摘? 要：課程思政與法學(xué)教育相結(jié)合，是推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論創(chuàng)新發(fā)展、弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、踐行“三全育人”的重要舉措。不僅有利于中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理論的升華和不斷發(fā)展，而且是思想政治教育創(chuàng)新改革的重要推動(dòng)力。為了落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，需要剖析思政教育與法學(xué)教育的契合點(diǎn)，找準(zhǔn)問題的關(guān)鍵點(diǎn)，主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)下全面推進(jìn)依法治國(guó)的需求，結(jié)合農(nóng)業(yè)高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新法學(xué)課堂教學(xué)模式與方法，采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段去改造法學(xué)課堂與實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高法學(xué)課程、課程思政與社會(huì)需求的契合度。

關(guān)鍵詞：新教學(xué)模式；課程思政；法學(xué)課程；德法兼修；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）33-0073-04

基金項(xiàng)目：2022年河南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“混合式教學(xué)模式下課程思政融入法學(xué)專業(yè)教學(xué)的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2022XJGLX040）；2021年河南省高等學(xué)校青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目“農(nóng)村宅基地市場(chǎng)化改革的法制保障”（項(xiàng)目編號(hào)：2021GGJS030）。

作者簡(jiǎn)介：徐軼博（1984—），女，碩士，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)文法學(xué)院副教授，研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)農(nóng)村法。

立德樹人是教育的根本任務(wù)，也是高校的立身之本，更是新時(shí)代高等教育發(fā)展的必然要求。落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，就是要在高校建設(shè)的各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本。具體落實(shí)到課程建設(shè)方面，除了要加強(qiáng)思想政治理論課程的教學(xué)之外，還要將價(jià)值觀塑造融入專業(yè)課程的知識(shí)傳授和專業(yè)能力的培養(yǎng)過程，實(shí)現(xiàn)思想政治教育和專業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一，育人和育才的融會(huì)貫通。農(nóng)業(yè)院校有必要貫徹這一指導(dǎo)思想，建立長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制，突出價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的“家國(guó)情懷”和社會(huì)責(zé)任，注重德法兼修，為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。

一、法學(xué)教育實(shí)施課程思政的思想內(nèi)涵

（一）法學(xué)教育與思政教育目標(biāo)一致

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，知識(shí)的獲取渠道呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，但知識(shí)的選擇、知識(shí)背后的價(jià)值判斷等問題卻逐漸引人深省。古語(yǔ)有言： “首孝悌，次見聞，有余力，則學(xué)文。”道德引領(lǐng)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，否則可能適得其反，在法學(xué)領(lǐng)域更是如此。要實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育中的道德引領(lǐng)，關(guān)注學(xué)生的思想精神領(lǐng)域是關(guān)鍵。因而法學(xué)教育需要從法治思維、人文精神和創(chuàng)新能力等方面對(duì)思想政治教育進(jìn)行整合，補(bǔ)充思想政治課程教育的不足，并且從中找到與思政課程、意識(shí)形態(tài)方面的強(qiáng)對(duì)應(yīng)點(diǎn)。在法學(xué)教學(xué)中，在教授法律知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，將馬克思主義法學(xué)思想、法治精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、習(xí)近平法治思想等滲透或融入法學(xué)課程中，為實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)基本方略、培養(yǎng)服務(wù)于“德法兼修”的社會(huì)主義合格法律人才［1］。

（二）培養(yǎng)德法兼修的高素質(zhì)法治人才

課程的思想政治建設(shè)意義深遠(yuǎn)，務(wù)必要立足于培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這個(gè)使命責(zé)任，為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大事業(yè)提供人才保障。法學(xué)教育也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展進(jìn)行改革，豐富和加強(qiáng)課程的思想政治教學(xué)內(nèi)涵，為國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展提供高素質(zhì)的法學(xué)人才［2］。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革不斷深化，利益格局深刻調(diào)整，社會(huì)思潮并存。大學(xué)生正處于知識(shí)體系、思維方式和價(jià)值觀的形成時(shí)期，容易受到各種現(xiàn)象、觀點(diǎn)、言論、思想的影響。這就要求教師在課堂教學(xué)中，不僅要傳授知識(shí)和方法，還要發(fā)揮思想引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)的作用［3］。在法學(xué)課程中推進(jìn)課程思想政治教育，就是要求每一位教師、每門課程、每一場(chǎng)課堂發(fā)揮教育作用，把社會(huì)主義法治思想與職業(yè)道德、道德修養(yǎng)等價(jià)值因素相結(jié)合。

二、當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校課程思政融入法學(xué)課程的困境

（一）法學(xué)課程的教學(xué)理念上未融入課程思政

當(dāng)前時(shí)代背景下，法學(xué)課程的教學(xué)理念不能只是傳統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)知識(shí)的教與學(xué)，更要主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)前全面推進(jìn)依法治國(guó)的需求，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)法學(xué)學(xué)科的精髓與內(nèi)涵。課程思政不只是輔導(dǎo)員、班主任、思政課教師的工作，更應(yīng)該體現(xiàn)在專業(yè)課的教學(xué)中。在法學(xué)專業(yè)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持馬克思主義立場(chǎng)和社會(huì)主義法治思想，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，運(yùn)用法治思維，秉承法治理念去看待問題、分析問題［4］。因此，農(nóng)業(yè)院校的法學(xué)課程的教學(xué)理念不僅要結(jié)合國(guó)家對(duì)課程思政的建設(shè)要求，還要緊密結(jié)合學(xué)校的特色優(yōu)勢(shì)，結(jié)合鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略背景，采用現(xiàn)代化的技術(shù)手段去改造課堂與實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高法學(xué)課程與社會(huì)需求的契合度。如果將兩者割裂開來，各自發(fā)展，不僅難以實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校法學(xué)專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，也不利于德法兼修的卓越法律人才的培養(yǎng)。

（二）法學(xué)課程中的思政內(nèi)涵挖掘不夠深入

當(dāng)前，我國(guó)法學(xué)教學(xué)基本都將系統(tǒng)傳授法學(xué)理論知識(shí)作為課程教學(xué)的目標(biāo)，法學(xué)知識(shí)主要為法律概念、權(quán)利義務(wù)、制度原則等方面內(nèi)容，法學(xué)教學(xué)注重對(duì)法律概念、立法宗旨以及法條的正確適用等方面的講解，這對(duì)學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)法律知識(shí)無疑是有利的，但卻缺乏對(duì)法律制度產(chǎn)生的歷史緣由、蘊(yùn)含的人文理念、產(chǎn)生的積極和消極社會(huì)影響等方面的深入分析和探究，也缺乏對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)困惑的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生陷入知識(shí)的僵化和被動(dòng)的學(xué)習(xí)，結(jié)果就是學(xué)生雖然知曉了法條的具體規(guī)定，掌握了法律的核心概念，但缺乏對(duì)法律的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)的理解，不利于對(duì)學(xué)生積極價(jià)值觀的塑造和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。此外，為了讓學(xué)生更好地理解和吸收所學(xué)的法學(xué)理論，教師大多會(huì)采取案例教學(xué)法，案例教學(xué)法將法學(xué)理論和法治實(shí)踐有效結(jié)合，在實(shí)施過程中取得了一定的效果。但是，教師如果只要求學(xué)生根據(jù)案例思考法律條文的適用問題，卻忽視課程主旨、價(jià)值引領(lǐng)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)困惑問題的解決，難以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生明辨是非的育人效果。

（三）法學(xué)教師的思政應(yīng)用能力不足

課程思政是一個(gè)系統(tǒng)工程，要實(shí)現(xiàn)全員、全過程和全方位的育人，不能僅僅把希望寄托在部分人身上，而要調(diào)動(dòng)方方面面的力量，形成協(xié)同育人格局。同時(shí)要依據(jù)學(xué)校的整體發(fā)展目標(biāo)與定位，因地制宜地實(shí)施育人方略。特別是在延伸育人的空間和時(shí)間時(shí)，與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用，為課程思政的實(shí)施提供了多元化的便利條件，但也對(duì)法學(xué)教師的實(shí)際應(yīng)用能力提出了更高的要求。在當(dāng)前國(guó)家大力推進(jìn)思政元素融入專業(yè)教育的大背景下，農(nóng)業(yè)院校法學(xué)教師的思政素養(yǎng)、提取思政元素的能力都需要進(jìn)一步挖掘，再上一個(gè)新的臺(tái)階。在專業(yè)課教學(xué)中，法學(xué)專業(yè)教師不僅需要靈活運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，還需要在進(jìn)行課堂活動(dòng)師生互動(dòng)時(shí)融入課程的思政元素，讓學(xué)生受到潛移默化的影響。

（四）傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于課程思政融入

只有全面把握高校思想政治教育的設(shè)置途徑，才能融會(huì)貫通，深入探索教育教學(xué)的新方法，找到新的思路。與思政課相比，課程思政強(qiáng)調(diào)從整體上進(jìn)行潛移默化的影響，實(shí)現(xiàn)育人效果的提升，注重思政課與專業(yè)課協(xié)同育人效果的形成。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，思想政治教育以思想政治課堂教學(xué)為主。教師通過課堂講授這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能通過單一的途徑被動(dòng)接受相關(guān)知識(shí)。在專業(yè)教學(xué)中偶爾穿插部分思想政治教育，對(duì)學(xué)生來說，傳統(tǒng)教學(xué)模式所達(dá)到的效果有限。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的新型教學(xué)模式，可以將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和思想政治內(nèi)容分為不同的模塊，同時(shí)采用多種不同的方式融入教學(xué)，不僅便于學(xué)生打破時(shí)間和空間的限制實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，還可根據(jù)自身需要進(jìn)行選擇性地重復(fù)學(xué)習(xí)。這些都能夠更好地提高思想政治教育的實(shí)效性。課程思政與思想政治課的有機(jī)融合，既能加強(qiáng)和提高思想政治教育的綜合性，又能以立德樹人為目標(biāo)，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、農(nóng)業(yè)院校課程思政融入法學(xué)課程的具體路徑

（一）明確法學(xué)課程實(shí)施課程思政的目的

課程思政在我國(guó)高等教育領(lǐng)域已經(jīng)開展了多年，將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入各門課程中去，潛移默化地對(duì)大學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，從而為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。對(duì)法學(xué)教師來說，要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施課程思政教育對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，明確思想政治教育與法律專業(yè)知識(shí)教學(xué)的關(guān)系。通過在課程中融入思想政治教育，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，不斷堅(jiān)定學(xué)生對(duì)社會(huì)主義道路、理論、制度和文化的自信。在不斷提升學(xué)生自身專業(yè)知識(shí)、技能水平的基礎(chǔ)上，使他們正確認(rèn)識(shí)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的關(guān)系，使之為社會(huì)主義法治建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作為農(nóng)業(yè)院校的法學(xué)專業(yè)，要以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)法律人才為己任，把實(shí)施德育與培養(yǎng)農(nóng)業(yè)法律人才結(jié)合起來，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)和理想。教師教學(xué)的目標(biāo)不僅是幫助學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)，更重要的是通過專業(yè)知識(shí)的傳授，幫助學(xué)生建立自己與他人、社會(huì)、民族的聯(lián)系，并在這種聯(lián)系中確定要實(shí)現(xiàn)的人生價(jià)值，明確人生抱負(fù)。為此，必須在法律知識(shí)本身的基礎(chǔ)上，明確法律知識(shí)的價(jià)值，即明確這門課在法律知識(shí)體系中的地位，它能幫助人類認(rèn)識(shí)或解決什么樣的問題，以及與國(guó)家未來發(fā)展有何關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)同感，令他們發(fā)自內(nèi)心地樹立運(yùn)用法律知識(shí)報(bào)效祖國(guó)的志向。

（二）深度挖掘法學(xué)課程中的思政內(nèi)涵

結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)組織推進(jìn)課程的思想政治教育，可以為豐富教學(xué)內(nèi)容、深入挖掘教學(xué)內(nèi)涵提供充足的條件與基礎(chǔ)。教師在組織課程思政相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道全方位查找相關(guān)資料，特別是要了解黨中央在實(shí)施思想政治教育方面的新提法、新要求。他們將獲取的新內(nèi)容與法律專業(yè)課的相應(yīng)部分有機(jī)地聯(lián)系起來，靈活地采用案例法、討論法、專題法、辯論法等多種教學(xué)方法，或者選擇創(chuàng)新的教學(xué)模式一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，不斷加深學(xué)生對(duì)課程思政和專業(yè)知識(shí)的關(guān)聯(lián)和認(rèn)識(shí)。

要根據(jù)法學(xué)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將理想信念、價(jià)值取向、政治信仰、社會(huì)責(zé)任等核心元素融入教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與德育要素的有機(jī)融合。在講授法學(xué)課程的過程中，應(yīng)在各門課程的緒論部分融入理想信念教育，如習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，根據(jù)課程的性質(zhì)，靈活地在每門課程的內(nèi)容中融入不同的思想政治元素。講憲法具有最高的法律效力，是我國(guó)的根本大法，要發(fā)掘出其弘揚(yáng)自由、法治、公平正義的理念；講民法的意思自治和行為規(guī)范，要發(fā)掘出其傳遞的契約精神與誠(chéng)實(shí)守信；講農(nóng)業(yè)農(nóng)村法通過法律手段治理農(nóng)村各項(xiàng)事務(wù)，要發(fā)掘出其對(duì)保障農(nóng)民權(quán)益、解決三農(nóng)問題、推進(jìn)鄉(xiāng)村振興等的重要意義；講經(jīng)濟(jì)法對(duì)市場(chǎng)活動(dòng)的調(diào)節(jié)與規(guī)制，要發(fā)掘出其對(duì)企業(yè)應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任以及優(yōu)化市場(chǎng)環(huán)境的貫徹；講知識(shí)產(chǎn)權(quán)法對(duì)著作、專利的保護(hù)，要發(fā)掘出其對(duì)創(chuàng)新和智力創(chuàng)造活動(dòng)的鼓勵(lì)等等，這些都是在法學(xué)專業(yè)課程中可以弘揚(yáng)的思政元素。

（三）提升教師課程思政的應(yīng)用能力

不同的法學(xué)教師對(duì)課程思政的提煉以及課程思政的認(rèn)識(shí)深淺存在差異，在資源搜索能力、教學(xué)組織能力等方面也存在不同。因此，在教學(xué)活動(dòng)的開展中，法學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)提升自身的課程思政應(yīng)用能力，以保證有組織的課程思政教學(xué)內(nèi)容達(dá)到更高的水平。法學(xué)教師不僅要拓寬自己的研究領(lǐng)域，而且要能夠根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和課程的思想政治特色，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，廣泛收集海量信息，立足學(xué)科前沿，并運(yùn)用新技術(shù)重塑課堂和實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的目標(biāo)。法學(xué)教師既要加強(qiáng)對(duì)思想政治教育理論的理解，又要加強(qiáng)編輯能力，盡量能夠熟練地應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，利用各種計(jì)算機(jī)軟件制作更直觀、更有針對(duì)性的多媒體課件和教學(xué)視頻，并將思想政治元素融入其中，更好地吸引學(xué)生的注意力，取得良好的教學(xué)效果。需要注意的是，教師教學(xué)不能只注重形式而忽視內(nèi)容，課程思政仍舊要建立在保證學(xué)生掌握好法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下去開展，否則就會(huì)本末倒置。教師也要以德立身、以德立學(xué)、以德施教，如果教師自身的價(jià)值觀不正確，是不可能取得課程思政育人效果的。

（四）強(qiáng)化法學(xué)課堂教學(xué)思政活動(dòng)設(shè)計(jì)

與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式具有許多優(yōu)點(diǎn)，其中教育活動(dòng)中的師生互動(dòng)是其主要特色。因此，要保證課程思政的實(shí)際效果能夠得到積極反饋，法學(xué)教師還應(yīng)加強(qiáng)思想政治活動(dòng)在課堂教學(xué)中的重視程度，加強(qiáng)對(duì)這方面活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

1. 采用與信息化結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式

在課堂教學(xué)過程中，教師可以整合信息化教學(xué)模式，采取混合教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)編排案例、閱讀材料，通過討論和小組任務(wù)，提高學(xué)生的參與度和積極性。讓學(xué)生自己去理解、感受、下結(jié)論，而不是直接把答案呈現(xiàn)給學(xué)生。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展創(chuàng)新型的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類多樣化的課程思政教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知和情感共鳴。角色扮演、情景體驗(yàn)等方式能引導(dǎo)學(xué)生積極參與教與學(xué)的過程中，使他們從認(rèn)知層面、情感層面、行為層面認(rèn)同思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生的思考辯論，教師應(yīng)進(jìn)行深入的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生更好地將思想政治教育知識(shí)內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)法學(xué)教學(xué)與思想政治教學(xué)的同步發(fā)展，更容易取得良好的課程思政教學(xué)效果。

2. 設(shè)置能踐行思政理念的實(shí)踐環(huán)節(jié)

在教學(xué)活動(dòng)組織中，可以結(jié)合課程特點(diǎn)多設(shè)置一些能夠踐行思政理念的實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如拍攝一些反映農(nóng)村生活的小劇場(chǎng)，通過短視頻還原生活場(chǎng)景、庭審現(xiàn)場(chǎng)、辯論賽現(xiàn)場(chǎng)等，在進(jìn)行情節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)注重社會(huì)主義核心價(jià)值觀、社會(huì)主義法治觀的弘揚(yáng)與體現(xiàn)。使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑺颊砟顫B透到個(gè)體行為之中，強(qiáng)化大國(guó)自豪感、強(qiáng)國(guó)意識(shí)感、愛國(guó)使命感、興國(guó)責(zé)任感，全面提升法學(xué)課程的思政建設(shè)水平。既要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也要樹立學(xué)生的法治思想，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的提升，要提高學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，也就是聽、說、讀、寫得一應(yīng)俱全，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果［5］。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前形勢(shì)下，法律課程思想政治建設(shè)的設(shè)置思路是改變傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，以創(chuàng)新型、多元化的方式開展有針對(duì)性、專業(yè)化的教學(xué)，并結(jié)合我國(guó)國(guó)情和法學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，加強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論等思想政治元素的融合，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng) “德法兼?zhèn)洹?的法律人才。首先，需要轉(zhuǎn)變高校、教師、學(xué)生三方對(duì)于課程思政的態(tài)度與認(rèn)知，真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。其次，要明確課程思政的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，農(nóng)業(yè)院校的法學(xué)教學(xué)目標(biāo)就是通過樹立學(xué)生的法治思想和法律意識(shí)，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型涉農(nóng)法律人才。在課程教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行調(diào)整，要注重價(jià)值觀引導(dǎo)，使課程思政具有農(nóng)業(yè)特色。最后，注重課程體系和整體教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)字化工具在法學(xué)課程開展課程思政建設(shè)，最終目的不是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不是建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源，也不是開展教學(xué)活動(dòng)的改造，而是要切實(shí)增強(qiáng)大多數(shù)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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