張宇霞

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入，“雙減”政策逐漸成為社會熱議的一個話題。在這種政策下，小學語文教學也面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇，如何制定有效的策略，提高小學語文教學質量，是作為語文教師需要探究和思考的問題。文章將會針對當前“雙減”政策下小學語文教學的策略展開分析和探討，希望能為小學低年級語文教學的改進提供一些思路和啟示。

關鍵詞：“雙減”政策；小學語文；教學策略

“雙減”政策取得了一定成效，但也存在許多不可回避的問題，如教學環(huán)境、教學思路、教學效率、教學團隊、教學評價等，我們將根據實踐研究制定對策；創(chuàng)設符合語文教學需要的情境，釋放學生自主創(chuàng)造的本質；充分理解“雙減”政策的實質，關注“雙減”后戰(zhàn)略的后續(xù)行動；注重“雙減”提質增效，注重誠信增效；加強教師培訓教育，確保中國教育改革有序推進；完善語文教學評價機制，真正實現(xiàn)減量增量的目標，努力推動相關領域的發(fā)展。低年級是學生養(yǎng)成良好的學習習慣的關鍵時期，教師要培養(yǎng)學生各方面的好習慣，讓他們充分發(fā)揮自己的能力。在日常教學中，教師應該探索一種有效的教學經驗和方法，幫助學生建立起一種適合自己的學習方法，讓他們在今后的學習中運用自如，從而提高學生的語文學習能力。

一、提高自身專業(yè)教學能力，激發(fā)學生的學習興趣

小學語文教師要時刻關注語文教學動態(tài)，努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，在平時要友愛學生，和藹可親地對待自己的學生，深入到學生中，跟學生互相交流，充分了解自己的學生，找到學生的閃光點，努力激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生學習的效果。

二、重視小學語文知識體系

目前小學階段都是應用的部編版教材，加入了很多的古詩詞和文言文，相對以前，教材內容有所加深，這對小學生來說是有一定的難度的，這就需要小學語文教師深刻的剖析教材，挖掘教材中的主要知識點，從基礎講起，做到每堂課都細節(jié)深入，平時多與學生交流課上學習情況，有不懂的及時為學生講解，引導學生建立系統(tǒng)的小學語文知識體系，要從基礎抓起，善于總結知識點，理解各個知識點的連接，認真學習。

三、培養(yǎng)學生自學能力

“雙減”政策下教師要積極運用問題教學法，通過趣味性的問題引導小學生主動參與學習，激發(fā)小學生的自主學習的意識，盡快讓學生形成善于觀察、勤于思考、敢于探究的良好的學習習慣。比如，我們在教學中可以根據課本內容提出一些相關的問題，這些問題可以讓學生的注意力快速地集中到將要學習的課文內容上，并且能初步提升學生的思考能力。其次，學生如果能準確回答教師提出的問題后，教師就再提出難度大一些的問題，面對教師提出的這些問題，學生就可以通過認真的思考和分組討論，從而得出答案。最后，我們還可以結合單元教學內容的重點難點，向學生提出一些難度比較高的問題，來進一步引導學生進行深層次的思考。作為教師，這時還要結合班上學生的實際情況，合理調整好教學過程。

四、培養(yǎng)小學生的閱讀習慣

閱讀教學在小學階段也是十分重要的，剛開始小學生可能會坐不下來、靜不下來，但是，閱讀卻能很有效地增強學生思維中的畫面感以及提高學生的語言表達的能力。除此之外，有趣的課外閱讀中的內容還是學生在課堂上所接觸不到的知識，課外閱讀內容就能很大程度地調動學生的閱讀興趣。我們還可以給學生推薦一些優(yōu)秀的讀物，以激發(fā)小學生閱讀的興趣。在閱讀過程中我們還可以指導學生把一些覺得好的語句記錄在自己的摘抄本上，這樣就能讓學生從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣，久而久之，學生積累的好詞好句越來越多，認識的字詞也越來越多，為學生的寫作打下良好的基礎。

五、注重寫作教學，指導學生積累材料，拓展知識面

寫作是一門比較有難度的教學課程，主要是因為小學生在寫作訓練的開展階段，需借助一定的知識素材以及完備的寫作素養(yǎng)，才可以寫出高質量的文章。教師在學生的寫作過程中，才能對他們進行語言合理構建以及高效思維的培育。倘若小學生不具有完備的寫作素材，則會在寫作的環(huán)節(jié)中產生莫衷一是的想法與體味，而且會由于不切實際、紙上談兵而顯得文章非?？斩?，沒有任何實質性的意義。在小學語文以前所使用的寫作教育方式中，落后的“灌入式”教育方式比較呆板、單調，學生在寫作講堂上的學習效果受教師的教育水準影響。這樣的教育方式，經過長時間的實施，會使學生在寫作進程中形成定式思維，由此，會使學生形成被動學習的不良習性。對這種情況，小學語文教師非常有必要在寫作教育訓練環(huán)節(jié)中，拓寬寫作知識學習以及文章素材累積的渠道，由此豐富學生的寫作儲備。因此，教師應在以往教育模式的前提下，拓寬學生的知識面。在日常的語文教育中，教師可利用計算機網絡化技術展現(xiàn)出優(yōu)秀的、可用的寫作素材，使學生積累寫作素材以及拓展思路。另外，教師可摒棄以往落后的講堂教育，使學生突破學習的障礙，經過強化教師與學生間和學生與學生間的交互力度，在寫作教育中對學生的理論研討以及技能的培育給予一定的教導，改進學生在以前學習中養(yǎng)成的不良習性，使學生踴躍地參與研討活動。

六、合理布置作業(yè)

“雙減”政策下對教師布置課后作業(yè)提出了新的要求，在保證教學質量的同時，盡量減少學生的作業(yè)，在平時作業(yè)布置中，可以多布置一些彈性作業(yè)或動手操作相關的作業(yè)或有效促進親子關系的作業(yè)，努力做到減量不減質，讓學生在動手操作中，在親子游戲中多學習小學語文知識，努力促進“雙減”工作的進行，讓學生愉悅地學習小學語文知識。

七、加強家校互動，形成合力

隨著“雙減”政策的實施，加強家?；邮且豁椃浅Ｖ匾娜蝿?。在雙減政策下，教育資源的縮減可能會導致小學語文教師時間緊張，難以充分照顧每個學生的學習需求。因此，家長應該積極參與到孩子的語文學習中來，與教師形成合力，共同促進孩子的語文學習發(fā)展。具體而言，學校可以通過組織家長會議、家庭作業(yè)輔導班、家?；悠脚_等方式，讓家長更好地了解孩子的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)孩子的問題并協(xié)助教師進行針對性的指導。同時，學校也應該鼓勵家長主動參與到課堂觀摩、作文比賽、朗誦比賽等活動中來，增強家長對語文教學的關注度和理解度。

綜上所述，本文選擇“雙減”政策下的小學語文教學策略為研究對象，分析“雙減”政策實施的利弊，使小學語文課堂朝著高效、生活化、創(chuàng)新的方向發(fā)展；分析認為，在當前的“雙減”政策下，小學補課現(xiàn)象明顯減弱，學生可支配時間增多，家庭教育成本負擔進一步減輕，中國教育改革穩(wěn)步推進。雖然“雙減”政策取得了一定的成效，但在教學環(huán)境、教學思維、教學效率、教學團隊、教學評價等方面仍存在許多不可回避的問題。

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