè)的數(shù)量、學(xué)科的相關(guān)度、組內(nèi)專(zhuān)業(yè)錄取分?jǐn)?shù)的差異化都將是影響考生報(bào)考的因素。同時(shí),專(zhuān)業(yè)組設(shè)置也對(duì)高校招生計(jì)劃執(zhí)行、錄取分?jǐn)?shù)、專(zhuān)業(yè)志愿滿(mǎn)足度以及人才培養(yǎng)模式等產(chǎn)生影響,基于上述專(zhuān)業(yè)組設(shè)置對(duì)高校和學(xué)生帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響和意義,高校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)組設(shè)置時(shí)不僅要考慮到人才培養(yǎng),還要考慮專(zhuān)業(yè)之間本身的關(guān)聯(lián)性、專(zhuān)業(yè)數(shù)量、考生數(shù)量以及招生錄取工作實(shí)踐等多種因素和指標(biāo),在設(shè)置過(guò)程中應(yīng)遵循一致性、精準(zhǔn)性和綜合性原則。

2.1 一致性原則

教育部印發(fā)的相關(guān)指引,綜合了上海、浙江等地改革試點(diǎn)的選科、志愿填報(bào)及招生錄取經(jīng)驗(yàn),是在征求了各方意見(jiàn)并經(jīng)過(guò)反復(fù)論證后下發(fā)的,對(duì)于高校選考科目編報(bào)具有很強(qiáng)的參考性和指導(dǎo)性,各高校要遵照?qǐng)?zhí)行[8]。同時(shí),改革省份的文件也都明確規(guī)定,同一專(zhuān)業(yè)組內(nèi),各專(zhuān)業(yè)的選考科目保持一致。實(shí)行“院校專(zhuān)業(yè)組”模式進(jìn)行志愿填報(bào)和錄取省份的高校在“全國(guó)普通高校招生來(lái)源計(jì)劃網(wǎng)上管理系統(tǒng)”進(jìn)行計(jì)劃編報(bào)過(guò)程中系統(tǒng)進(jìn)行了定制項(xiàng)設(shè)置,高校將選考科目一致的招生專(zhuān)業(yè)編報(bào)在一個(gè)組內(nèi),或者系統(tǒng)在編報(bào)過(guò)程中直接默認(rèn)為選考科目一致的在一個(gè)專(zhuān)業(yè)組內(nèi)。

2.2 精準(zhǔn)性原則

對(duì)生源充足的“雙一流”高校來(lái)講,具有單一科目屬性的專(zhuān)業(yè)可以按照教育部指引選擇比較嚴(yán)格的選考科目要求,并設(shè)置在同一個(gè)專(zhuān)業(yè)組,有利于學(xué)科優(yōu)勢(shì)的發(fā)展和人才培養(yǎng)需求,有利于培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的合格人才,并且更加精準(zhǔn)地確定生源目標(biāo)。如在2023年某高校公布的工科類(lèi)首選科目為物理的“環(huán)境科學(xué)”招生專(zhuān)業(yè),按照教育部2019年下發(fā)的《普通高校本科招生專(zhuān)業(yè)選考科目要求指引(3+1+2模式)》要求,再選科目可以有以下4種情況:1門(mén)科目,考生必須選考該科目方可報(bào)考;2門(mén)科目,考生均須選考方可報(bào)考;2選1科目,考生選考其中1門(mén)即可報(bào)考;不提再選科目要求。該高校對(duì)再選科目的要求設(shè)置為“化學(xué)”學(xué)科,即1門(mén)科目考生必須選考該科目方可報(bào)考,再選科目的限制使生源選拔上更加精準(zhǔn)化。

2.3 綜合性原則

對(duì)具有多個(gè)科目屬性的部屬綜合性院校,可以采用綜合性原則,擴(kuò)大考生的選擇范圍,如上文提到的A大學(xué)將數(shù)理類(lèi)、機(jī)械類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)和土建類(lèi)等選考科目一致的學(xué)科專(zhuān)業(yè)放在同一個(gè)專(zhuān)業(yè)組內(nèi)。對(duì)生源相對(duì)充足的綜合類(lèi)省屬院校來(lái)講,根據(jù)同層次院校數(shù)量多,學(xué)校多科目屬性的專(zhuān)業(yè)數(shù)量多,招生相對(duì)熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)和冷門(mén)的專(zhuān)業(yè)同時(shí)存在的特點(diǎn),高校也應(yīng)該采用綜合性原則,保障生源群體多樣性,擴(kuò)大生源范圍,從而有利于學(xué)校招生計(jì)劃的完成和招生工作的順利進(jìn)行。

3 高校專(zhuān)業(yè)組設(shè)置策略

目前,不少學(xué)者圍繞高考改革和考生選科等問(wèn)題開(kāi)展了豐富的研究。許雯雯[9]以上海市為例研究了高考錄取批次改革對(duì)高校及考生的影響。王希常[10]針對(duì)高考改革中的選科組合與等級(jí)賦分,探討了選科組合與多元錄取協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題。萬(wàn)彭軍[11]以2020年浙江省招生為例,分析了“雙一流”高校選考科目設(shè)置的特征與類(lèi)型。以往研究對(duì)高考改革政策、考生選考科目指導(dǎo)以及高考改革背景下高校的機(jī)遇和挑戰(zhàn)進(jìn)行了較為深入的研究,但針對(duì)高校院校專(zhuān)業(yè)組設(shè)置的策略和對(duì)策研究比較少,同時(shí)也缺少有效的實(shí)際數(shù)據(jù)驗(yàn)證分析。

隨著高考改革的不斷深入,專(zhuān)業(yè)組設(shè)置在高考改革中具有很大的操作性和實(shí)踐性,高校可以自主劃定專(zhuān)業(yè)組,不同類(lèi)型不同層次的高校在實(shí)際招生錄取過(guò)程中遵循的原則和選擇設(shè)置的策略各不相同,專(zhuān)業(yè)組的設(shè)置是高考改革中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。專(zhuān)業(yè)組的建設(shè)可以有效優(yōu)化高校人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)科與行業(yè)的結(jié)合,實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐的有效對(duì)接,充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)組在人才培養(yǎng)中的重要作用。

科學(xué)合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)組也是改革進(jìn)程中高校面臨的新問(wèn)題,高校根據(jù)院校專(zhuān)業(yè)組設(shè)置的原則,如何結(jié)合辦學(xué)歷史、學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生培養(yǎng)模式采取不同的策略吸引優(yōu)質(zhì)生源,并保持學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)和錄取位次,是高?？紤]的重點(diǎn)問(wèn)題。結(jié)合對(duì)湖南省內(nèi)高校及部分省外高校調(diào)研情況,在院校專(zhuān)業(yè)組設(shè)置上,基本可以形成以下四種策略,這將為實(shí)現(xiàn)高考改革、高?？忌透咝５倪x擇自主權(quán)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)提供有益的參考。

3.1 以?xún)?yōu)帶劣策略

高校依照一致性原則將選考科目相同的招生專(zhuān)業(yè)自動(dòng)成組,即不考慮招生專(zhuān)業(yè)數(shù)量和招生計(jì)劃將熱門(mén)專(zhuān)業(yè)和冷門(mén)專(zhuān)業(yè)放在一個(gè)專(zhuān)業(yè)組內(nèi),依靠高校的社會(huì)影響力和綜合實(shí)力帶動(dòng)較為普通的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,保證高校普通專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。該策略專(zhuān)業(yè)組內(nèi)專(zhuān)業(yè)基數(shù)大,按照“院校專(zhuān)業(yè)組”進(jìn)行志愿填報(bào)的省份每個(gè)院校志愿可以填報(bào)6個(gè)專(zhuān)業(yè)志愿(上海為4個(gè)專(zhuān)業(yè)志愿),勢(shì)必各專(zhuān)業(yè)的志愿報(bào)考率會(huì)降低,考生的志愿滿(mǎn)足度不高,在招生錄取實(shí)踐中,考生集中填報(bào)在熱門(mén)專(zhuān)業(yè),導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)調(diào)劑率高。

3.2 學(xué)科歸類(lèi)策略

大多本科院校都存在單一學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色明顯的情況,把相近的學(xué)科專(zhuān)業(yè)劃分在同一個(gè)專(zhuān)業(yè)組內(nèi),一方面能夠擴(kuò)大學(xué)生在志愿填報(bào)環(huán)節(jié)對(duì)高校專(zhuān)業(yè)的選擇面,另一方面也可以促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)深度融合發(fā)展,通過(guò)兩者的共生關(guān)系來(lái)促進(jìn)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)和科研的進(jìn)一步發(fā)展[12],同時(shí)高校也可以通過(guò)優(yōu)勢(shì)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)輻射帶動(dòng)其他的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,以建立專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科體系。將學(xué)科屬性相近的專(zhuān)業(yè)設(shè)為一個(gè)組,好處是學(xué)科屬性相近有利于學(xué)生選擇,并有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握,有利于人才培養(yǎng)的優(yōu)化及辦學(xué)特色的發(fā)展。不足之處是細(xì)化分組可能導(dǎo)致學(xué)校投檔分?jǐn)?shù)線多,拉低學(xué)校整體的投檔分?jǐn)?shù),并且組數(shù)越多,占用考生志愿數(shù)量就越多,學(xué)生選擇相對(duì)來(lái)說(shuō)比較困難。如上文提到了B大學(xué)如果按照“物理+不限”選考科目一致的專(zhuān)業(yè)編排在同一個(gè)專(zhuān)業(yè)組,就僅有1條投檔分?jǐn)?shù)線,按照學(xué)科專(zhuān)業(yè)劃分專(zhuān)業(yè)組后有4個(gè)院校專(zhuān)業(yè)組,4條投檔分?jǐn)?shù)線。

3.3 優(yōu)優(yōu)組合策略

高校按照專(zhuān)業(yè)的投檔分?jǐn)?shù)和位次的高低設(shè)置專(zhuān)業(yè)組,需要熱門(mén)專(zhuān)業(yè)打頭陣沖擊高分,吸引高分考生報(bào)考。同時(shí)原低分錄取專(zhuān)業(yè)成組,分?jǐn)?shù)可能會(huì)低于原來(lái)沒(méi)有改革之前的學(xué)校的投檔分?jǐn)?shù),甚至出現(xiàn)無(wú)人問(wèn)津的局面。該策略讓高校的各專(zhuān)業(yè)直接面向志愿市場(chǎng)優(yōu)勝劣汰[13],倒逼高校對(duì)接市場(chǎng)需求,優(yōu)化專(zhuān)業(yè)布局。但低分專(zhuān)業(yè)考生進(jìn)校后學(xué)習(xí)能力和動(dòng)力不足,不利于人才培養(yǎng)和學(xué)院發(fā)展。同一高校不同專(zhuān)業(yè)組之間生源質(zhì)量差距增加,同一專(zhuān)業(yè)內(nèi)不同省份入學(xué)成績(jī)差異較大,入校后導(dǎo)致高校實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃時(shí)存在困難,采用統(tǒng)一的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容可能因?yàn)樯促|(zhì)量的差異而導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量的參差不齊,會(huì)給高校的教學(xué)管理帶來(lái)挑戰(zhàn)。

3.4 平衡折中策略

高校將招生形勢(shì)最好的專(zhuān)業(yè)成組,排名靠后的專(zhuān)業(yè)單獨(dú)成組,其他專(zhuān)業(yè)編為一個(gè)組。既用最好的專(zhuān)業(yè)去吸引高分考生,又防止低分的專(zhuān)業(yè)拉低整體分?jǐn)?shù)。缺點(diǎn)仍然是放棄了排名靠后的專(zhuān)業(yè)組的投檔分?jǐn)?shù)。在設(shè)置專(zhuān)業(yè)組時(shí),可以采用交叉學(xué)科組合的方式,既可以發(fā)掘?qū)I(yè)發(fā)展的新潛力,也可以實(shí)現(xiàn)多學(xué)科協(xié)同發(fā)展。

院校專(zhuān)業(yè)組設(shè)置的不同策略在一定程度上促進(jìn)了高校內(nèi)部專(zhuān)業(yè)的布局、優(yōu)化和調(diào)整,建立了以學(xué)生為中心的招生模式,增強(qiáng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)匹配度和滿(mǎn)意度,滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性化的需求,提高了高校生源質(zhì)量,促進(jìn)了高校與社會(huì)的對(duì)接,提升了學(xué)校的整體競(jìng)爭(zhēng)力。

4 高校專(zhuān)業(yè)組優(yōu)化設(shè)置的實(shí)施路徑

高校的院校專(zhuān)業(yè)組設(shè)置是一個(gè)多元化、有競(jìng)爭(zhēng)力、透明和可持續(xù)發(fā)展的組織實(shí)施過(guò)程,需要相關(guān)政策支持及與之相關(guān)的職能部門(mén)和各教學(xué)院的共同協(xié)作。

首先,需要統(tǒng)一思想,有明確的目標(biāo)和指導(dǎo)方針。以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“統(tǒng)一思想、統(tǒng)一意志、統(tǒng)一行動(dòng)”,高校要充分認(rèn)識(shí)新高考的重要性,各部門(mén)在制定和實(shí)施院校專(zhuān)業(yè)組設(shè)置時(shí),學(xué)校需要做好引領(lǐng),需要根據(jù)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展要求,明確目標(biāo),提出指導(dǎo)方針。

其次,需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),運(yùn)用課程體系對(duì)院校專(zhuān)業(yè)組的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。新高考改革不僅對(duì)高中教師提出更高的要求,對(duì)于大學(xué)教師的能力也提出了更為嚴(yán)格的要求,教師掌握有效的教學(xué)策略,不斷提升自身的教學(xué)能力,才能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。不同院校專(zhuān)業(yè)組內(nèi)的招生專(zhuān)業(yè)涉及不同的學(xué)科領(lǐng)域,更加有利于學(xué)校學(xué)科專(zhuān)業(yè)交叉融合發(fā)展,集中精力在提高教學(xué)科研質(zhì)量上,采取多維度進(jìn)行專(zhuān)業(yè)組設(shè)置的評(píng)估。

再次,需要加強(qiáng)學(xué)生跨多學(xué)科交流和合作。高校通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)論壇和科技創(chuàng)新比賽等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科交叉的研究興趣,提高了解和應(yīng)用不同學(xué)科知識(shí)的能力,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,同時(shí)也可以擴(kuò)大高校的影響力。

最后,需要加大宣傳力度。高校要充分運(yùn)用融媒體時(shí)代大眾傳播新技術(shù),打造學(xué)校特色化宣傳平臺(tái),以為考生和家長(zhǎng)服務(wù)為中心,聚焦育人,注重內(nèi)涵,將高考政策和高校招生錄取政策等資訊及時(shí)發(fā)布。

5 結(jié)語(yǔ)

高考改革和院校招生專(zhuān)業(yè)組設(shè)置是中國(guó)教育改革發(fā)展道路上的重要環(huán)節(jié)。將高考模式改革和高校人才培養(yǎng)統(tǒng)籌起來(lái),加強(qiáng)教育公平,優(yōu)化人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu),提高教育質(zhì)量和拓展教育領(lǐng)域是當(dāng)前中國(guó)教育改革的必然發(fā)展方向。院校專(zhuān)業(yè)組設(shè)置的改革,是高校改革中的重要環(huán)節(jié),既有利于高校自身的發(fā)展和提高,也有利于提高招生質(zhì)量和效益,推動(dòng)高等教育的發(fā)展和進(jìn)步。我們必須積極探索和實(shí)踐院校專(zhuān)業(yè)組設(shè)置的改革,保證高考改革的順利推進(jìn)。未來(lái)院校專(zhuān)業(yè)組的調(diào)整和優(yōu)化,應(yīng)當(dāng)貫穿于教育體制的改革和發(fā)展過(guò)程中,尊重科學(xué)發(fā)展、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前景性,順應(yīng)市場(chǎng)需求和人才要求,努力推動(dòng)高等教育的發(fā)展進(jìn)程。