【摘要】民族音樂是各族人民在勞動與生活中自發(fā)創(chuàng)作與積累的、具有感染力的地域性民族文化形式。當前，我國十分重視保護和傳承民族音樂。教師在教學中應(yīng)該注重弘揚民族音樂文化，引領(lǐng)學生樹立正確的思想，強化學生的審美思維。對此，文章從多方面分析提升小學民族音樂教學有效性的策略，以期為相關(guān)研究者提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學；民族音樂；教學；有效性

作者簡介：趙欣（1990—），女，江蘇省南京市南灣營小學。

我國歷史文化悠久，不同的地區(qū)有著不同風格的音樂文化。作為音樂教師，有義不容辭的責任與義務(wù)培養(yǎng)學生傳承和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)音樂文化，增強學生愛國愛鄉(xiāng)的情懷與音樂審美能力［1］。筆者以蘇少版音樂五年級下冊第六單元“情系江淮”的教學為例，分析提升小學民族音樂教學有效性的策略。

一、做好課堂導入，調(diào)動學生學習音樂的興趣

教師借助鮮明生動的形象，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。

“情系江淮”這一單元重點學習的是“花鼓”，首先筆者在授課之前為學生展示花鼓表演的情景，吸引學生的注意力。其次，筆者為學生介紹：“鳳陽花鼓，也稱為‘雙條鼓’，最初由一人擊鼓，另一人口唱小調(diào)進行表演。歷史上，鳳陽受旱澇災(zāi)荒影響，很多人通過唱花鼓乞討求生，使得鳳陽花鼓與乞討掛鉤。隨著歷史的發(fā)展，鳳陽花鼓的鼓條、表現(xiàn)手法發(fā)生新變化。鳳陽花鼓蘊含的藝術(shù)文化資源豐富，這份珍貴的民間藝術(shù)遺產(chǎn)，需要我們保護和傳承。”再次，在筆者的介紹下，學生對“花鼓”的好奇心被激發(fā)出來，都急于欣賞“花鼓”這一民間歌舞。最后，在此基礎(chǔ)上，筆者用多媒體設(shè)備為學生播放安徽民歌《鳳陽花鼓》，指導學生初步感知這一民歌的風格和情緒。

教學實踐表明，學生具有強烈的好奇心，他們對感興趣的事物有很高的學習積極性。在筆者的解說及多媒體聲色俱全、圖文并茂的表現(xiàn)中，學生可通過多種感覺器官感知“花鼓”這一民間歌舞的特點。

二、實施目標管理，指導學生高效學習

教學目標是課堂教學活動開展的方向，是教師設(shè)計教學方案的入手點及落腳點。任何一個教學環(huán)節(jié)的實施都是以教學目標為中心的。因此，教師在小學民族音樂教學的過程中，應(yīng)該充分解讀教材的內(nèi)容，依據(jù)新課改的指導思想及學生的特點，設(shè)計恰當?shù)慕虒W目標，以最大化發(fā)揮教學目標的引領(lǐng)價值，助推教學質(zhì)量更上一層樓。具體來講，教師應(yīng)做好以下幾點。

第一，透徹解讀教材，科學設(shè)計教學目標。教師是教學活動的組織者、引導者，應(yīng)該綜合分析教材內(nèi)容、學生特點以及新課改要求，有針對性地設(shè)計科學、清晰、合理的教學目標，以高效地指引音樂教學活動的開展。這就需要教師明確教材編寫者的意圖，明確教學重難點內(nèi)容，明確學生通過學習需要達到怎樣的目標，從而在此基礎(chǔ)上依據(jù)學生的具體情況設(shè)計符合學生特點以及新課程標準的教學總目標。

第二，依據(jù)學生的特點，恰當設(shè)計小目標。教學總目標是整個教學活動的總要求，而各個小目標是逐步實現(xiàn)總目標的分階段教學要求，也是確?？偰繕隧樌麑崿F(xiàn)的分步動作。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮總目標的統(tǒng)領(lǐng)作用，將總目標科學分解成多個小目標，細化到每一個教學環(huán)節(jié)中，結(jié)合目標達成的條件精心設(shè)計教學內(nèi)容和教學方法。只有這樣，教師和學生才能一步一個腳印朝著總目標前進，最終高質(zhì)量實現(xiàn)總目標。

第三，靈活選用教學方法，逐個落實小目標。教師應(yīng)該依據(jù)學生特點，立足學情和教材，力爭設(shè)計符合學生興趣和有助于提高教學效率的教學方法。教師在實際的目標管理教學活動中，應(yīng)始終堅持“低耗高效”的教學原則，避免選擇一些徒有形式而無實際意義的教學方法。因為這些教學方法不僅浪費時間成本，而且還極易誤導學生。教師應(yīng)該始終堅持“音樂優(yōu)先”的基本原則，借助音樂的內(nèi)容陶冶學生的情操。教師還可以借助一些教具增強教學內(nèi)容的生動性和豐富性，既做到眼中有生、心中有愛，又做到知識浸潤、技能傳授。

筆者依據(jù)教學的重難點內(nèi)容和學生的認知規(guī)律，細化教學目標。具體為：第一，引導學生學唱《鳳陽花鼓》這一經(jīng)典安徽民歌，指導學生初步認識花鼓，并初步掌握敲擊方法；第二，引導學生對比花鼓版與鋼琴版《鳳陽花鼓》，讓學生體會二者風格與情緒的差異；第三，鼓勵學生用敲擊花鼓的方式為《鳳陽花鼓》伴奏；第四，引導學生初步感知江淮民族音樂的特色，鼓勵學生主動投入到民族音樂文化的學習和傳承中?；诖耍P者依據(jù)不同教學內(nèi)容的特點，靈活選用多媒體教學法、實踐操作法、小組合作學習法等教學方法。

筆者的教學實踐表明，依據(jù)教學需要和學生特點，分解多個教學小目標并逐一落實，可使學生在生動、有趣的教學活動中充分了解教學內(nèi)容，掌握花鼓的演奏技巧，認識花鼓的文化價值，主動參與到民族音樂文化的學習和傳承中。

三、營造氛圍，引導學生初步感知音樂內(nèi)涵

聆聽是學習音樂的重要方式。教師只有指導學生學會聆聽，才能讓學生高效地學習音樂。教師應(yīng)該在具體的教學活動中結(jié)合學生的特點為其營造溫馨、安靜的聆聽氛圍，讓學生在聆聽中感悟音樂的內(nèi)涵，激發(fā)深層次探究音樂知識的欲望。

筆者為學生營造溫馨、安靜的聆聽氛圍，引導學生聆聽《鳳陽花鼓》。待學生聆聽音樂后，筆者提問學生：“大家認真思考，這段音樂中出現(xiàn)了哪些打擊樂器？”待學生思考后，筆者繼續(xù)講解：“鑼鼓是我國民族文化中的重要樂器，在渲染歌曲氣氛方面發(fā)揮重要的作用?！彪S即，筆者指導學生通過聆聽不同的音區(qū)，辨別鑼鼓節(jié)奏的強弱。

教學實踐表明，筆者為學生營造聆聽氛圍，引導學生通過聆聽感知民族音樂作品的文化內(nèi)涵，有助于提高課堂教學的效率。

四、結(jié)合學生學情，深層探究鳳陽花鼓

受時間、地區(qū)差異等因素的影響，學生在學習民族音樂時難免會對其產(chǎn)生距離感。教師可結(jié)合學生的學情，通過卡通形象帶領(lǐng)學生探究音樂知識，拉近學生與民族音樂的距離，調(diào)動學生學習的積極性。

筆者根據(jù)《鳳陽花鼓》設(shè)計“鳳鳳”與“陽陽”兩個極具地方特色的卡通人物。在教學的過程中，筆者特別注意引導學生掌握歌曲中“得兒”等難點唱詞的演唱技巧。首先，筆者引導學生道：“今天老師給大家?guī)砹藘蓚€卡通人物‘鳳鳳’與‘陽陽’，他們手中拿的就是鳳陽花鼓。請同學們觀察鳳陽花鼓有何特征。”學生回答：“鼓小，但鼓棒十分長?！逼浯危P者為學生表演一段花鼓，要求學生留意花鼓發(fā)出的聲音。再次，筆者為學生講解道：“鳳陽人通常通過演奏花鼓喜迎豐收、歡度佳節(jié)?！弊詈?，筆者讓學生拿著課前制作的花鼓在課堂上跟隨音樂邊奏邊唱，突破演唱“得兒”等難點知識，體驗鳳陽人用花鼓慶祝的情景，這有利于學生深入理解《鳳陽花鼓》。

五、巧用教學方法，吸引學生參與課堂活動

縱觀小學音樂課程，歌唱教學占據(jù)課程較大的篇幅。蘇教版音樂教材收錄的歌曲類型比較豐富，如各民族具有代表性的歌曲、國內(nèi)外經(jīng)典的兒歌等。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該從多方面給學生展示民族音樂，使學生在學習的過程中受到民族音樂文化的感染和熏陶，激發(fā)學生學習民族音樂的興趣，為提升民族音樂教學的有效性奠定基礎(chǔ)。此外，教師應(yīng)該依據(jù)學生活潑好動的特點，有針對性地運用教學方法，盡可能地符合學生的學習興趣和學習需求，從而促進學生全身心投入學習，提高學生的學習效率。

圖形譜教學是重要的音樂教學方法。教師運用顏色、符號、線條等直觀形象的元素展示相關(guān)的音樂知識，有利于鍛煉學生的審美能力。對于部分極具地方特色的民族音樂，教師可以在已有圖譜的基礎(chǔ)上添加展現(xiàn)地方特色的符號，從而展現(xiàn)地方文化特色。

筆者融合鳳陽鳳畫開展音樂教學。鳳陽鳳畫是安徽省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，其以鳳凰為主題，綜合民俗、生活等元素進行創(chuàng)作，具有豐富的藝術(shù)內(nèi)涵［2］。鳳陽鳳畫和鳳陽花鼓一樣，都是鳳陽民間藝術(shù)的代表。首先，筆者引導學生結(jié)合《鳳陽花鼓》歡快的旋律，欣賞鳳陽鳳畫優(yōu)美流暢的線條，從而吸引學生主動參與課堂活動。其次，筆者引導學生結(jié)合鳳陽鳳畫的元素，設(shè)計符合《鳳陽花鼓》旋律特點的圖形譜，幫助學生直觀地感受音樂的內(nèi)涵和情緒。最后，筆者啟發(fā)學生深入思考《鳳陽花鼓》的旋律特點。學生在具有地方特色的圖形譜中，掌握《鳳陽花鼓》的旋律特點，突破教學的重難點，提高學習的效率。

六、優(yōu)化教學評價，提升音樂教學效果

課堂教學評價是小學音樂教學中的重要內(nèi)容及關(guān)鍵環(huán)節(jié)。恰當?shù)募钚栽u價可激發(fā)學生學習音樂的興趣 ，增強學生學習音樂的自信心，有助于音樂教學活動順利、高質(zhì)量地開展。教師應(yīng)該全面了解學生的性格特點、音樂水平以及學習狀態(tài)，適時對學生在音樂課堂上的表現(xiàn)進行恰當?shù)脑u價；同時，教師應(yīng)該盡可能地以學生易于接受的形式評價學生，從而有效消除學生學習音樂的焦慮感，增強學生學習音樂知識及音樂技能的信心。具體而言，教師在日常教學中應(yīng)該豐富教學評價的形式，可以運用口頭語言進行評價，可以運用肢體語言進行評價，還可以用適合的物質(zhì)獎勵以示鼓勵。總之，教師應(yīng)該依據(jù)學生特點和教學情況，選擇恰當?shù)脑u價方式。需要注意的是，針對學生在學習音樂中存在的不足之處，教師可以運用委婉的評價方式對學生進行提醒和啟發(fā)。只有這樣，學生才能深入地認識自身的優(yōu)點和缺點，為后期的學習奠定基礎(chǔ)。

在設(shè)計《鳳陽花鼓》相關(guān)的教學內(nèi)容時，筆者設(shè)計邀請一名學生上臺配合筆者開展范唱的教學環(huán)節(jié)。筆者預(yù)設(shè)，如果學生能夠把握鼓點節(jié)奏與筆者進行較好的配合，筆者就應(yīng)感謝學生的積極配合，同時充分肯定學生的節(jié)奏感。在課堂上，筆者邀請小A配合筆者的范唱。范唱完畢后，筆者面帶微笑地提問班級的其他學生：“同學們，剛才小A和老師的表現(xiàn)怎么樣？”學生紛紛表示認可。得到學生的認可后，筆者接著說：“完美地呈現(xiàn)一首音樂作品，需要多方的通力協(xié)作。剛才，老師就得益于小A的積極配合，才將音樂作品的韻律美、意境美更好地唱出來。讓我們一起鼓掌感謝小A剛才的精彩表現(xiàn)吧！”在接下來的教學活動中，筆者指導學生學唱《鳳陽花鼓》，并鼓勵學生毛遂自薦給大家表演自己的學習成果。當有學生主動到講臺上演唱時，筆者用肯定的眼神與學生對視，并隨著學生的演唱節(jié)奏給學生打拍子。在學生演唱結(jié)束后，筆者走上前去，豎起大拇指說：“能走上臺來，你已經(jīng)成功了，真沒想到你還能唱得這么投入，節(jié)奏感這么強，完全超出了老師的預(yù)料，真是好樣的?！?/p>

筆者的教學實踐表明，通過適時的鼓勵性評價，學生能夠體會到學習音樂的快樂，并且能信心倍增地投入到后期的音樂學習中。這不僅可以構(gòu)建更加和諧、民主的師生關(guān)系，還可以營造更加積極向上的音樂學習氛圍，有助于提升學生學習音樂的積極性和提升音樂教學的有效性。

結(jié)語

總而言之，小學音樂教學承擔著傳承與發(fā)揚民族音樂的重任。教師重點關(guān)注民族音樂的教學，調(diào)動學生參與課堂活動的積極性，不僅有利于學生在民族音樂的熏陶中增強文化自信，還有利于切實提升小學民族音樂教學的效果。

【參考文獻】

［1］張彭真.小學高年級民族音樂教學實效性探究［J］.北方音樂，2019，39（14）：199，202.

［2］汪文嘉.小學音樂教學滲透與傳承民間音樂文化的案例研究：以安徽民歌《鳳陽花鼓》教學為例［J］.小學教學研究，2020（27）：88-91.