陳淑春，胡寶玲，孫 偉

（河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院 智能工程系，河北 保定 071000）

2016 年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話時(shí)強(qiáng)調(diào)，高校在培養(yǎng)人的過(guò)程中，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，并指出做好高校思想政治工作要用好課堂教學(xué)主渠道，在做好思想政治理論課的同時(shí)，其他各門(mén)課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[1]當(dāng)前，國(guó)家進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，提出制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，迫切需要高素質(zhì)高技能人才支撐，而當(dāng)今社會(huì)急需的人才不僅需要淵博的知識(shí)、精湛的技能，更要有胸懷天下、報(bào)效國(guó)家的鴻鵠之志，有腳踏實(shí)地又敢想敢為、善作善成的優(yōu)秀品德。高校立身之本在于立德樹(shù)人，以德為先，樹(shù)人先立德，各門(mén)課程既承擔(dān)著知識(shí)傳授、技能傳承的主要任務(wù)，也承載著與思想政治理論課同等重要的顯性思政教育以及與專(zhuān)業(yè)行業(yè)發(fā)展、人格形成、價(jià)值塑造等緊密相連的隱性思政教育重任?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：要全面推進(jìn)高?！罢n程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量”[2]，每門(mén)課程所屬的這塊責(zé)任田，都要用其本身蘊(yùn)含的思政元素滋養(yǎng)沃土，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人培養(yǎng)目標(biāo)。

筆者所在電氣CAD 制圖課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)施思政教學(xué)改革，蘊(yùn)“思”“政”于知識(shí)技能傳授中，培養(yǎng)制造業(yè)急需的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，并通過(guò)打造課程思政示范樣板，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)群其他課程進(jìn)行“課程思政”教學(xué)改革。

一、課程思政的內(nèi)涵及其實(shí)施意義

專(zhuān)業(yè)課程本身具有育人育才功能。[3]學(xué)生通過(guò)課程知識(shí)體系的學(xué)習(xí)、技術(shù)技能的訓(xùn)練，達(dá)到課程要求的知識(shí)和技能目標(biāo)。但是課程里的知識(shí)點(diǎn)、技術(shù)技能點(diǎn)往往涉及不同課程之間的關(guān)聯(lián)，映射了做人的準(zhǔn)則，蘊(yùn)涵著民族精神，體現(xiàn)了正確的價(jià)值觀，傳達(dá)著社會(huì)責(zé)任，包含思想意識(shí)形態(tài)、解決問(wèn)題的觀點(diǎn)和方法，這些隱含在課程中的思政元素，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，深入挖掘，總結(jié)提煉，作為課程教學(xué)必要的組成部分，自然流暢地設(shè)計(jì)到教學(xué)環(huán)節(jié)中去。課程思政就是課程本身的知識(shí)與技能的精神即顯性的“政”，及其價(jià)值、思想和方法即隱性的“思”，“思”推“政”、“思”促“政”、“思”轉(zhuǎn)化為“政”，教師在知識(shí)和技能傳授過(guò)程中，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式將“思政”滲透到學(xué)生思想中，學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，提升職業(yè)素養(yǎng)和思想政治水平，德技并修，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

實(shí)施課程思政，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教育和思政教育深度融合，協(xié)同發(fā)展，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，充分發(fā)揮課程在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的關(guān)鍵作用。[2]

電氣CAD 制圖課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)深刻認(rèn)識(shí)課程思政的育人作用，在AUTOCAD 制圖軟件命令操作使用、電氣工程圖制圖規(guī)范、電氣工程圖制圖項(xiàng)目等內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中，深入挖掘其中的民族自豪感、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、遵規(guī)守紀(jì)、技能報(bào)國(guó)、精益求精的工匠精神等思政元素，提煉其中蘊(yùn)涵的事物之間聯(lián)系的觀點(diǎn)、多角度觀察問(wèn)題的方法以及學(xué)科交叉、開(kāi)放包容、發(fā)散思維等處理問(wèn)題的方法，將其融入教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生掌握利用AUTOCAD 軟件設(shè)計(jì)、繪制、識(shí)別電氣專(zhuān)業(yè)圖形，觸類(lèi)旁通設(shè)計(jì)繪制其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)圖形的技能，同時(shí)受到正確的社會(huì)價(jià)值觀熏陶，達(dá)到立德樹(shù)人的目標(biāo)。

二、電氣CAD 制圖課程思政教學(xué)體系設(shè)計(jì)

電氣CAD 制圖課程以人才培養(yǎng)方案為頂層設(shè)計(jì)，指導(dǎo)課程的素養(yǎng)、知識(shí)和能力目標(biāo)設(shè)計(jì)，深入挖掘課程中蘊(yùn)涵的思政元素，確定課程思政目標(biāo)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)制圖教學(xué)與思政教育同向同行，培養(yǎng)制圖技能與社會(huì)主義核心價(jià)值觀互促互進(jìn)。[4-5]課程主要項(xiàng)目與思政元素及思政目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系如表1 所示。

表1 課程主要項(xiàng)目與思政元素對(duì)應(yīng)關(guān)系

三、電氣CAD 制圖課程思政建設(shè)舉措探索

為避免課程思政流于形式、止于口號(hào)，確保課程思政的有效實(shí)施，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要從加強(qiáng)課程思政課堂教學(xué)建設(shè)、教師課程思政建設(shè)能力、課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)方法建設(shè)三個(gè)方面探索了電氣CAD制圖課程思政的實(shí)施舉措。

（一）加強(qiáng)課程思政課堂教學(xué)建設(shè)

按照課程思政教學(xué)體系設(shè)計(jì)，重新修訂課程思政版教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將課程思政目標(biāo)列入課程素養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)應(yīng)知識(shí)和能力目標(biāo)，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能增長(zhǎng)與思想意識(shí)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀提升方向統(tǒng)一，步調(diào)一致，協(xié)同開(kāi)展。根據(jù)課程內(nèi)容中挖掘出的思政元素，設(shè)計(jì)典型教學(xué)案例，并撰寫(xiě)教案，將課程思政落地教學(xué)過(guò)程。建設(shè)在線精品課程，將課程思政資源通過(guò)文檔、視頻、動(dòng)畫(huà)等信息化手段呈現(xiàn)出來(lái)，建設(shè)課前課中課后貫通的課程思政信息化資源，線上線下混合開(kāi)展，促進(jìn)課程思政融入教學(xué)全過(guò)程。同時(shí)，拓展CAD 愛(ài)好者社團(tuán)、雙創(chuàng)大賽平臺(tái)等第二課堂，讓技能報(bào)國(guó)理想、科技創(chuàng)新意識(shí)無(wú)限延伸。

（二）加強(qiáng)課程思政教師能力建設(shè)

教師是課堂教學(xué)的“主力軍”，在落實(shí)課程思政教學(xué)任務(wù)中起著主導(dǎo)作用。課程思政開(kāi)展效果好不好，有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)育人質(zhì)量的提高，取決于教師的課程思政意識(shí)和建設(shè)能力。筆者所在學(xué)校引進(jìn)學(xué)習(xí)通教師發(fā)展平臺(tái)，為教師研修提供便利，提升了教師的思想意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力；專(zhuān)業(yè)群按期開(kāi)展課程思政教研活動(dòng)，討論課程思政元素的提煉方法，交流課程思政建設(shè)方法、分享實(shí)施模式等經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)教師隊(duì)伍課程思政建設(shè)能力整體提升；在公眾號(hào)、資源庫(kù)等線上平臺(tái)分享典型課程思政案例，建立優(yōu)秀資源共享機(jī)制；每學(xué)期開(kāi)展課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，推進(jìn)課程思政建設(shè)課程全覆蓋；電氣CAD 制圖課程思政教學(xué)改革申請(qǐng)立項(xiàng)被批準(zhǔn)為職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023 年）項(xiàng)目，教學(xué)團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)研究課程思政建設(shè)方案、實(shí)施模式、評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容，提升自身課程思政建設(shè)能力，促使課程思政向深度和廣度開(kāi)展。

（三）加強(qiáng)課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)方法建設(shè)

知識(shí)的精神、思想、價(jià)值、方法屬于意識(shí)形態(tài)范疇，不能統(tǒng)一量化考核，這是課程思政目標(biāo)達(dá)成和課程思政實(shí)施效果評(píng)價(jià)的難題。[6-7]電氣CAD 制圖課程評(píng)價(jià)分為專(zhuān)業(yè)考核與思政測(cè)評(píng)兩個(gè)模塊，按比例進(jìn)行。課程思政評(píng)價(jià)方法按照思政元素的表現(xiàn)形式，對(duì)應(yīng)思政目標(biāo)分類(lèi)采取不同的考核方式。工程倫理、精益求精、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、遵規(guī)守紀(jì)、法律意識(shí)、新技術(shù)認(rèn)知、思考方法、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)人颊繕?biāo)，可以融入專(zhuān)業(yè)考核，在項(xiàng)目作品技能點(diǎn)評(píng)價(jià)中，設(shè)計(jì)考核點(diǎn)，比如：特殊點(diǎn)的捕捉是否精確、尺寸標(biāo)注是否準(zhǔn)確、標(biāo)題欄會(huì)簽責(zé)任人設(shè)置、圖形屬性是否符合國(guó)標(biāo)要求、制圖方法、三維建模完成情況等；愛(ài)國(guó)情懷、民族自豪感、生命的價(jià)值、文化自信、技能報(bào)國(guó)理想等目標(biāo)，學(xué)思踐悟——通過(guò)讓學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告或小作文，了解學(xué)生的思想和價(jià)值觀形成；創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)散思維、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、觀察思考能力、職業(yè)素養(yǎng)等，采用第二課堂評(píng)價(jià)——課外社團(tuán)活動(dòng)參與度、大賽成績(jī)、雙創(chuàng)平臺(tái)項(xiàng)目成績(jī)納入思政測(cè)評(píng)成績(jī)。分類(lèi)考核課程思政目標(biāo)達(dá)成度，健全課程評(píng)價(jià)維度，促進(jìn)課程思政有效實(shí)施，全面考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，檢驗(yàn)課程思政育人效果。

四、電氣CAD 制圖課程思政教學(xué)改革具體案例

（一）案例設(shè)計(jì)

以項(xiàng)目一“AUTOCAD 制圖軟件基本認(rèn)知”為案例載體，在憶古思今中增強(qiáng)學(xué)生的民族自信，樹(shù)立技能報(bào)國(guó)理想。

其中，在“我國(guó)制圖技術(shù)發(fā)展史”內(nèi)容設(shè)計(jì)中，從歷史和當(dāng)今兩個(gè)時(shí)間維度挖掘思政元素。追溯我國(guó)制圖技術(shù)發(fā)展史，古代中國(guó)最早的制圖理論——制圖六體，對(duì)世界制圖技術(shù)曾產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。這一理論是由我國(guó)魏晉名臣裴秀提出的，“分率、準(zhǔn)望、道里、高下、方邪、迂直”六體闡述了制圖比例、方位和距離之間的關(guān)系，在當(dāng)時(shí)具有劃時(shí)代的意義，如今仍被先進(jìn)的制圖軟件發(fā)展沿用；近代中國(guó)CAD 與計(jì)算機(jī)圖形學(xué)領(lǐng)域的先驅(qū)劉慎權(quán)，一生致力于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)圖形學(xué)研究，為我國(guó)CAD 技術(shù)發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)。

在“國(guó)產(chǎn)CAD 軟件與AUTOCAD 軟件的現(xiàn)狀與發(fā)展”內(nèi)容設(shè)計(jì)中，對(duì)比國(guó)產(chǎn)CAD 軟件與AUTOCAD 軟件的功能、優(yōu)缺點(diǎn)、市場(chǎng)占有率，分析當(dāng)前國(guó)產(chǎn)CAD 在功能上的發(fā)展空間。

分享古人偉大成就，堅(jiān)定民族自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的科學(xué)精神、獨(dú)立自主的品質(zhì)；對(duì)比知曉差距，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、科技報(bào)國(guó)的職業(yè)理想。

（二）案例實(shí)施

“AUTOCAD 制圖軟件基本認(rèn)知”項(xiàng)目是電氣CAD 制圖課的第一節(jié)課，上好第一課，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成課程學(xué)習(xí)的價(jià)值觀，做好職業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想。

教學(xué)實(shí)施通過(guò)講授故事的形式，以時(shí)間為軸線，有情有物有溫度地展開(kāi)，采用PPT、視頻手段，問(wèn)題式、討論式學(xué)習(xí)方法，潛移默化，使學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感，積極學(xué)習(xí)前人的科學(xué)精神。在對(duì)比認(rèn)知中，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神，讓他們樹(shù)立技高一籌的遠(yuǎn)大志向以及強(qiáng)國(guó)有我的科技強(qiáng)國(guó)助夢(mèng)意識(shí)。

（三）案例評(píng)價(jià)

按照課程思政的表現(xiàn)形式，案例中主要體現(xiàn)民族自豪感、技能報(bào)國(guó)理想，采用學(xué)思踐悟，撰寫(xiě)“論CAD 的古今中外，談我的科技強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”小作文，了解學(xué)生的思想和課程思政的實(shí)施效果。

電氣CAD 制圖課程是制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基本技能課，主要培養(yǎng)學(xué)生繪圖軟件的操作能力、電氣工程圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的應(yīng)用能力、各類(lèi)工程圖紙的設(shè)計(jì)、繪制和識(shí)圖能力，讓學(xué)生在掌握技術(shù)技能的同時(shí)，開(kāi)展課程思政教育，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。從思政元素挖掘、課堂教學(xué)建設(shè)、教師能力建設(shè)、評(píng)價(jià)方法建設(shè)、案例設(shè)計(jì)等方面探索實(shí)施課程思政教學(xué)改革，建設(shè)線上思政資源，廣泛開(kāi)展線上線下、課前課中課后全方位全過(guò)程思政教育，形成“三全”育人格局，與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)同向同行，相互促進(jìn)。經(jīng)過(guò)兩年多的建設(shè)實(shí)施，有效提升了課程育人效果：專(zhuān)業(yè)群技能大賽參與度顯著提升，大賽獲獎(jiǎng)比例明顯提高，級(jí)別進(jìn)入國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)；課堂出勤率整個(gè)學(xué)期保持在98%以上，學(xué)生保持積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，課堂獲得感明顯提升；社團(tuán)成員翻倍增長(zhǎng)，技能報(bào)國(guó)的熱情也日漸高漲。作為示范課程，電氣CAD 制圖課程思政改革的有效實(shí)施，輻射帶動(dòng)了專(zhuān)業(yè)群其他課程的課程思政教學(xué)改革，從而全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國(guó)制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略貢獻(xiàn)人才力量。