林進(jìn)東

“借景抒情”是寫作的基本功。景中自有情，景中也含理，如果恰到好處地用上“借景抒情”，便能為敘事說(shuō)理的文章增添一份靈動(dòng)與清新?！敖杈笆闱椤笔且婚T技術(shù)，如何“借”？如何“抒”？筆者真誠(chéng)地給同學(xué)們?nèi)龡l建議。

1.抓住特征，生動(dòng)寫景

我們要在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，在比較中抓住該處景物所獨(dú)有的特征。只有這樣，才能給人留下鮮明深刻的印象。要把看到的景觀描摹下來(lái)，可以從大處著筆，就像畫家寫生一樣，先勾畫出大致輪廓，讓人對(duì)景觀有個(gè)整體的感受和印象；也可以對(duì)某一具體的景象，從形、聲、色等多個(gè)方面進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描繪，以便讓人更好地了解這個(gè)地方的特色；還可以用動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相間的表現(xiàn)手法，寫出景物的生機(jī)和活力。在描寫景物時(shí)，多用生動(dòng)形象的詞語(yǔ)及修辭手法，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性和表達(dá)效果。也可以從寫景游記、散文名篇中借鑒和吸收好的語(yǔ)言，例如著名作家峻青在《黎明的河邊》中有一段描寫暴風(fēng)雨之前的文字：

先是一陣輕飄飄的微風(fēng)，從西北的海灘那邊沙沙地掠過(guò)來(lái)，輕輕地翻起了夜行人的衣襟，戲弄著路上的枯葉。曠野里響著一片輕微的簌簌聲。一會(huì)兒，風(fēng)大了，田里的高粱狂亂地?fù)u擺著，樹上枯枝喀嚓喀嚓斷落下來(lái)。一陣可怕的嘯聲，從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的曠野上響了過(guò)來(lái)，陰云更低沉了。沉雷似乎已經(jīng)沖破了烏云的重重包圍，爆炸似的響著，從西北方向滾動(dòng)過(guò)來(lái)。

此段描寫以聽覺形象為主，結(jié)合視覺、觸覺形象來(lái)渲染氣氛、烘托環(huán)境，譜寫出一首暴風(fēng)雨的前奏曲。對(duì)聲音的辨析，從細(xì)微的掃葉聲、清脆的折枝聲，到刺耳的呼嘯聲，再到令人戰(zhàn)栗的串雷聲，由微而著，由低到高，層次清晰，描摹得準(zhǔn)確細(xì)膩，堪稱“音響豐富，音域?qū)拸V”。

2.以我觀物，滿貯情感

“以我觀物，物皆著我色彩”，這是古人寫景時(shí)常用的一種寫作方法。沒有情感滲透和灌注的風(fēng)景只是一幅沒有生氣的呆板畫面。有情，景才會(huì)生動(dòng)、才會(huì)有聲有色；有景，情才能有所依附、有所寄托。做到景中含情、情中有景、情景交融，渾然一體。在欣賞自然的過(guò)程中，要滲透某種情愫，是喜是憂、是愛是憐，都將隨著景物的變化而變化。最好能像古人那樣，“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。同時(shí)，情感如能貫穿全文，成為一條隱于文中的感情線索，文章更能煥發(fā)出人性的光輝和藝術(shù)的魅力。下面這段描寫就飽含了作者的情感：

黎明，像沉思了一夜的少女，用玉色纖柔的手指，彈落了綴在天幕上的最后幾顆星星，從天的那邊抽出了幾縷亮的銀絲。驀然間，酣睡了一夜的大地羞答答地揭去了蒙在身上的晨霧，露出了欣慰的笑容；小路旁的冬青和樹的綠葉托著晶瑩的露珠，晨風(fēng)習(xí)習(xí)，散發(fā)出誘人的清香。不一會(huì)兒，學(xué)校操場(chǎng)的跑道上，由最初幾人逐漸形成一股人的潮流。像每天早晨一樣，在這股潮流中又有這么一分子了。他中等個(gè)子，背微駝，亮晶晶的額，一頭稀疏的白發(fā)，臉上布滿皺紋。他在這股潮流中自由地跑著，時(shí)而同學(xué)們趕到他的前面，時(shí)而他鼓鼓氣，同學(xué)們又落到他的后面。稀疏的白發(fā)被晨風(fēng)吹起，似一縷縷銀絲拂動(dòng)。我看見他額上沁出一顆顆小汗珠。他漸漸慢下來(lái)，伸伸胳膊，踢一踢腿，又到草坪上打幾路太極拳，動(dòng)作嫻熟、柔和。

——《晨之光》

本段中的景，既有自然景物，也有人物活動(dòng)的背景，不難看出，字里行間充滿了作者對(duì)兩類景物的喜愛。

3.融進(jìn)思想，寫出深度

思想是文章的內(nèi)核。單純的寫景多表現(xiàn)的是對(duì)自然的贊美和熱愛。要想立意更深遠(yuǎn)，還必須在感情的層面上對(duì)所寫景物作進(jìn)一步的思考，爭(zhēng)取有深刻的感悟?！耙飧摺辈拍茏龅健拔膭佟薄Ｎ覀円朴诎l(fā)現(xiàn)并緊緊抓住自然與社會(huì)的類似之處，運(yùn)用“類似聯(lián)想”，寫出自己的感受。如果能想別人所未想，言別人之未言，那就達(dá)到構(gòu)思的上佳境界了。請(qǐng)看下面一段描寫：

當(dāng)我接過(guò)浦江中學(xué)錄取通知書時(shí)，那顆快冷卻的心不由自主地顫動(dòng)起來(lái)。只覺得臉上熱乎乎的，眼睛濕潤(rùn)潤(rùn)的，希望的熱流，苦難的隱痛，甜、酸、苦、辣，一齊涌上心頭。一個(gè)在初一、初二時(shí)學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度極不端正的學(xué)生，經(jīng)歷初三一年的突擊發(fā)奮，步入省重點(diǎn)中學(xué)之門，這是酸，還是甜？我在問，我在想，我在答。我覺得此刻就像吃了一盤荔枝肉，基味是甜的，但在甜中，總還有些酸澀感……

——《接到入學(xué)通知書的那一刻》

這段描寫運(yùn)用味覺表現(xiàn)復(fù)雜心情，言簡(jiǎn)，情卻深；話雖盡，而味猶存。

只要我們把自然和現(xiàn)實(shí)生活、深刻的生命體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，就能寫出充滿神韻的美文。比如，我們走進(jìn)森林，可以感知物種的豐富，更能領(lǐng)悟到世界的多樣性和人類在自然中的位置；飲一瓢溪水，感受小溪的純凈，體會(huì)遠(yuǎn)離塵世喧囂的美好，感受生存的本真。