陳春秀

(漳平第三中學(xué)，福建 漳平 364400)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版) 》(以下簡稱課標(biāo)) 強(qiáng)調(diào)“教—學(xué)—評(píng)” 一體化設(shè)計(jì)。[1]堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，將評(píng)價(jià)貫穿英語課程教與學(xué)的全過程。堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，逐步建立主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的英語課程評(píng)價(jià)體系。[2][3]英語作為一門基礎(chǔ)人文學(xué)科，其在義務(wù)教育初級(jí)階段扮演著極其重要的角色，是傳播人類文明成果、傳承世界經(jīng)典文化的重要載體，它的作用不僅是傳播知識(shí)、提升學(xué)生的英語運(yùn)用水平，更應(yīng)以文化人、促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，完成其道德與情感教育的使命。因此，初中英語教師在日常教學(xué)中，應(yīng)重視開展學(xué)科德育實(shí)踐，將德育教育與“教—學(xué)—評(píng)”一體化有機(jī)融合，以學(xué)定教、以教定評(píng)、以評(píng)育人，[4]充分發(fā)揮“教—學(xué)—評(píng)” 在德育實(shí)踐中的作用，進(jìn)一步提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，以達(dá)到幫助學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀的目的。

一、基于“教—學(xué)—評(píng)” 一體化的初中英語學(xué)科德育功能及路徑

(一) 基于“教—學(xué)—評(píng)” 一體化的初中英語學(xué)科德育功能

課標(biāo)指出，教師要把落實(shí)立德樹人作為英語教學(xué)的根本任務(wù)，準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，全面把握英語課程育人價(jià)值?！鸩綐淞⒄_的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。[1]可見，課標(biāo)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生形成國際視野、家國情懷、文化自信、正確的人生觀和價(jià)值觀的重要意義。

在課堂教學(xué)中，教師必須倡導(dǎo) “教—學(xué)—評(píng)”一體化，把教學(xué)評(píng)相互整合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、教師的教學(xué)行為與學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)融為一體，徹底打破課堂評(píng)價(jià)凌駕于教學(xué)之上的局面，將評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)活動(dòng)全過程，成為課堂與教學(xué)的重要組成部分。要準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評(píng)在育人過程中的不同功能，樹立“教—學(xué)—評(píng)” 的整體育人觀念，[5]善于把學(xué)科知識(shí)教育和德育教育進(jìn)行融會(huì)貫通，使英語課具有很強(qiáng)的德育教育意義，使學(xué)生受到教育和熏陶，從而提高學(xué)生的道德品質(zhì)，高效地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。

(二) 基于“教—學(xué)—評(píng)” 一體化的初中英語學(xué)科德育路徑

課標(biāo)對“教—學(xué)—評(píng)” 一體化作了詳細(xì)的解釋:“教” 主要體現(xiàn)為基于核心素養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容載體而設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)，決定育人方向和基本方式，直接影響育人效果；“學(xué)” 主要體現(xiàn)為基于教師指導(dǎo)的、學(xué)生作為主體參與的系列語言實(shí)踐活動(dòng)，決定育人效果；“評(píng)” 主要發(fā)揮監(jiān)控教與學(xué)過程和效果的作用，為促教、促學(xué)提供參考和依據(jù)。[1]“教—學(xué)—評(píng)” 相互依存、相互影響、相互促進(jìn)，有利于德育在英語教學(xué)中的逐步滲透。因此，在初中英語“教—學(xué)—評(píng)” 活動(dòng)中要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的德育價(jià)值，以教學(xué)評(píng)為依托，有效落實(shí)德育。基于“教—學(xué)—評(píng)” 一體化的德育路徑可以概括為以下三個(gè)環(huán)節(jié): (1) 學(xué)習(xí)理解中梳理德育元素；(2) 應(yīng)用實(shí)踐中內(nèi)化德育元素；(3) 創(chuàng)新活動(dòng)評(píng)價(jià)中踐行德育元素。即在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生基于語篇理解、感知語言、獲取新知識(shí)的同時(shí)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，明確文本中所蘊(yùn)涵的正確價(jià)值觀；在應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生深度分析文本、內(nèi)化新知識(shí)、表達(dá)態(tài)度立場，逐步認(rèn)同正確的價(jià)值觀；在創(chuàng)新活動(dòng)評(píng)價(jià)中，學(xué)生適時(shí)進(jìn)行思辨性評(píng)價(jià)，從而踐行正確的道德觀。(如圖1 所示)

圖1 基于“教—學(xué)—評(píng)”一體化的德育路徑

二、基于“教—學(xué)—評(píng)” 一體化的初中英語學(xué)科德育實(shí)踐

立德樹人是學(xué)校教育的靈魂。德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，課堂教學(xué)則是德育工作的主陣地。因此，在初中英語教學(xué)中，不僅要努力挖掘教材中的立德樹人內(nèi)涵，而且還要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)其內(nèi)涵，發(fā)展其內(nèi)涵，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與評(píng)價(jià)同步進(jìn)行。這就要求在教師的教、學(xué)生的學(xué)和動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)中實(shí)施有效的措施，積極滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感和強(qiáng)烈的歷史使命感。[6]

(一) 研讀教材內(nèi)容，厘清德育主線

教材既是教學(xué)的主要文本，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要載體。教學(xué)中，教師要認(rèn)真研讀教材，充分挖掘德育教學(xué)內(nèi)容，理清德育教育主線，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。授課時(shí)，可以讓學(xué)生圍繞即將授課的內(nèi)容提出話題或問題，通過討論喚起學(xué)生對背景知識(shí)和授課內(nèi)容的興趣，使學(xué)生對所要授課的內(nèi)容有一定的心理準(zhǔn)備，然后帶著目的去學(xué)。如講授仁愛版九年級(jí)下冊Unit 5 Topic 2He is really the pride of ChinaSection C 時(shí)，筆者先讓學(xué)生朗讀教材內(nèi)容，然后讓部分學(xué)生簡要介紹導(dǎo)彈之父錢學(xué)森的事跡，再讓學(xué)生討論“錢學(xué)森的一生是怎樣的一生”。學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的各種活動(dòng)，在閱讀中培養(yǎng)獲取信息和處理信息的能力，提高語言的綜合運(yùn)用能力，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)了科學(xué)家的鉆研精神、無私奉獻(xiàn)精神和愛國主義精神，進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念、提升自身道德品質(zhì)，從而樹立正確的價(jià)值觀。

(二) 明確教學(xué)目標(biāo)，豐富德育內(nèi)涵

仁愛版九年級(jí)下冊Unit 5 Topic 2He is really the pride of ChinaSection C 的教學(xué)目標(biāo)主要有: (1) 學(xué)生能在不同的閱讀活動(dòng)中采用不同的閱讀策略，挖掘德育元素；(2) 學(xué)生能找出科學(xué)家錢學(xué)森的優(yōu)秀品質(zhì)；(3) 學(xué)生能運(yùn)用優(yōu)秀品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀。為了達(dá)成教學(xué)效果，筆者設(shè)計(jì)了小組討論、主題辯論、情景再現(xiàn)等活動(dòng)步驟和“錢學(xué)森的一生是怎樣度過的” “一名優(yōu)秀班長須具備哪些優(yōu)秀品質(zhì)” 等評(píng)價(jià)目標(biāo)，讓學(xué)生積極融入學(xué)科德育實(shí)踐中，既學(xué)習(xí)了運(yùn)用英語進(jìn)行交際，又討論了愛國勵(lì)志、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)等優(yōu)秀品質(zhì)話題；既豐富了德育內(nèi)涵，又達(dá)到了寓德育教育于語言學(xué)習(xí)之中的目的。

(三) 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高德育實(shí)效

1.挖掘德育元素，提升道德素養(yǎng)

德育視角下，學(xué)生在感知語言、理解文本、獲取新知識(shí)的同時(shí)明確其蘊(yùn)含的正確價(jià)值觀，挖掘文本中的德育元素。在上述課例中，學(xué)生看標(biāo)題(Qian Xuesen——The Father of China’ s Missiles) 并猜測本文的中 心: Qian Xuesen——a famous scientist who makes contributions to China’ s missiles (錢學(xué)森是對中國導(dǎo)彈做出重要貢獻(xiàn)的著名科學(xué)家)。在評(píng)價(jià)呈現(xiàn)中，獲取其中蘊(yùn)含的德育元素(人人需要奉獻(xiàn)精神)。

在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生說出文本體裁、時(shí)間線索，再以短文填空的形式進(jìn)行復(fù)述。教師適時(shí)做出評(píng)價(jià)，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生找出文本中能體現(xiàn)錢學(xué)森優(yōu)秀品質(zhì)的句子(如圖2)。學(xué)生給出的答案很多，他們認(rèn)同科學(xué)家錢學(xué)森愛國和無私奉獻(xiàn)精神；也有學(xué)生認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)沒有錢是萬萬不能的。針對學(xué)生表達(dá)出的不同價(jià)值取向，教師應(yīng)給予學(xué)生進(jìn)一步引導(dǎo)(如Everyone ought to make contributions to our motherland.)，讓學(xué)生懂得“君子愛財(cái)、取之有道”，從而明確文本承載的正確價(jià)值觀，提升道德素養(yǎng)。

圖2 描述人物優(yōu)秀品質(zhì)的語句

2.內(nèi)化德育元素，形成良好品質(zhì)

德育視角下，要求學(xué)生在剖析文本的同時(shí)體驗(yàn)文本所蘊(yùn)含的德育價(jià)值，逐步內(nèi)化并認(rèn)同正確的價(jià)值觀。教學(xué)文本輸出盡可能貼近生活，以便學(xué)生開展交流。在教學(xué)活動(dòng)中，教師引領(lǐng)學(xué)生小組討論: What can we learn from all great scientists? 各組學(xué)生積極分享交流，如Group1: devoted，capable；Group2: hard working，positive ；Group 3: creative，kind，careful；Group4:selfless；Group 5: responsible；Group 6: patriotic…小組長負(fù)責(zé)評(píng)判小組成員能否傳遞高尚的道德情操和正確的價(jià)值觀念。在評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化其中的德育元素，積極探尋與文本中正確的價(jià)值觀的共鳴。在分享的過程中，教師應(yīng)做出正確評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的價(jià)值觀: Well done! I appreciate your answers.Every student should be patriotic，we should love our motherland.促使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

3.踐行德育元素，實(shí)現(xiàn)知行合一

德育視角下，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)踐行正確的價(jià)值觀。教師在“教—學(xué)—評(píng)” 各環(huán)節(jié)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種新情境，讓學(xué)生在新情境下踐行已認(rèn)同的價(jià)值觀。講授完“Unit 5 Topic 2He is really the pride of ChinaSection C” 這一課題時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的寫作題: 假如你叫李華，你們班要選拔新班長，你想向班主任王老師推薦自己。請根據(jù)表格內(nèi)容，寫一封80詞左右的推薦信。信的開頭和結(jié)尾已給出，不計(jì)入總詞數(shù)(寫作材料如表1)。學(xué)生以小組為單位，積極研討李華的優(yōu)秀品質(zhì)。在小組展示和互評(píng)環(huán)節(jié)，師生重點(diǎn)評(píng)價(jià)各小組是否使用好品質(zhì)，文章是否行云如水，對于傳達(dá)正確的價(jià)值觀給予表揚(yáng)。教師最后總結(jié): 作為學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)有積極的學(xué)習(xí)觀；努力學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)夢想；熱愛祖國，報(bào)效祖國。學(xué)生既整合運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，解決了新問題，又在踐行中提高了評(píng)價(jià)能力、形成了正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用、知行合一。

表1 推薦信寫作材料

Dear Miss Wang，

I’ m writing to recommend myself as our new monitor…

I hope you can consider my recommendation.

Yours sincerely，

Li Hua

通過表1 可以看出，學(xué)生積極踐行著本節(jié)課一直滲透的德育元素，如奉獻(xiàn)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、勤勞等，將已經(jīng)內(nèi)化的德育元素通過寫作表達(dá)出來。

綜上所述，基于“教—學(xué)—評(píng)” 一體化的初中英語教學(xué)，應(yīng)將德育有效地融入課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，逐步挖掘、內(nèi)化、踐行文本中蘊(yùn)含的道德理念和正確價(jià)值觀，[6]全面提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)。