邱東榮

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 醫(yī)學(xué)技術(shù)與護(hù)理學(xué)院，廣東 深圳 518000）

學(xué)徒制作為一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)應(yīng)用多年的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，被證明是推動(dòng)行業(yè)企業(yè)全面參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接“五對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式［1］。作為現(xiàn)代學(xué)徒制的典型代表，德國(guó)“雙元制”的成功實(shí)施使其得到充分產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)轉(zhuǎn)型的契機(jī)，德國(guó)“雙元制”的職業(yè)教育培養(yǎng)模式的突出特點(diǎn)是能與生產(chǎn)緊密結(jié)合、企業(yè)廣泛參與以及互通式的教育形式給現(xiàn)代學(xué)徒制教育注入了新的活力，“雙元制”成為發(fā)達(dá)國(guó)家乃至全世界現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的典范。在20世紀(jì)90年代初期，英國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制受到德國(guó)“雙元制”教育的啟發(fā)，其發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式已被英國(guó)社會(huì)普遍認(rèn)可，主要亮點(diǎn)為教育過(guò)程中充分讓雇主參與，并領(lǐng)導(dǎo)職業(yè)教育改革和確保職業(yè)教育人才培養(yǎng)與企業(yè)需求有效對(duì)接。英國(guó)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)是一種高等教育和職業(yè)教育結(jié)合的學(xué)徒制創(chuàng)新模式，打通學(xué)歷制度與職業(yè)教育之間的通道，并形成了涵蓋學(xué)徒、高級(jí)學(xué)徒、高等學(xué)徒的完整的現(xiàn)代學(xué)徒制體系［2］。

中國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展相比于西方發(fā)達(dá)國(guó)家時(shí)間較短，而真正實(shí)施則是在近幾年才開(kāi)始。我國(guó)開(kāi)始重視和發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制就是要助力產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)轉(zhuǎn)型，促進(jìn)師徒關(guān)系的轉(zhuǎn)化，加快知識(shí)更新的速度以及滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)技能更迭的需求。而我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)目的就是深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，探索和創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)的新通道、新方法、新模式［3］?，F(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式是將傳統(tǒng)學(xué)徒制培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育結(jié)合的一種職業(yè)教育模式，通過(guò)校企雙方深度合作，理論與實(shí)踐聯(lián)合傳授，課堂學(xué)習(xí)與工作崗位實(shí)踐的密切結(jié)合，針對(duì)企業(yè)一線(xiàn)工人的一種現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式［4］。該培養(yǎng)模式雖較為成熟，但如何適應(yīng)高職擴(kuò)招的政策模式，如何在培養(yǎng)模式中保持現(xiàn)代學(xué)徒制的良性可持續(xù)，如何在工作安排、時(shí)間管理和學(xué)習(xí)計(jì)劃中保持良好的契合點(diǎn)，是目前相關(guān)教學(xué)運(yùn)行等所要解決的最大問(wèn)題。

針對(duì)深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制班的相關(guān)協(xié)同性問(wèn)題可總結(jié)出以下四點(diǎn)：第一，現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式雖按照全日制學(xué)制的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，但實(shí)際情況是大部分學(xué)員存在時(shí)間調(diào)配困難問(wèn)題，學(xué)員需兼顧工作、家庭和學(xué)習(xí)，三者需進(jìn)行平衡調(diào)和。第二，目前，現(xiàn)代學(xué)徒制所培養(yǎng)的學(xué)員基本是來(lái)自各行各業(yè)的基層人員，所處的行業(yè)、企業(yè)類(lèi)型以及工作環(huán)境不一，這就會(huì)造成每類(lèi)學(xué)員工作學(xué)習(xí)的時(shí)間不盡相同的情況。學(xué)生、企業(yè)與學(xué)校間的時(shí)間管理問(wèn)題是大部分學(xué)員需面臨的難題。如果相關(guān)教學(xué)僅從教務(wù)處進(jìn)行全校性統(tǒng)籌并以“一刀切”的形式布置，就很難針對(duì)不同行業(yè)需求個(gè)性化制訂合適的排課方案。第三，企業(yè)與員工間的協(xié)同性也是面臨的較具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題之一，企業(yè)是支持員工學(xué)歷提升與技能拔高的，但是企業(yè)支持也存在一定的限度，企業(yè)的支持是需要權(quán)衡利弊和綜合考量各種因素的，如何在企業(yè)與員工學(xué)習(xí)間最大化地構(gòu)建協(xié)同關(guān)系，是值得探討的問(wèn)題。第四，課程架構(gòu)的合理性問(wèn)題也是掣肘現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生在時(shí)間管理與學(xué)習(xí)效果方面面臨的重要問(wèn)題。不合理的課程架構(gòu)會(huì)直接影響學(xué)生時(shí)間調(diào)配與學(xué)習(xí)積極性，課程架構(gòu)的合理化關(guān)乎學(xué)生與院校間的協(xié)同作用。

一、學(xué)生、企業(yè)、院校三方協(xié)同作用相關(guān)影響因素分析

（一）家庭影響因素

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，家庭情況是制約學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和協(xié)同性的重要因素之一?，F(xiàn)代學(xué)徒制下，大部分學(xué)生有家庭照料的需要，甚至有孩子需要看管，尤其是女生占比要高于男生，按照傳統(tǒng)觀念女性會(huì)更側(cè)重于家庭的看護(hù)，因此大部分學(xué)生需要協(xié)調(diào)一定的精力和注意力在家庭照護(hù)上。另外，一部分學(xué)生認(rèn)為家庭阻力影響到現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)習(xí)，甚至超過(guò)半數(shù)的學(xué)生覺(jué)得現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)習(xí)使他們的日常生活受到了影響，這也從一方面證明了現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)習(xí)會(huì)在一定程度上給學(xué)生的家庭生活造成困擾。

（二）工作影響因素

大部分學(xué)生認(rèn)為企業(yè)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)能給予大力支持，但仍有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為企業(yè)支持力度還有待加大，說(shuō)明企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制支持方面還有提高空間，需要分析尋找應(yīng)對(duì)的辦法。將近一半的學(xué)生感覺(jué)較難適應(yīng)兩者結(jié)合的強(qiáng)度，學(xué)習(xí)與工作間的協(xié)同作用還要著重加強(qiáng)，這將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如何處理好工作與學(xué)習(xí)間的協(xié)同關(guān)系是后續(xù)值得深入了解和解決的問(wèn)題。絕大部分學(xué)生認(rèn)為在現(xiàn)代學(xué)徒制班學(xué)習(xí)，來(lái)自工作最大的阻力是排班安排與課程沖突的問(wèn)題，如何優(yōu)化課程安排從而最大化地適應(yīng)工作調(diào)配問(wèn)題是重點(diǎn)要解決的問(wèn)題。

（三）學(xué)校影響因素

學(xué)校相關(guān)影響因素中主要涉及教學(xué)模式、課程設(shè)置與安排、排課制度、授課地點(diǎn)、學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制等相關(guān)問(wèn)題，這些問(wèn)題在一定程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)同作用。對(duì)于授課方式大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為線(xiàn)上+線(xiàn)下均衡的授課模式更有利于提高學(xué)習(xí)成效，所以在具體課程設(shè)置時(shí)要因地制宜、個(gè)性化安排現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生的授課方式。關(guān)于授課地點(diǎn)有一半學(xué)生表示“學(xué)校+企業(yè)”的模式符合他們的情況，而公共課程則更傾向于在學(xué)校進(jìn)行，這反映了學(xué)生更青睞于專(zhuān)業(yè)課程在企業(yè)完成，以此能充分發(fā)揮做中學(xué)、學(xué)中做的優(yōu)勢(shì)。更多學(xué)生則認(rèn)為一些類(lèi)似于選修的課程應(yīng)放在線(xiàn)上進(jìn)行授課，但是專(zhuān)業(yè)課程的線(xiàn)下效果會(huì)更佳。最后，學(xué)生對(duì)學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)機(jī)制會(huì)更感興趣，更容易激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，包括學(xué)校評(píng)優(yōu)機(jī)制、專(zhuān)科見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)以及免修課程機(jī)會(huì)都是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的潛在激勵(lì)措施。綜上可知，教學(xué)計(jì)劃設(shè)置的靈活度、課程內(nèi)容安排個(gè)性化以及相關(guān)學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制是目前現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生所關(guān)心的主要問(wèn)題。

（四）個(gè)人及其他影響因素

在對(duì)學(xué)生整體綜合情況能否完成現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)業(yè)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有學(xué)生表示最終能完成但存在不少困難需要克服，表明了在個(gè)人因素中確實(shí)存在一定阻力，影響學(xué)業(yè)。值得注意的是幾乎所有學(xué)生認(rèn)為就讀現(xiàn)代學(xué)徒制班是個(gè)人意愿，說(shuō)明了現(xiàn)代學(xué)徒制班的學(xué)生在學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)中是愿意付出的。受訪(fǎng)學(xué)生中大部分學(xué)生認(rèn)為他們能在學(xué)習(xí)、工作及家庭中協(xié)調(diào)平衡好關(guān)系，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心和動(dòng)力，這將極大助力相關(guān)單位的政策和制度的改進(jìn)。同時(shí)，大部分學(xué)生表示來(lái)自學(xué)習(xí)、工作和家庭的困難都是學(xué)業(yè)的阻力，三方的協(xié)同作用顯得尤為重要。

（五）相關(guān)影響因素問(wèn)題總結(jié)

總體而言來(lái)自家庭、工作、學(xué)校以及個(gè)人等方面的問(wèn)題都是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，要讓學(xué)校、企業(yè)、家庭及學(xué)生最大化地發(fā)揮出協(xié)同作用，這是對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的重要促進(jìn)。家庭影響因素主要是家庭照顧問(wèn)題，工作因素主要是工作安排問(wèn)題，學(xué)校因素主要是課程安排問(wèn)題，個(gè)人因素主要是學(xué)習(xí)源動(dòng)力和信心問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題應(yīng)重點(diǎn)思考相應(yīng)的建議與對(duì)策。最終的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、企業(yè)間的協(xié)同作用，從而促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)習(xí)成果。

二、促進(jìn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方協(xié)同作用的建議與對(duì)策

（一）落實(shí)學(xué)生家訪(fǎng)機(jī)制，跟進(jìn)學(xué)生家庭事務(wù)

現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)自家庭因素的影響可以概括為家庭生活的負(fù)擔(dān)，如果想從教育角度緩解這方面的壓力，實(shí)施相關(guān)家訪(fǎng)機(jī)制是較好的方法。對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制班的學(xué)生而言，學(xué)校應(yīng)履行定期家訪(fǎng)的義務(wù)，要求班主任或思政教師對(duì)學(xué)生家庭情況進(jìn)行基本了解，既可采取電話(huà)家訪(fǎng)方式與學(xué)生的家人深入溝通，也可以通過(guò)走入學(xué)生家庭的手段跟進(jìn)學(xué)生家庭相關(guān)事務(wù)?，F(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生家訪(fǎng)機(jī)制的落實(shí)，一方面要充分了解學(xué)生所處家庭的環(huán)境及概況，及時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)自家庭的一些阻力和困難；另一方面，在了解學(xué)生家庭情況的同時(shí)要深入與其家庭成員進(jìn)行溝通，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到其家人接受現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)的重要性，爭(zhēng)取家人更大的支持，能在學(xué)習(xí)過(guò)程中分擔(dān)更多家庭事務(wù)，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)自家庭的壓力。

（二）完善企業(yè)支持政策，激發(fā)學(xué)生工作動(dòng)力

現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生“雙主體”培育模式?jīng)Q定了學(xué)生需要兼顧工作與學(xué)習(xí)，雖然現(xiàn)代學(xué)徒制班是由學(xué)校與企業(yè)合作立項(xiàng)的，但是企業(yè)的支持更多的是總體上的支持，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)企業(yè)的具體支持措施如相關(guān)學(xué)習(xí)扶持政策才是激發(fā)學(xué)生協(xié)調(diào)好工作和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障。首先，完善企業(yè)支持政策是協(xié)同學(xué)習(xí)和工作的重要措施，如提供相應(yīng)工作績(jī)效考核辦法，解決學(xué)生對(duì)薪酬的后顧之憂(yōu)；其次，職務(wù)晉升與學(xué)歷教育等配套實(shí)施，保障現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生晉升通道順暢；再次，可以在相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)或?qū)W費(fèi)繳納中給予資金方面的幫助；最后，在工作中為現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生配備相應(yīng)的師傅、環(huán)境、學(xué)具等軟硬件，保障學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)中的相應(yīng)權(quán)益。企業(yè)支持現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的具體政策有利于學(xué)生完成學(xué)業(yè)，促進(jìn)學(xué)生工作和提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）改進(jìn)工作排班策略，促進(jìn)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)

現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到最大的問(wèn)題是工作時(shí)間與學(xué)習(xí)時(shí)間不匹配，課程安排常與學(xué)生工作時(shí)間沖突，要改變此種局面不僅要求學(xué)校的教學(xué)安排做靈活化的設(shè)置，還需要企業(yè)在員工工作安排問(wèn)題上進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和支持。工作排班策略的完善有以下三點(diǎn)：第一，排班具有一定預(yù)制性特點(diǎn)，每周默認(rèn)安排至少兩天空余時(shí)間給學(xué)生完成學(xué)業(yè)；第二，排班要有靈活性，可根據(jù)課表時(shí)間個(gè)性化安排工作排班時(shí)間；第三，排班可具有操作性，如果工作有臨時(shí)任務(wù)等，應(yīng)具備補(bǔ)配功能，有相應(yīng)的應(yīng)急小組幫助現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生順利上課?？傊?，排班策略應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)情況靈活、個(gè)性化制定，既不能耽誤學(xué)業(yè)，又不能對(duì)工作造成較大影響，針對(duì)學(xué)生的排班對(duì)策要有相應(yīng)應(yīng)急預(yù)案，防止突發(fā)狀況造成學(xué)生不能正常上課，從而促進(jìn)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)，順利工作。

（四）優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置，增進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方式

課程設(shè)置內(nèi)容應(yīng)與全日制在校生加以區(qū)分，主要的原因是學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)不同以及學(xué)習(xí)方式不同。一方面，現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生入學(xué)時(shí)基本具備不同程度的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)在行業(yè)內(nèi)具有相當(dāng)?shù)墓ぷ髂晗?，其?zhuān)業(yè)技術(shù)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，但他們相比于在校生缺乏的是文化水平和理論能力。另一方面，現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生所處的是完全一線(xiàn)實(shí)踐的環(huán)境，這是與在校生最大的區(qū)別，邊工作邊學(xué)習(xí)是他們最大的優(yōu)勢(shì)，在原有的課程設(shè)置基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)優(yōu)化，才能發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。第一，在工作中將涉及較多的專(zhuān)業(yè)技能重點(diǎn)放在理論教學(xué)上，這類(lèi)技能可在授課時(shí)更側(cè)重于理論講解，做到把課時(shí)花到“刀刃上”，縮短教學(xué)周期；第二，把工作中能夠涉及的知識(shí)技能內(nèi)容從課堂移植到工作中，在避免重復(fù)工作的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果；第三，公共課等非專(zhuān)業(yè)性課程可充分利用學(xué)生工作和課余時(shí)間輔助完成，如體育課進(jìn)行相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)打卡、語(yǔ)言課可通過(guò)大作業(yè)等形式完成，既能豐富學(xué)生的課余生活，也可以不占用過(guò)多在校時(shí)間，此行是可作為輔助方式完成相關(guān)課程；第四，課程應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和專(zhuān)業(yè)技能提高，摒棄重復(fù)的內(nèi)容，選取適用性較強(qiáng)的知識(shí)。通過(guò)優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置，增進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)與工作之間發(fā)揮好協(xié)同作用。

（五）改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃安排，協(xié)同工作與學(xué)習(xí)關(guān)系

現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生的教學(xué)安排應(yīng)與其工作安排相適應(yīng)與匹配，企業(yè)在對(duì)該類(lèi)學(xué)生優(yōu)化工作安排或照顧其排班的同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃安排，使學(xué)習(xí)適應(yīng)工作需求，使上課時(shí)間與工作時(shí)間相協(xié)調(diào)，目的則是協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)與工作間的關(guān)系，促進(jìn)相互間的協(xié)同作用。具體做法為：第一，學(xué)校與企業(yè)深入溝通交流并一同制訂相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，采用雙方共同參與教學(xué)的做法，在此基礎(chǔ)上將教學(xué)計(jì)劃靈活化調(diào)整，課程安排在保證課時(shí)與質(zhì)量不減的前提下符合工作時(shí)間安排，根據(jù)學(xué)生的工作安排而制訂教學(xué)計(jì)劃，且教學(xué)計(jì)劃應(yīng)為動(dòng)態(tài)調(diào)整狀態(tài)，而非一個(gè)學(xué)期甚至是一年一成不變。第二，教學(xué)計(jì)劃可采取整周學(xué)習(xí)或整天學(xué)習(xí)的形式，這種做法可以最大化地規(guī)避工作安排等原因造成的時(shí)間分散而不能滿(mǎn)足上課時(shí)間的需求的問(wèn)題，也能讓學(xué)生不易將工作與學(xué)習(xí)混淆，采取整天或整周的學(xué)習(xí)模式有利于解決學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)中徘徊不定、三心二意、不能集中精神的問(wèn)題。企業(yè)在改進(jìn)工作安排策略的同時(shí)，學(xué)校配合改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃安排，將大大解決學(xué)生工作與學(xué)習(xí)時(shí)間沖突的矛盾，解決工作與學(xué)習(xí)間的矛盾關(guān)系，促進(jìn)相互間的協(xié)同關(guān)系，提高學(xué)習(xí)和工作效率。

三、研究結(jié)論與展望

來(lái)自家庭因素、工作因素、學(xué)校因素及個(gè)人因素都會(huì)影響到現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，研究發(fā)現(xiàn)家庭生活負(fù)擔(dān)、企業(yè)政策、工作排班情況、教學(xué)安排、學(xué)校激勵(lì)機(jī)制、個(gè)人心態(tài)等是造成現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高、不協(xié)調(diào)的重要問(wèn)題。而通過(guò)相應(yīng)對(duì)策，如落實(shí)學(xué)生家訪(fǎng)機(jī)制、完善企業(yè)支持政策、改進(jìn)工作排班策略、優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃安排等均能有效促進(jìn)學(xué)生、企業(yè)及學(xué)校的協(xié)同作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

相關(guān)政策與對(duì)策的實(shí)施會(huì)受專(zhuān)業(yè)、行業(yè)、區(qū)域等因素影響，因此制定個(gè)性化、適用性強(qiáng)的方法還得在此研究基礎(chǔ)上繼續(xù)探討，在后續(xù)工作中也會(huì)不斷深入探索。