賈美玉 孫麗欣 張優(yōu)倩 陳井影

摘? 要：在科教興國的大背景下，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才變得尤為重要。文章通過討論第二課堂德才兼?zhèn)浣逃砟?，開展問卷調(diào)查以及綜合素質(zhì)（文化課、思想道德、文體素質(zhì)、實(shí)踐創(chuàng)新）之間的相關(guān)性分析，對第二課堂學(xué)生思政教育與創(chuàng)新教育協(xié)同發(fā)展提出建議，結(jié)果將為落實(shí)大學(xué)生思政與創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展策略提供理論和實(shí)踐的參考。

關(guān)鍵詞：第二課堂；思想政治教育；創(chuàng)新教育

中圖分類號：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）33-0036-04

基金項(xiàng)目：2021年度東華理工大學(xué)校級規(guī)劃課題“‘德才兼?zhèn)浣逃砟钕碌诙n堂學(xué)生思政能力與創(chuàng)新能力協(xié)同發(fā)展路徑研究”（課題編號：21XYB16）；2020年度江西省高校黨建研究項(xiàng)目（規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目）“高?；鶎狱h建促進(jìn)業(yè)務(wù)工作高質(zhì)量發(fā)展的互動(dòng)機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號：20DJZD006）；東華理工大學(xué)水資源與環(huán)境工程學(xué)院思政示范學(xué)院（項(xiàng)目編號：13 11600004）。

作者簡介：賈美玉（1988—），女，博士，東華理工大學(xué)水資源與環(huán)境工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)閷W(xué)生思政及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；孫麗欣（2001—），女，本科在讀，東華理工大學(xué)水資源與環(huán)境工程學(xué)院，研究方向?yàn)榄h(huán)境工程專業(yè)；張優(yōu)倩（2003—），女，本科在讀，東華理工大學(xué)水資源與環(huán)境工程學(xué)院，研究方向?yàn)榄h(huán)境工程專業(yè)；陳井影（1977—），女，博士，東華理工大學(xué)水資源與環(huán)境工安全程學(xué)院教授，研究方向?yàn)榄h(huán)境修復(fù)。

一、研究背景

習(xí)近平總書記在主持十九屆中央政治局第十次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出：“德才兼?zhèn)?，方堪重任。選人用人重德才，是古今中外治國理政的通則，區(qū)別只是德才的內(nèi)涵不同而已?！敝泄仓醒朦h校王杰教授提出，“使用人才，任人唯賢，廣納賢才”。思政教育在培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母叨藙?chuàng)新人才中起著重要的引導(dǎo)和促進(jìn)作用［1］?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，當(dāng)代大學(xué)生追求思想獨(dú)立、容易接受新事物但往往缺乏信仰，傳統(tǒng)的“開大會、上大課”“灌輸式”強(qiáng)制性教育形式很難發(fā)揮成效［2］。教育教學(xué)實(shí)踐既需要基礎(chǔ)知識教育的第一課堂，也要有增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)的第二課堂［3］。

第二課堂是指課堂教學(xué)之外一切傳授知識、增強(qiáng)能力、鍛造人格、培育綜合素質(zhì)的實(shí)踐性教育活動(dòng)［4］。它具有教學(xué)內(nèi)容豐富和教路學(xué)法多元化等特征，可全方位地實(shí)現(xiàn)對第一課堂的“查漏補(bǔ)缺”，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的“無形課堂”，對學(xué)生綜合素質(zhì)和全面成長成才起著重要的促進(jìn)作用［5］。校園文化活動(dòng)是高校第二課堂育人的主要形式和重要陣地，它泛指思想教育、文體藝術(shù)、學(xué)術(shù)科技、社會實(shí)踐等領(lǐng)域的活動(dòng)［6-7］。推動(dòng)第二課堂成為工科專業(yè)知識融合、創(chuàng)新和學(xué)生思想價(jià)值層面的內(nèi)在基礎(chǔ)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要載體［8-9］。

思政與創(chuàng)新教育培養(yǎng)目標(biāo)一致，就是立德樹人，不斷提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心競爭力，為經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)健康發(fā)展輸送可堪大任的高素質(zhì)人才［10］。將良好的道德素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)意識，有助于打造具有優(yōu)秀品質(zhì)的創(chuàng)新型人才，有助于全方位提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

二、大學(xué)生思政與創(chuàng)新發(fā)展現(xiàn)狀分析

本研究通過調(diào)查問卷分析了東華理工大學(xué)第二課堂思政和創(chuàng)新的現(xiàn)狀。本次問卷共收到312份有效問卷，其中男生207份，女生105份。

（一）學(xué)生對第二課堂的了解程度

圖1為學(xué)生對第二課堂管理制度和相關(guān)加分細(xì)則的了解程度，可以看出有28%的學(xué)生并不了解第二課堂相關(guān)內(nèi)容，大部分同學(xué)對該內(nèi)容的了解也不是很深入。由此得知，還有很大的空間來提高學(xué)生第二課堂參與度，學(xué)校應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)第二課堂活動(dòng)的宣傳引導(dǎo)。

（二）學(xué)生對第二課堂的思政與創(chuàng)新活動(dòng)的參與程度

從圖2的數(shù)據(jù)可知，經(jīng)常參加科技創(chuàng)新類比賽以及思政相關(guān)活動(dòng)的學(xué)生為極少數(shù)，大部分同學(xué)對參加相關(guān)比賽的積極性并不高。除了信息閉塞這一原因外，當(dāng)代大部分大學(xué)生害怕失敗不敢接受挑戰(zhàn)，其次是學(xué)生并不了解該類競賽的作用及重要性。因此，學(xué)校應(yīng)該加大宣傳力度，完善激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上、勇于挑戰(zhàn)自我。

（三）學(xué)生在第二課堂參與思政與創(chuàng)新活動(dòng)中的困境

圖3呈現(xiàn)的是學(xué)生在參與科技創(chuàng)新比賽以及思政類活動(dòng)競賽的過程中遇到的主要困難，圖中提到的幾點(diǎn)是普遍存在的問題。科技創(chuàng)新是學(xué)生從第一課堂走向第二課堂的過程，是從科學(xué)理論走向?qū)嶋H應(yīng)用的過程，二者相輔相成幫助學(xué)生在掌握科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)上發(fā)散思維，進(jìn)行科技創(chuàng)新。圖3中的數(shù)據(jù)反映了目前高校課程設(shè)置上存在與實(shí)際應(yīng)用脫軌的問題。只有課程設(shè)置與工程實(shí)踐相匹配才能幫助學(xué)生更加深入地掌握基礎(chǔ)知識。對學(xué)科知識有了更深刻的理解與體會就能進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)意和想法。

（四）學(xué)生對第二課堂活動(dòng)開展方式的反饋

圖4展示了學(xué)生認(rèn)為目前高校第二課堂開展方式存在的一些不足之處，從圖中數(shù)據(jù)可知，活動(dòng)開展本身還存在許多亟待解決的問題。

三、第二課堂大學(xué)生思政與創(chuàng)新的影響因素分析

（一）專業(yè)和年級對綜合素質(zhì)協(xié)同發(fā)展的影響

為了解不同年級學(xué)生思政教育與創(chuàng)新教育協(xié)同發(fā)展的情況，本項(xiàng)目針對2020—2021學(xué)年和2021—2022學(xué)年某學(xué)院2020級四個(gè)專業(yè)學(xué)生的文化課成績、思想道德成績、文體素質(zhì)成績以及實(shí)踐創(chuàng)新成績之間的相關(guān)性進(jìn)行分析，重點(diǎn)考察思想道德與實(shí)踐創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展隨年級增長而產(chǎn)生的變化。

2020—2021學(xué)年，A專業(yè)78人，B專業(yè)52人，C專業(yè)65人，D專業(yè)87人。從表1可以看出，文化課都與思想道德素質(zhì)存在顯著相關(guān)性（r>0.36），文化課與實(shí)踐創(chuàng)新存在顯著的相關(guān)性（r>0.36），思想道德素質(zhì)與實(shí)踐創(chuàng)新存在顯著的相關(guān)性（r>0.39）。

2021—2022學(xué)年，A專業(yè)76人，B專業(yè)46人，C專業(yè)59人，D專業(yè)76人（由于轉(zhuǎn)專業(yè)因此大一到大二人數(shù)有變化）。從表2可以看出：文化課都與思想道德素質(zhì)存在顯著相關(guān)性（r>0.25），文化課與實(shí)踐創(chuàng)新存在顯著的相關(guān)性（r>0.31），思想道德素質(zhì)與文體素質(zhì)存在顯著相關(guān)性（r>0.27），思想道德素質(zhì)與實(shí)踐創(chuàng)新存在顯著的相關(guān)性（r>0.65），文體素質(zhì)與實(shí)踐創(chuàng)新存在顯著的相關(guān)性（r>0.28）。從大一到大二，文化課（第一課堂）對思想道德以及實(shí)踐創(chuàng)新的影響在減弱，但對文體素質(zhì)的影響則在增強(qiáng)。思想道德（第二課堂）對文體素質(zhì)以及實(shí)踐創(chuàng)新的影響在增強(qiáng)。

隨著時(shí)間的推移、年級的增長，學(xué)生逐漸減小信息量差異，其更加了解第二課堂活動(dòng)，課堂參與度也逐漸變高，第一課堂與第二課堂之間具有更高的連通性；思想道德素質(zhì)與實(shí)踐創(chuàng)新之間的相關(guān)性遞增也證明了在第二課堂中，通過科技創(chuàng)新教育與思政教育協(xié)同發(fā)展培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才的道路切實(shí)可行。

（二）不同渠道的信息獲取對思政與創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展的影響

從圖5可以看出，占比較大的三種信息獲取渠道的共性為影響力較大且唾手可得，因此學(xué)生多傾向于從這幾個(gè)渠道獲取信息。另外通過學(xué)院官網(wǎng)或微信公眾號獲取第二課堂信息的占比較小，可能存在以下幾方面原因：第一，部分學(xué)院并沒有創(chuàng)建自己的官網(wǎng)、微信公眾號或者官方QQ等；第二，學(xué)院宣傳力度不夠，鮮少同學(xué)清楚自己學(xué)院的官網(wǎng)或微信公眾號等；第三，學(xué)院官方發(fā)布的關(guān)于第二課堂活動(dòng)的信息較少，學(xué)生很難從學(xué)院方面獲得相關(guān)信息。因此，學(xué)校學(xué)院應(yīng)擴(kuò)大相關(guān)信息宣傳途徑，減小信息差。

（三）不同部門及學(xué)生組織對大學(xué)生思政與創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展的影響

大學(xué)生思政活動(dòng)主要有演講、主題班會、社會實(shí)踐和思政類文藝大賽等。以東華理工大學(xué)為例，該大學(xué)有學(xué)生會、校風(fēng)校紀(jì)督察隊(duì)等八大校級學(xué)生組織，還有各個(gè)學(xué)院的院級學(xué)生組織以及學(xué)生社團(tuán)等。每個(gè)組織都有各種部門，這些部門都會定期組織一些關(guān)于思政類的文藝比賽。第二課堂中的大部分活動(dòng)均由這些組織及部門承辦。創(chuàng)新類活動(dòng)一般由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院和校團(tuán)委發(fā)起，交由每個(gè)學(xué)院院學(xué)生會承辦，并由該組織的科學(xué)技術(shù)協(xié)會組織和宣傳。

在高校學(xué)生思治教育、創(chuàng)新教育工作中，學(xué)生組織可以憑借其在校園文化建設(shè)中所處的特殊地位發(fā)揮其獨(dú)特作用，并且具有很強(qiáng)的吸引力、影響力和號召力。高校團(tuán)組織可通過加強(qiáng)對學(xué)生組織的指導(dǎo)和管理從而充分發(fā)揮其在團(tuán)結(jié)、教育、聯(lián)系、服務(wù)學(xué)生方面的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與第二課堂活動(dòng)。

參與調(diào)查的312名學(xué)生中超過三分之二的學(xué)生為團(tuán)支部以及黨支部成員，而每個(gè)學(xué)院每個(gè)班級都有自己的團(tuán)支部，要切實(shí)發(fā)揮共青團(tuán)組織在加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新教育中的積極作用，充分發(fā)揮其獨(dú)特的凝聚力和親和力，對學(xué)生的興趣、愛好加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把創(chuàng)新潛能發(fā)揮出來。

四、大學(xué)生思政與創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展策略

（一）思政與創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展的評價(jià)制度保證

1. “德育積分站”的實(shí)施

“德育積分站”包括第一類服務(wù)與奉獻(xiàn)類工作（活動(dòng)）、第二類思想文化類活動(dòng)、第三類專業(yè)技能類、第四類科技創(chuàng)新類活動(dòng)、第五類文藝體育類、第六類社會工作類、第七類聽看類活動(dòng)。將參加的服務(wù)性工作（活動(dòng)）和承擔(dān)的義務(wù)性工作等，以積分的形式記錄到“網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)積分卡”上，按月、按季度、按學(xué)期或?qū)W年等方式累積計(jì)算。

2. 健全“第二課堂成績單”制度

建立“第二課堂活動(dòng)積分平臺”，針對第二課堂活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行分門別類匯總，并在“第二課堂活動(dòng)積分平臺”進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄和科學(xué)考評，實(shí)現(xiàn)量化管理，并對積分情況建立要求。建立健全“第二課堂成績單”制度是提高學(xué)生綜合能力的重要制度保障。形成在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，以校團(tuán)委、院團(tuán)委、社團(tuán)、校學(xué)生會、院學(xué)生會、團(tuán)支部“六位一體”的第二課堂組織體系，維持第二課堂紀(jì)律，組織開展思政教育、科技創(chuàng)新等第二課堂活動(dòng)，完善第二課堂成績單考核制度?？山Y(jié)合大數(shù)據(jù)信息，評估、調(diào)整第二課堂的實(shí)施情況，及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)向和需求，總結(jié)人才培養(yǎng)的規(guī)律，提出決策依據(jù)和指導(dǎo)意見，以期對“第二課堂成績單制度”的運(yùn)行效率的提高提供相關(guān)建設(shè)性建議。

3. 完善教師激勵(lì)制度

推進(jìn)第二課堂活動(dòng)，指導(dǎo)教師也是關(guān)鍵因素。指導(dǎo)教師要將時(shí)間、精力等積極主動(dòng)地分配到第二課堂中，深切了解學(xué)生所思所想?？梢愿鶕?jù)學(xué)生情況，從學(xué)生的興趣愛好、就業(yè)規(guī)劃、個(gè)人發(fā)展等方面引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，也要制訂激勵(lì)教師參與指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動(dòng)的政策，可以將其作為教師評職稱的要求，切實(shí)激發(fā)教師指導(dǎo)學(xué)生第二課堂的熱情，并從學(xué)生的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣和動(dòng)力［5］。

4. 發(fā)揮榜樣帶頭作用

根據(jù)調(diào)研結(jié)果可以看出，高校學(xué)生對于第二課堂活動(dòng)的信息有很大部分來源于周圍教師和同學(xué)。因此，一方面要讓教師鼓勵(lì)帶動(dòng)學(xué)生參與第二課堂，另一方面要讓優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揮帶頭作用，“以點(diǎn)帶面”，利用群體效應(yīng)進(jìn)一步提高高校學(xué)生第二課堂的參與度［5］。

（二）思政與創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展的活動(dòng)載體建設(shè)

各個(gè)組織部門合作，挖掘“優(yōu)秀活動(dòng)庫”。通過利用不同組織的各種資源，搭建如科創(chuàng)競賽平臺、思政類文體活動(dòng)競賽平臺等，選取優(yōu)秀活動(dòng)組建大型優(yōu)秀活動(dòng)競賽。也可以通過與地方市團(tuán)委、周邊高校團(tuán)委、企事業(yè)單位、研究院所建立合作關(guān)系等方式建立“創(chuàng)新思政協(xié)同中心”培養(yǎng)學(xué)生科創(chuàng)能力，提高學(xué)生道德修養(yǎng)，為更多學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐平臺。

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（責(zé)任編輯：陳華康）