張秀芳

游戲是幼兒的天性，也是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。游戲化教學(xué)是指利用游戲的方式開展教學(xué)，旨在激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強幼兒的學(xué)習(xí)效果，支持幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展。在幼兒園中，游戲化教學(xué)已經(jīng)成為一種重要的教育理念和教學(xué)方法。開展游戲化教學(xué)能夠讓幼兒在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)情感和鍛煉能力，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。筆者主要探討了幼兒園游戲化教學(xué)的實施途徑，以期為教師提供參考。

一、幼兒園游戲化教學(xué)的理論基礎(chǔ)

（一）游戲本能論

游戲本能論主張幼兒天生具有游戲的沖動和本能，幼兒通過游戲探索世界、理解生活并發(fā)展自我。這個理論源于人們在兒童心理學(xué)方面的觀察和研究。

首先，幼兒天生熱愛游戲，他們樂于參加各種游戲活動，無論是身體活動還是思維活動。在游戲中，幼兒會積極探索、嘗試解決問題，從而獲得快樂和滿足感。因此，幼兒園的游戲化教學(xué)應(yīng)尊重幼兒的游戲本能，將學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為游戲活動，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識和技能，樹立正確的價值觀。

其次，幼兒通過游戲理解生活。在模擬的真實生活情境中，幼兒扮演不同的角色，使用真實的或虛構(gòu)的道具，從而更好地理解社會規(guī)則、人際關(guān)系及生活常識。例如，通過開展“過家家”“購物”等角色扮演游戲，幼兒可以理解社會角色和社會規(guī)則；通過開展“搭積木”“拼圖”等建構(gòu)游戲，幼兒可以鍛煉解決問題的能力；通過閱讀繪本、聽故事等活動，幼兒可以發(fā)展語言能力并理解相應(yīng)的文化知識。

最后，幼兒在游戲中發(fā)展自我。通過參與游戲，幼兒可以提高自信心、自律性及溝通能力。在游戲中，幼兒需要遵守游戲規(guī)則，與同伴合作完成任務(wù)，從而形成自律性和責(zé)任感。另外，游戲還是幼兒表達情感、宣泄壓力的有效途徑，可以幫助幼兒保持心理健康。

游戲本能論為幼兒園游戲化教學(xué)提供了重要的理論基礎(chǔ)。教師在開展游戲化教學(xué)時，應(yīng)充分尊重和利用幼兒的游戲本能，為他們創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，提供豐富的游戲材料，引導(dǎo)他們積極參與游戲。同時，教師要注意觀察和指導(dǎo)，確保幼兒在游戲中獲得全面發(fā)展。

在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)幼兒的興趣和需要，設(shè)計各種游戲活動。例如，針對幼兒發(fā)展語言能力的需要，教師可以開展角色扮演游戲或故事講述活動；針對幼兒發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力的需要，教師可以設(shè)計建構(gòu)游戲或棋類游戲；針對幼兒發(fā)展社交能力的需要，教師可以開展團隊游戲。

（二）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義是近年來備受關(guān)注的一種學(xué)習(xí)理論，它強調(diào)學(xué)習(xí)者在運用自身經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過主動建構(gòu)來獲取知識和技能。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師簡單地將知識傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生通過積極思考、交流合作等實踐活動，主動地構(gòu)建自己的知識體系。在幼兒園游戲化教學(xué)中應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論具有重要的意義。

首先，有助于增強幼兒的學(xué)習(xí)效果。幼兒對世界充滿好奇和探索欲，喜歡通過游戲、動手操作等方式感知和理解世界。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)者在實踐中學(xué)習(xí)，與幼兒的學(xué)習(xí)方式相契合，有助于增強幼兒的學(xué)習(xí)效果。

其次，有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和問題解決能力。在游戲化教學(xué)中，教師根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、提供多樣化游戲材料等方式，引導(dǎo)幼兒在游戲過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和問題解決能力，為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

最后，有助于提高幼兒的社會交往能力。在游戲化教學(xué)中，教師引導(dǎo)幼兒參與合作、交流、分享等實踐活動，讓幼兒學(xué)會與他人相處、合作和共同學(xué)習(xí)，有助于提高幼兒的社會交往能力，促進他們的全面發(fā)展。

在幼兒園游戲化教學(xué)中，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用可以從以下三個方面展開。首先，教師需要創(chuàng)設(shè)與幼兒生活有關(guān)的游戲情境，引導(dǎo)幼兒在情境中感知和體驗知識的實際應(yīng)用。其次，教師需要提供豐富多彩的游戲材料，鼓勵幼兒動手操作和探索，幫助他們積累經(jīng)驗。最后，教師需要引導(dǎo)幼兒開展合作學(xué)習(xí)，通過交流、討論、分享等方式，促進幼兒之間的互動，提高幼兒的合作能力，實現(xiàn)幼兒的社會性發(fā)展。

二、幼兒園游戲化教學(xué)的實施途徑

（一）創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)環(huán)境是幼兒園實現(xiàn)游戲化教學(xué)的前提條件。一個良好的游戲環(huán)境能夠為幼兒提供愉悅的學(xué)習(xí)體驗，促使幼兒積極參與游戲過程。教師可以通過合理布局和規(guī)劃教室空間，為幼兒營造開放、自由、富有啟發(fā)性的游戲環(huán)境，讓幼兒在游戲中探索、發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，從而獲得全面的發(fā)展。

例如，教師可以利用教室的角落或空地設(shè)置“小超市”“小廚房”等游戲區(qū)域，為幼兒提供豐富的游戲材料和道具，讓他們在這些區(qū)域中開展角色扮演和模擬生活類游戲。為了使游戲更加真實和有趣，教師還可以根據(jù)幼兒的興趣和需要，打造情境化的游戲區(qū)域，如在“小超市”投放各種商品的模型、收銀機、購物車等道具，在“小廚房”投放爐灶模型、烹飪用具、食材等。這些情境化的游戲區(qū)域可以幫助幼兒更好地理解生活，提高他們的社會適應(yīng)能力。

游戲材料是幼兒開展游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師應(yīng)該為幼兒提供多樣化的游戲材料，支持幼兒根據(jù)自己的興趣選擇不同的游戲方式，滿足他們的不同需求。教師可以引導(dǎo)幼兒利用廢舊材料或自然材料開展游戲，增強他們的環(huán)保意識，提高他們的想象力和創(chuàng)造力。為了激發(fā)幼兒的游戲熱情，教師還可以在教室中投放一些具有趣味性的裝飾或道具，如墻面貼畫、立體模型等。

游戲時間直接影響幼兒的游戲體驗和學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)合理安排游戲時間，確保幼兒有足夠的時間參與游戲。教師還應(yīng)根據(jù)幼兒的游戲表現(xiàn)，靈活調(diào)整游戲時間，使每名幼兒都能在游戲中獲得充分的發(fā)展。

（二）選擇合適的游戲內(nèi)容

選擇合適的游戲內(nèi)容是幼兒園實施游戲化教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)充分考慮幼兒的年齡、興趣、能力及生活經(jīng)驗，選擇符合幼兒認(rèn)知水平和興趣的游戲內(nèi)容，讓幼兒在游戲中獲得全面的發(fā)展。

不同年齡段的幼兒有不同的興趣和需求，如小班幼兒更喜歡簡單的角色扮演游戲或動手操作游戲，中班和大班的幼兒更喜歡有挑戰(zhàn)性的智力游戲或團隊協(xié)作游戲。因此，教師需要根據(jù)幼兒的年齡和興趣特點選擇合適的游戲內(nèi)容。

季節(jié)和節(jié)日是幼兒日常生活中非常重要的元素，教師可以根據(jù)不同的季節(jié)和節(jié)日設(shè)計相關(guān)的游戲內(nèi)容。例如，在春天，教師可以開展“找春天”游戲，讓幼兒在戶外尋找春天的元素。

幼兒的生活經(jīng)驗是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師可以根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗設(shè)計游戲，使游戲更加真實、有趣。例如，教師可以根據(jù)幼兒的生活習(xí)慣和喜好設(shè)計角色扮演游戲，讓幼兒在游戲中體驗不同的生活場景和角色。

值得注意的是，游戲不僅要具有趣味性，還要具有教育意義，只有這樣才能促進幼兒的發(fā)展。教師可以選取既能夠吸引幼兒的注意力，又能夠提高幼兒認(rèn)知水平和社交能力的游戲，充分發(fā)揮游戲的教育作用，促進幼兒發(fā)展。教師還可以鼓勵幼兒參與游戲內(nèi)容的設(shè)計，讓幼兒提出自己的想法和建議，使游戲更加符合他們的興趣和需求。

（三）引導(dǎo)幼兒積極參與游戲

引導(dǎo)幼兒積極參與游戲是幼兒園實施游戲化教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。在這個過程中，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，尊重幼兒的主體地位，關(guān)注他們的情感體驗，并引導(dǎo)幼兒理解游戲規(guī)則，學(xué)習(xí)如何與他人合作，解決游戲中出現(xiàn)的問題，以幫助幼兒全面發(fā)展。

在一個自由、輕松的游戲氛圍中，幼兒更容易產(chǎn)生積極的游戲行為。因此，教師應(yīng)為幼兒營造一個自由、輕松的游戲氛圍，讓他們在游戲中自由探索、發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)。例如，教師可以利用一些游戲道具吸引幼兒的注意力，組織幼兒開展角色扮演游戲、建構(gòu)游戲等，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中參與游戲。

幼兒在游戲中的表現(xiàn)和反應(yīng)是教師引導(dǎo)幼兒的重要依據(jù)。因此，教師需要時刻關(guān)注幼兒在游戲過程中的表現(xiàn)和反應(yīng)，了解他們的需求和困難。例如，教師可以觀察幼兒在游戲中的參與度、語言表達和團隊協(xié)作等方面的情況，根據(jù)這些信息給予幼兒適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。

在游戲過程中，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助幼兒理解游戲規(guī)則，學(xué)習(xí)如何與他人合作解決游戲中出現(xiàn)的問題。例如，在角色扮演游戲中，教師需要引導(dǎo)幼兒分工合作，讓幼兒扮演不同的角色，合作表演相應(yīng)的情境；在建構(gòu)游戲中，教師需要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何使用道具，并進行大膽想象和創(chuàng)造。

幼兒在游戲中難免遇到問題和困難，對此，教師可以適時介入游戲，鼓勵幼兒大膽嘗試和探索，并給予一些提示或指導(dǎo)，讓幼兒自主尋找解決問題的方法，從而培養(yǎng)他們的自信心和解決問題能力。當(dāng)幼兒在游戲中表現(xiàn)良好或掌握一定的技能后，教師可以適時退出游戲，給予幼兒更多的自主探索空間，從而獲得最佳的游戲效果。

（四）展開科學(xué)合理的評價

展開科學(xué)合理的評價是幼兒園實施游戲化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在游戲結(jié)束后，教師需要總結(jié)和評價幼兒在游戲中的表現(xiàn)，以了解游戲的效果和幼兒的發(fā)展情況。在評價幼兒的游戲表現(xiàn)時，教師需要重視幼兒在游戲過程中的表現(xiàn)，包括幼兒的參與度、專注度、合作能力、解決問題能力等。同時，教師需要關(guān)注幼兒在游戲中的情感體驗，了解他們的興趣和需求，給予及時的指導(dǎo)和支持。

值得注意的是，評價要以肯定和鼓勵為主，以激發(fā)幼兒的興趣，增強幼兒的自信心。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中的閃光點，及時給予肯定和鼓勵，讓幼兒獲得成就感。當(dāng)然，教師也需要針對幼兒在游戲中出現(xiàn)的問題和不足進行指導(dǎo)和糾正，以促進幼兒的全面發(fā)展。

每名幼兒的興趣、能力和發(fā)展水平不同，教師要關(guān)注幼兒之間的個體差異，在評價時給予幼兒有針對性的指導(dǎo)和支持。同時，教師要尊重幼兒的自主性和創(chuàng)造性，鼓勵他們在游戲中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

在評價的基礎(chǔ)上，教師還需要及時反思和總結(jié)，分析游戲的效果和幼兒的發(fā)展情況，并在今后的教學(xué)中不斷改進和提高。具體來說，教師要思考游戲內(nèi)容是否符合幼兒的認(rèn)知水平和興趣需求、游戲的組織方式是否科學(xué)合理、指導(dǎo)策略是否得當(dāng)?shù)?，并深入了解幼兒的需求和發(fā)展情況，以促進幼兒的全面發(fā)展。

結(jié)語

游戲化教學(xué)是一種尊重幼兒天性、符合幼兒認(rèn)知特點的教學(xué)方式。教師可以通過創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)環(huán)境、選擇合適的游戲內(nèi)容、引導(dǎo)幼兒積極參與游戲及展開科學(xué)合理的評價等途徑，高質(zhì)量地實施幼兒園游戲化教學(xué)，促進幼兒的全面發(fā)展。在實際操作中，教師應(yīng)根據(jù)具體情況靈活運用各種策略，不斷探索和創(chuàng)新，以獲得最佳的教學(xué)效果。

（作者單位：

甘肅省東鄉(xiāng)縣鎖南鎮(zhèn)王家村幼兒園）