努爾阿米那木·木民

在數(shù)字化時(shí)代，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著深刻的變革與創(chuàng)新。其中，小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合帶來(lái)的不僅僅是兩個(gè)學(xué)科的交融，更是一場(chǎng)為學(xué)生打開知識(shí)之門的有益探索。在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容不再只是單純的計(jì)算和公式，通過(guò)引入信息技術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出躍動(dòng)的生命力和引人入勝的趣味性。小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和信息素養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)的發(fā)展。筆者探討了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合策略，以供參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的意義

在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合不僅是一種教學(xué)方式的變革，更是一種推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。這種結(jié)合不是將兩個(gè)學(xué)科簡(jiǎn)單地并列在一起，而是一種有機(jī)融合，能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教育更具活力、趣味和深度，同時(shí)提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（一）有利于增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其理論體系的建立與實(shí)際應(yīng)用有著密切的聯(lián)系。教師將信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，如使用圖形軟件繪制幾何圖形、編寫簡(jiǎn)單程序模擬數(shù)學(xué)問(wèn)題等，能夠使學(xué)生在實(shí)踐中理解數(shù)學(xué)的抽象概念，更直觀地感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)可以給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。教師通過(guò)引入互動(dòng)性強(qiáng)、視覺(jué)效果豐富的數(shù)字工具并積極應(yīng)用，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的單調(diào)性，營(yíng)造更具吸引力的教學(xué)氛圍。學(xué)生通過(guò)數(shù)字游戲、模擬實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，能夠在輕松愉悅的氛圍中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力

教師通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)，可以讓學(xué)生提前接觸并掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，包括信息檢索能力、分析能力和利用能力等。同時(shí)，學(xué)生在使用信息技術(shù)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，需要運(yùn)用創(chuàng)新思維，尋找新的方法和策略，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。

（四）有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。信息技術(shù)的引入，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂不再局限于計(jì)算和記憶，而是更加注重對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探索、解決和分析過(guò)程。學(xué)生在與同伴合作、互相討論中，能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；學(xué)生在尋找解決方案、創(chuàng)新應(yīng)用中，能夠培養(yǎng)創(chuàng)造力和批判性思維。這些都有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合現(xiàn)存問(wèn)題

（一）部分教師專業(yè)素養(yǎng)不足

要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，教師需要具備基本的信息技術(shù)知識(shí)和技能。當(dāng)前，信息技術(shù)飛速發(fā)展，但是部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不熟悉新興的信息技術(shù)工具和應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用和優(yōu)勢(shì)。此外，部分教師的教學(xué)理念較為陳舊，不重視對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，在課堂教學(xué)中習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

（二）課堂教學(xué)缺乏交流和互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合過(guò)程中，教師要把握好運(yùn)用信息技術(shù)的度，以確保技術(shù)工具不僅是教學(xué)手段，還是促進(jìn)生生之間、師生之間互動(dòng)交流的催化劑。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上踴躍提出問(wèn)題、分享觀點(diǎn)，并設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，使課堂變得更加生動(dòng)活潑，從而最大程度地優(yōu)化教學(xué)方式。但是部分教師在教學(xué)實(shí)踐中過(guò)于依賴信息技術(shù)，在課堂上與學(xué)生之間的交流較少，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、積極討論和互動(dòng)的動(dòng)力不足，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的教學(xué)效果。

（三）缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)規(guī)范

在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合需要有一套系統(tǒng)性的指導(dǎo)規(guī)范。相關(guān)部門應(yīng)明確結(jié)合目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，為教師提供教學(xué)所需的資源，規(guī)范教學(xué)具體步驟和示范案例，從而使教師的教學(xué)方式更加統(tǒng)一、高效。但是在教學(xué)實(shí)踐中，很少有教育管理部門和學(xué)校制定相關(guān)的教學(xué)指南。教師在教學(xué)中缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，他們往往采用不同的教學(xué)方法和工具，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。此外，由于缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)規(guī)范，部分教師沒(méi)有明確課程的目標(biāo)和要求，影響了結(jié)合教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（四）學(xué)生信息技術(shù)水平與操作能力有待提高

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，提高他們的信息技術(shù)水平和操作技能，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是部分教師在教學(xué)中對(duì)這方面不夠重視，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏信息技術(shù)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)存在理解和應(yīng)用方面的困難，如操作不夠熟練等。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合的策略

（一）注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的實(shí)踐過(guò)程中，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分利用現(xiàn)有的信息技術(shù)和線上教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)概念融入教學(xué)情境中，以提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元“位置與方向（一）”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用線上地圖軟件，探索距離、方向等數(shù)學(xué)概念在實(shí)際導(dǎo)航中的應(yīng)用。需要注意的是，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣取向，以確保創(chuàng)設(shè)的情境符合學(xué)生實(shí)際需求。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（二）加強(qiáng)應(yīng)用能力培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)概念與信息技術(shù)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，開展豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第六單元中的“圖形與幾何”一課時(shí)，教師可以引入數(shù)字繪圖軟件，讓學(xué)生通過(guò)繪制房屋平面圖、公園設(shè)計(jì)圖等，來(lái)理解角度、圖形的概念；在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第六單元中的“統(tǒng)計(jì)與概率”一課時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電子表格軟件處理和分析實(shí)際數(shù)據(jù)，了解數(shù)據(jù)的分布規(guī)律和概率的概念；在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電子表格編制家庭預(yù)算表，計(jì)算家庭開支比例；教師還可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，用統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)分析收集到的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和分析能力；等等。為了更高效地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，教師要深入了解課程大綱，準(zhǔn)確捕捉數(shù)學(xué)與信息技術(shù)之間的交叉聯(lián)系點(diǎn)，從而充分利用多學(xué)科資源設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)跨學(xué)科整合教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）提升教師的信息素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合過(guò)程中，教師必須具備基本的信息素養(yǎng)，才能有效引導(dǎo)學(xué)生探索和應(yīng)用技術(shù)。從學(xué)校管理層面來(lái)講，為了提升教師的信息素養(yǎng)，學(xué)?？梢灾朴喰畔⒓夹g(shù)培訓(xùn)計(jì)劃，組織教師定期參加培訓(xùn)或研討會(huì)，同時(shí)，鼓勵(lì)教師互相學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享和合作。這可以鍛煉教師的信息技術(shù)能力，幫助教師盡快適應(yīng)跨學(xué)科整合教學(xué)模式，從而使其能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用信息技術(shù)。從教師角度來(lái)講，教師應(yīng)積極參加學(xué)科交流會(huì)議、工作坊等活動(dòng)，與同行分享經(jīng)驗(yàn)、交流思想，不斷提高自身的專業(yè)技能，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。教師還應(yīng)熟悉各種信息技術(shù)工具及其應(yīng)用，以提高教學(xué)效率，為學(xué)生提供更佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，教師要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，保持對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的關(guān)注，及時(shí)了解最新的教學(xué)方法和工具等，為提高教學(xué)能力奠定基礎(chǔ)。

（四）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法、開發(fā)多樣化教學(xué)資源，營(yíng)造積極、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

首先，教師要提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)游戲、競(jìng)賽等，讓學(xué)生在游戲中探索數(shù)學(xué)、掌握信息技術(shù)的操作技巧。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)工具創(chuàng)作屬于自己的數(shù)字作品，如漫畫、動(dòng)畫、小視頻等，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)制作數(shù)字游戲或交互式游戲，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)編程思維，從而提高其計(jì)算能力和邏輯思維。在此過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，為他們提供多樣化的選擇，讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入探索和實(shí)踐。同時(shí)，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異性，尊重學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式，采取分層施教的方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。最后，教師的激情和熱情是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，教師可以通過(guò)親身示范、分享學(xué)習(xí)心得和生活趣事等方式，幫助學(xué)生掌握操作技巧，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合有十分重要的意義和良好前景。這種結(jié)合不僅能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，還能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、合作能力和創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)信息時(shí)代的挑戰(zhàn)。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，教師要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，豐富教學(xué)形式，為學(xué)生提供更富啟發(fā)性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：

喀什地區(qū)伽師縣第巴仁鎮(zhèn)第一小學(xué)）