丁 潔，馬 濤，馬妙蓉

（湖南文理學(xué)院 a.音樂舞蹈學(xué)院；b.國(guó)際學(xué)院，湖南 常德 415000）

引言

勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系具有良好的育人導(dǎo)向與反饋功能，能夠?qū)趧?dòng)教育成果進(jìn)行有效檢驗(yàn)。大學(xué)生作為推進(jìn)祖國(guó)發(fā)展建設(shè)的后備軍，所具備的勞動(dòng)素養(yǎng)對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著重要影響。因此，各院校在發(fā)展過程中要開展高質(zhì)量的勞動(dòng)教育，對(duì)勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

一、勞動(dòng)素養(yǎng)的時(shí)代意蘊(yùn)

勞動(dòng)素養(yǎng)是指經(jīng)過勞動(dòng)或是有效的勞動(dòng)教育等一系列特殊形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，所形成的與勞動(dòng)有關(guān)的個(gè)人素養(yǎng)。在對(duì)勞動(dòng)素養(yǎng)的含義進(jìn)行理解時(shí)，可以從廣義和狹義兩方面入手。廣義上的勞動(dòng)素養(yǎng)，是指勞動(dòng)價(jià)值觀，是一個(gè)人對(duì)勞動(dòng)的根本看法；狹義上的勞動(dòng)素養(yǎng)，是指所具備的勞動(dòng)知識(shí)及勞動(dòng)技能。

大學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)是指在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中所形成的勞動(dòng)價(jià)值觀、所具備的勞動(dòng)技能以及勞動(dòng)習(xí)慣等。院校開展勞動(dòng)教育的目的是幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，掌握一定的勞動(dòng)技能并形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣［1］。勞動(dòng)教育已經(jīng)成為各院校教育工作中的重要組成部分，通過開展有效的勞動(dòng)教育能夠提高學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)和能力，對(duì)我國(guó)所提倡的素質(zhì)教育進(jìn)行有效踐行，可以讓學(xué)生將自身所具備的勞動(dòng)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生在新時(shí)代背景下能夠更好地成長(zhǎng)。

二、新時(shí)代大學(xué)勞動(dòng)教育的目標(biāo)

（一）以勞樹德

新時(shí)代背景下，大學(xué)勞動(dòng)教育工作在開展前需要制定科學(xué)合理的目標(biāo)，以正確的目標(biāo)為基礎(chǔ)能夠保證后續(xù)教育工作的有效開展。開展勞動(dòng)教育，能夠讓大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的本質(zhì)有正確的理解，能夠從內(nèi)心尊重勞動(dòng)，理解勞動(dòng)者，并且積極主動(dòng)地投入推進(jìn)祖國(guó)發(fā)展建設(shè)的勞動(dòng)實(shí)踐中。開展勞動(dòng)教育能夠讓學(xué)生將自身成長(zhǎng)與國(guó)家民族的進(jìn)步融合在一起，將自身的理想追求與國(guó)家整體發(fā)展相結(jié)合。這樣做有利于培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

（二）以勞育美

通過勞動(dòng)教育學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，并且從內(nèi)心深處對(duì)勞動(dòng)進(jìn)行認(rèn)可，樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最美麗的正確觀念，始終堅(jiān)信美好生活是由辛勤勞動(dòng)所創(chuàng)造的。以正確的勞動(dòng)教育引導(dǎo)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)精神進(jìn)行不斷踐行，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中樹立正確的就業(yè)觀念。

（三）以勞增智

大學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中除了要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要注重對(duì)自身的勞動(dòng)技能水平進(jìn)行提高，通過勞動(dòng)教育能夠讓學(xué)生掌握更為豐富的勞動(dòng)知識(shí)，同時(shí)還能提升勞動(dòng)技能，讓學(xué)生具備生存發(fā)展的基本勞動(dòng)能力［2］。勞動(dòng)教育開展的目的是讓學(xué)生愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)，能夠?qū)⒁呀?jīng)學(xué)習(xí)到的勞動(dòng)知識(shí)靈活地應(yīng)用在實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)踐中提升個(gè)人能力，增長(zhǎng)才智。

（四）以勞育人

勞動(dòng)教育的開展要秉承潛移默化的理念，各項(xiàng)教育工作要注重對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺中形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，同時(shí)養(yǎng)成更好的勞動(dòng)習(xí)慣。讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)能力，通過勞動(dòng)教育可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性，并且在不斷地勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中提高自身的合作能力，真正彰顯新時(shí)代背景下青年的精神風(fēng)貌，讓青年能夠真正肩負(fù)起民族復(fù)興的重要使命。

三、新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)

（一）勞動(dòng)價(jià)值觀

想要將勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的積極作用充分顯示出來，需要制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，本文在研究過程中提出了以勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)能力和勞動(dòng)習(xí)慣為主的勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。勞動(dòng)價(jià)值觀的評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀念引導(dǎo)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)在新時(shí)代背景下勞動(dòng)的意義所在。引導(dǎo)學(xué)生將勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最偉大的理念作為自身的發(fā)展信條，讓學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展過程中對(duì)勞動(dòng)進(jìn)行深入的感悟；引導(dǎo)學(xué)生懂得通過辛勤的勞動(dòng)獲得美好生活，提高學(xué)生的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任。

（二）勞動(dòng)知識(shí)

勞動(dòng)知識(shí)的評(píng)價(jià)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的勞動(dòng)理論知識(shí)，評(píng)價(jià)要點(diǎn)需要以正確的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得如何對(duì)勞動(dòng)進(jìn)行正確把握，充分理解勞動(dòng)的本質(zhì)與內(nèi)涵。此外，還要對(duì)勞動(dòng)在我國(guó)發(fā)展過程中的演進(jìn)進(jìn)行全方面的了解，掌握與勞動(dòng)教育有關(guān)的理論知識(shí)內(nèi)容。勞動(dòng)知識(shí)不僅包括一些基礎(chǔ)性的理論知識(shí)，還包括勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)精神以及勞動(dòng)技能等方面的認(rèn)知和選擇傾向［3］。關(guān)于勞動(dòng)知識(shí)的評(píng)價(jià)要點(diǎn)還要放在熟練的勞動(dòng)實(shí)踐知識(shí)上，院校在發(fā)展過程中可以開展勞動(dòng)技能成果展示大會(huì)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中掌握更多的勞動(dòng)技能，鍛造學(xué)生的勞動(dòng)心態(tài)。

（三）勞動(dòng)能力

勞動(dòng)技能作為顯性的勞動(dòng)力。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一方面要注重對(duì)院校學(xué)生在勞動(dòng)中的動(dòng)手能力及發(fā)現(xiàn)問題能力進(jìn)行引導(dǎo)，另一方面則要引導(dǎo)學(xué)生將勞動(dòng)技能與自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行結(jié)合，通過參與各項(xiàng)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)來提升個(gè)人的勞動(dòng)職業(yè)技能。勞動(dòng)創(chuàng)造作為一種隱性的勞動(dòng)力，主要強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性，在評(píng)價(jià)過程中要注意提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)的能力，以創(chuàng)新性的方式來對(duì)問題進(jìn)行思考。通過提高學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)造力，學(xué)生在勞動(dòng)過程中可能有新的發(fā)現(xiàn)和新的認(rèn)識(shí)，有利于提升自身的勞動(dòng)發(fā)明能力。

（四）勞動(dòng)習(xí)慣

在對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，首先需要對(duì)主動(dòng)勞動(dòng)意識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。勞動(dòng)意識(shí)能夠在一定程度上反映學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀，也能反映學(xué)生是否進(jìn)行了自我價(jià)值的覺醒。如今許多院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中并不愿意主動(dòng)地參與到各種勞動(dòng)活動(dòng)中，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)勞動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)，自身所形成的勞動(dòng)意識(shí)存在外在化和功利化的問題。高校在開展勞動(dòng)教育工作時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)勞動(dòng)意識(shí)，而不是被動(dòng)地服從勞動(dòng)。在開展評(píng)價(jià)工作時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)勞動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)自身發(fā)展的重要性；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的生活性和人文性，讓學(xué)生能夠?qū)趧?dòng)和職業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

四、勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀分析

（一）社會(huì)風(fēng)氣營(yíng)造不充分

隨著各國(guó)經(jīng)濟(jì)往來的日益密切，我國(guó)的開放程度在不斷加深，開放的時(shí)代背景下，一些西方思想開始涌現(xiàn)，這會(huì)對(duì)大學(xué)生的思想價(jià)值觀造成一定沖擊，一些不良思想會(huì)影響學(xué)生正確價(jià)值觀的建立。就目前的實(shí)際發(fā)展情況來看，新媒體背景下，各式各樣的娛樂節(jié)目層出不窮，泛娛樂化信息在快速傳播。目前學(xué)生并未形成牢固的以弘揚(yáng)勞模精神為主流的價(jià)值觀。受到外界環(huán)境因素的影響，導(dǎo)致高校的勞動(dòng)教育效果并不理想。

（二）勞動(dòng)主觀能動(dòng)性薄弱

大學(xué)生群體中存在“不想勞動(dòng)”“不珍惜勞動(dòng)成果”“不會(huì)勞動(dòng)”的問題，學(xué)生的主觀勞動(dòng)意識(shí)較為薄弱?，F(xiàn)如今的大學(xué)生一般都是獨(dú)生子女，在家中備受父母的寵愛，家中的任何事務(wù)基本上都不需要學(xué)生處理，部分學(xué)生甚至缺乏最為基本的生活自理能力，自身的勞動(dòng)意識(shí)非常淡薄。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分學(xué)生、家長(zhǎng)及教師更關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，過于注重學(xué)歷，在一定程度上忽視了勞動(dòng)教育的重要性。

（三）不完善的勞動(dòng)教育制度

高校各項(xiàng)勞動(dòng)教育工作的開展都需要以完善的教育制度作為前提和基礎(chǔ)，但目前許多高校在發(fā)展過程中并未形成完善的教育制度。教育工作的開展較為片面、形式化突出，高校將更多的精力與時(shí)間放在科研及專業(yè)課程的建設(shè)上，缺乏對(duì)勞動(dòng)教育工作的正確認(rèn)識(shí)。勞動(dòng)課程設(shè)置不合理，師資隊(duì)伍建設(shè)不完善，使得高校勞動(dòng)教育工作的開展不理想。

五、新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)實(shí)施路徑

（一）堅(jiān)持校內(nèi)、校外評(píng)價(jià)模式

不同的評(píng)價(jià)主體在開展評(píng)價(jià)工作時(shí)會(huì)站在不同的視角，這在一定程度上會(huì)影響評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性。想要保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性，則需全方面考慮各評(píng)價(jià)主體，將其納入評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建過程中。高校在開展勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)工作時(shí)，需要采用校內(nèi)、校外相結(jié)合的多主體評(píng)價(jià)模式。

如今高校的評(píng)價(jià)主體有學(xué)校、教師、學(xué)生、第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)以及行政主管部門等。在開展評(píng)價(jià)工作時(shí)，首先，需要始終堅(jiān)持教育行政主管部門的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，主管部門需要根據(jù)當(dāng)前的教育發(fā)展情況，做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極指導(dǎo)性作用，幫助高校形成多主體共同評(píng)價(jià)的發(fā)展模式。其次，需要堅(jiān)持以高校為主體的評(píng)價(jià)模式。高校作為勞動(dòng)教育的組織者和實(shí)施者，在開展評(píng)價(jià)工作前需要制定管理文件，加強(qiáng)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)師資隊(duì)伍的建設(shè)，將優(yōu)秀的班主任、輔導(dǎo)員及其他崗位的教師集中在一起，開展綜合性的勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)工作。此外，還可以引導(dǎo)接受勞動(dòng)服務(wù)的企業(yè)參與到評(píng)價(jià)工作中，在此基礎(chǔ)之上能夠進(jìn)一步提升勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的公平公正性［4］。最后，則是要堅(jiān)持第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的補(bǔ)充性評(píng)價(jià)。第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的積極作用在于能夠有效彌補(bǔ)上述兩大主體在評(píng)價(jià)過程中的不足，以此來保證勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的客觀性。雖然評(píng)價(jià)工作的開展會(huì)委托第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)來完成，但是并不意味著所有的評(píng)價(jià)工作都交付出去，高校需要注重提升自我評(píng)價(jià)和多主體現(xiàn)場(chǎng)考核結(jié)果的客觀性，這部分?jǐn)?shù)據(jù)信息會(huì)直接影響第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)最終評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

（二）堅(jiān)持定性定量評(píng)價(jià)模式

高校所開展的勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)工作具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，傳統(tǒng)單一性的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)顯然無法滿足當(dāng)前的實(shí)際評(píng)價(jià)需求。對(duì)此，高校在發(fā)展過程中需要堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式。在開展評(píng)價(jià)工作時(shí)，需要從兩方面入手，一方面，要將勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的特性及價(jià)值充分顯現(xiàn)出來；另一方面，針對(duì)勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)中能夠進(jìn)行量化的內(nèi)容要進(jìn)一步明確，通過進(jìn)行量化的轉(zhuǎn)變，能夠打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的主觀性，使得評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀準(zhǔn)確。

新時(shí)代背景下，勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)工作可以采用真實(shí)性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)及研討評(píng)價(jià)等方式，通過該種方式，能夠全方面地了解學(xué)生的整個(gè)勞動(dòng)過程，了解學(xué)生在勞動(dòng)過程中所獲得的感悟。簡(jiǎn)而言之，在開展評(píng)價(jià)工作時(shí)，需要更多地關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)過程，不能僅以最終的勞動(dòng)成果作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。各項(xiàng)評(píng)價(jià)工作的開展，既要對(duì)學(xué)生的常規(guī)勞動(dòng)素養(yǎng)進(jìn)行考核，也要將志愿者活動(dòng)參與情況及技能大賽等多項(xiàng)指標(biāo)納入評(píng)價(jià)體系中。為了能夠?qū)崿F(xiàn)更為理想的定量評(píng)價(jià)，高?？梢圆捎脛趧?dòng)教育積分卡的方式，從不同階段入手，有針對(duì)性地開展評(píng)價(jià)工作。以此類推，注重在不同的學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)進(jìn)行更加科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。

（三）堅(jiān)持過程階段性評(píng)價(jià)

堅(jiān)持過程性和階段性相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)工作在開展過程中存在的問題并進(jìn)行糾正，進(jìn)而達(dá)到更為理想的勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)效果。過程性評(píng)價(jià)是指，在勞動(dòng)教育開展的全過程實(shí)施不間斷的評(píng)價(jià)。勞動(dòng)教育工作，需要將各個(gè)環(huán)節(jié)與參與者進(jìn)行緊密結(jié)合，注重結(jié)合院校的實(shí)際發(fā)展情況開展勞動(dòng)精神、工匠精神的專題教育工作。對(duì)在評(píng)價(jià)過程中得到的結(jié)果，無論是有利結(jié)果還是不利結(jié)果都要積極進(jìn)行總結(jié)和反饋。對(duì)于正向的評(píng)價(jià)結(jié)果，可以將其作為評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不利的評(píng)價(jià)結(jié)果，則可以用于糾正和改進(jìn)。高校勞動(dòng)教育工作的開展是一個(gè)長(zhǎng)期性的過程，并不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)取得十分顯著的教育效果，這就需要在開展勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)工作時(shí)堅(jiān)持階段性評(píng)價(jià)的方式［5］。階段性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于結(jié)合勞動(dòng)素養(yǎng)的預(yù)定目標(biāo)來進(jìn)行階段性的總結(jié)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)重點(diǎn)需要圍繞兩個(gè)方面展開，一是要結(jié)合新時(shí)代背景下高校勞動(dòng)素質(zhì)教育階段性課程所達(dá)到的目標(biāo)任務(wù)的差異化要求，二是能夠圍繞新時(shí)代背景下高校勞動(dòng)素質(zhì)評(píng)價(jià)要點(diǎn)的統(tǒng)一性要求。評(píng)價(jià)工作的開展需要始終圍繞勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)能力及勞動(dòng)習(xí)慣這四個(gè)方面。

簡(jiǎn)而言之，新時(shí)代背景下，高校在開展勞動(dòng)素質(zhì)評(píng)價(jià)工作時(shí)，需要摒棄傳統(tǒng)同化的評(píng)價(jià)理念，要將異化理念融入各項(xiàng)評(píng)價(jià)工作，充分結(jié)合當(dāng)前的教育理念，保證勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)工作開展的有效性，注重采用創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)方式，以此來保證評(píng)價(jià)結(jié)果的合理性。

結(jié)語

新時(shí)代背景下，我國(guó)提出了全新的教育理念，素質(zhì)教育理念的提出使大學(xué)的勞動(dòng)教育工作逐漸受到人們關(guān)注。勞動(dòng)教育工作的有效開展能夠提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，讓學(xué)生掌握更多的勞動(dòng)技能。為了能夠?qū)W(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)進(jìn)行更加科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，需要制定完善的評(píng)價(jià)體系，確立正確的評(píng)價(jià)指標(biāo)，采用校內(nèi)外結(jié)合、定性定量及過程性評(píng)價(jià)的方式，以此保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性。