［DOI］10.3969/j.issn.1672-0407.2023.23.051

［摘 要］隨著社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，高等教育面臨著日益增長(zhǎng)的人才培養(yǎng)要求。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，高校教師隊(duì)伍建設(shè)成為實(shí)施該模式的重要保障和支撐。同時(shí)，高校教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具備專業(yè)知識(shí)、技能和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀教師，以滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求。然而，當(dāng)前高校教師隊(duì)伍建設(shè)面臨著一系列挑戰(zhàn)和問題。師資力量不足限制了高校教育的質(zhì)量和水平。許多學(xué)校缺乏高水平的教師隊(duì)伍，難以提供具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景的教學(xué)資源；一些教師在教學(xué)能力和教學(xué)理念方面存在欠缺，無法有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新。因此，本文旨在探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下高校教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策和措施。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；高校；教師隊(duì)伍建設(shè)

［中圖分類號(hào)］G45文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

高校教師隊(duì)伍建設(shè)一直是教育改革和發(fā)展的重要議題之一。高等教育在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中扮演著至關(guān)重要的角色，培養(yǎng)具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才已成為高校教育的重要目標(biāo)。而應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升，要求高校教師在具備專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能的同時(shí)，還要具備產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。因此，建立和完善符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要求的教師隊(duì)伍，能更好地滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求，推動(dòng)教育與社會(huì)發(fā)展的良性互動(dòng)。

1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基本概念

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是一種針對(duì)實(shí)際應(yīng)用需求而設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)模式。相比傳統(tǒng)的理論型人才培養(yǎng)模式，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用技能，使其能夠適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境并解決實(shí)際問題^［1］。

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，高校教育注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合，致力于將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生通過參與實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)等形式的實(shí)踐活動(dòng)，獲得實(shí)際操作和解決問題的能力。這種模式更加關(guān)注產(chǎn)出和成果導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中所獲得的技能和能力的應(yīng)用和實(shí)際效果。此外，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對(duì)高校教師隊(duì)伍提出了新的要求。教師需要具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索和解決問題。教師還需具備創(chuàng)新意識(shí)和跨學(xué)科能力，促進(jìn)學(xué)科交叉與融合，培養(yǎng)出更具綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下高校教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

高校教師隊(duì)伍的建設(shè)是保障高等教育質(zhì)量和發(fā)展的重要組成部分。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，高校教師隊(duì)伍的建設(shè)尤為關(guān)鍵。

2.1 教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)

在現(xiàn)行教師隊(duì)伍中，教師數(shù)量和比例分布較為合理，能夠滿足學(xué)生的教學(xué)需求。大多數(shù)高校在招聘教師時(shí)注重學(xué)歷和學(xué)科背景的多樣性，確保教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)科覆蓋面廣，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨學(xué)科能力。此外，教師職稱和職級(jí)結(jié)構(gòu)也比較完善，有助于提升教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。然而，一些高校在教師隊(duì)伍流動(dòng)性和穩(wěn)定性方面仍存在問題。由于外界原因，教師的流動(dòng)性較高，這可能會(huì)導(dǎo)致教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定性，影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)研究的連續(xù)性。

2.2 教師素質(zhì)和能力

教師隊(duì)伍的素質(zhì)和能力是衡量高校教學(xué)水平的重要指標(biāo)。當(dāng)前，高校教師普遍具備較高的學(xué)歷和學(xué)術(shù)背景，但仍存在一些問題。一方面，一些教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景，難以與實(shí)際工作需求相結(jié)合；另一方面，部分教師在教育教學(xué)方法和教育技術(shù)應(yīng)用方面的培訓(xùn)和發(fā)展不足。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要求教師具備與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)和技能，因此高校教師隊(duì)伍建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)和能力提升。

2.3 高校教師隊(duì)伍建設(shè)

隨著社會(huì)的快速變化和發(fā)展，教師隊(duì)伍需要不斷適應(yīng)新的教育需求和技術(shù)變革?，F(xiàn)代教育要求教師具備創(chuàng)新能力和跨學(xué)科綜合能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)際項(xiàng)目和實(shí)踐活動(dòng)。然而，目前一些高校教師隊(duì)伍建設(shè)仍存在一定的困難。部分教師在科研和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面面臨時(shí)間壓力和資源限制，難以兼顧教學(xué)和科研工作。此外，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系和晉升機(jī)制也可能阻礙教師隊(duì)伍的創(chuàng)新和發(fā)展。

3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下高校教師隊(duì)伍建設(shè)策略

當(dāng)前高校教師隊(duì)伍建設(shè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下面臨一些挑戰(zhàn)和問題。通過加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)、推動(dòng)教師的專業(yè)化發(fā)展以及支持教師的科研和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，可以促進(jìn)高校教師隊(duì)伍的建設(shè)和提升教育質(zhì)量。高校應(yīng)該制定相應(yīng)的政策和措施，為教師提供更好的發(fā)展環(huán)境和機(jī)會(huì)，以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求。

3.1 優(yōu)化教師選拔機(jī)制

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，優(yōu)化教師選拔機(jī)制是確保高校教師隊(duì)伍質(zhì)量的重要舉措。通過科學(xué)、公正、公平的選拔程序，可以選拔具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景的教師，以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。還可以設(shè)計(jì)科學(xué)的選拔程序，從簡(jiǎn)歷篩選到面試和能力測(cè)試，以全面評(píng)估教師的學(xué)術(shù)背景、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力。簡(jiǎn)歷篩選可以用于初步篩選具備基本條件和學(xué)術(shù)素養(yǎng)的候選人；面試環(huán)節(jié)可以通過教學(xué)演示和個(gè)人面談等形式，評(píng)估教師的教學(xué)能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力；能力測(cè)試可以用于衡量教師的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能和解決問題的能力。通過這些環(huán)節(jié)的綜合評(píng)估，可以篩選出適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教師。同時(shí)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要教師具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)行業(yè)的深入了解。因此，在教師選拔過程中，應(yīng)注重考察教師在實(shí)際工作中的表現(xiàn)和能力以及其對(duì)行業(yè)發(fā)展的理解和認(rèn)知。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

3.2.1 企業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

企業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)是將具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景的企業(yè)專業(yè)人士引入高校教學(xué)的重要途徑。高校可以加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立穩(wěn)定的合作關(guān)系。通過與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作機(jī)制，吸引更多優(yōu)秀的企業(yè)專業(yè)人士擔(dān)任兼職教師，這些企業(yè)教師通過教學(xué)實(shí)踐分享自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)知識(shí)，能夠使教學(xué)內(nèi)容更貼近實(shí)際應(yīng)用。此外，高校應(yīng)為企業(yè)教師提供專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。例如，組織專門的培訓(xùn)課程和研討會(huì)，讓企業(yè)教師了解高等教育教學(xué)理念、教學(xué)方法和評(píng)估體系等。此外，高校還可以鼓勵(lì)企業(yè)教師參與教育研究和學(xué)術(shù)交流，提升他們的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)素養(yǎng)^［2］。

3.2.2 校內(nèi)教師隊(duì)伍建設(shè)

校內(nèi)教師隊(duì)伍建設(shè)是高校內(nèi)部培養(yǎng)和提升教師的重要手段。首先，高校可以強(qiáng)化教師培訓(xùn)機(jī)制。制訂定期的教師培訓(xùn)計(jì)劃，包括教學(xué)方法、教育技術(shù)應(yīng)用、課程設(shè)計(jì)等方面的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，讓教師更新教學(xué)理念、提高教學(xué)效果，并增強(qiáng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力。其次，高校可以鼓勵(lì)教師參與科研項(xiàng)目。支持教師開展科學(xué)研究和創(chuàng)新項(xiàng)目，建立科研團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師之間的合作與交流。這將有助于提升教師的科研水平和學(xué)術(shù)影響力，為教學(xué)提供更加前沿和實(shí)用的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。此外，高校還應(yīng)建立教師交流平臺(tái)。通過組織教師交流活動(dòng)、教學(xué)觀摩和經(jīng)驗(yàn)分享等方式，使各教師互相借鑒教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步。而教師交流平臺(tái)不僅可以促進(jìn)師資之間的交流與合作，還可以提高整個(gè)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教學(xué)水平。最后，高校還應(yīng)為教師提供良好的教學(xué)資源和支持，包括提供先進(jìn)的教育技術(shù)設(shè)備和教學(xué)工具、為教師提供充分的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)以及提供支持教學(xué)創(chuàng)新的政策和資源。通過提供良好的教學(xué)環(huán)境和支持，最大限度地激發(fā)教師的創(chuàng)造力和教學(xué)熱情，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

3.3 提供教育培訓(xùn)

首先，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，高校需要重視提供教師教育培訓(xùn)，以提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。教師教育培訓(xùn)的目標(biāo)是幫助教師適應(yīng)教學(xué)改革和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，提高他們的教學(xué)水平和教育教學(xué)理念。高校可以開展教師教育培訓(xùn)課程，包括教學(xué)方法、教育技術(shù)應(yīng)用、評(píng)估與反饋、課程設(shè)計(jì)等。培訓(xùn)課程可以通過多種形式進(jìn)行，如研討會(huì)、講座、工作坊、在線學(xué)習(xí)等。通過系統(tǒng)的培訓(xùn)，教師可以更新教學(xué)理念、提高教學(xué)技能，了解最新的教育研究成果和教學(xué)方法。其次，高校可以組織教師教學(xué)交流和分享活動(dòng)，通過教學(xué)觀摩、教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等，讓教師可以分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例，互相借鑒和學(xué)習(xí)。通過與同行的交流和互動(dòng)，教師可以拓寬教學(xué)思路，提高教學(xué)能力，進(jìn)一步適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。最后，高校應(yīng)鼓勵(lì)教師參與教育研究和教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目。通過參與科研項(xiàng)目和教學(xué)改革項(xiàng)目，教師可以深入研究教育問題，探索創(chuàng)新的教學(xué)方法和教育教學(xué)模式。同時(shí)，高?？梢詾榻處熖峁┛蒲薪?jīng)費(fèi)和支持，鼓勵(lì)他們開展研究和創(chuàng)新實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

3.4 完善制度建設(shè)

3.4.1 企業(yè)教師制度建設(shè)

針對(duì)企業(yè)教師，高校可以建立相應(yīng)的制度，以規(guī)范他們的教學(xué)行為和職業(yè)發(fā)展。首先，高?？梢灾贫ㄆ髽I(yè)教師招聘和評(píng)聘制度。招聘制度應(yīng)明確企業(yè)教師的資格條件和招聘程序，確保招聘到具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景的企業(yè)專業(yè)人士。評(píng)聘制度則應(yīng)設(shè)立評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)和程序，對(duì)企業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，為其職業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)和支持。其次，高?？梢灾贫ㄆ髽I(yè)教師的教學(xué)要求和職責(zé)。明確企業(yè)教師在教學(xué)中應(yīng)遵循的教學(xué)原則和教學(xué)方法，以及他們?cè)谡n程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)估和學(xué)生指導(dǎo)等方面的職責(zé)和義務(wù)。最后，高校可以為企業(yè)教師提供職業(yè)發(fā)展和晉升機(jī)制。建立職稱評(píng)定體系，將其教學(xué)能力、教學(xué)成果和教學(xué)貢獻(xiàn)等作為評(píng)定職稱的重要指標(biāo)。

3.4.2 校內(nèi)教師制度建設(shè)

對(duì)于校內(nèi)教師，高校需要制定完善的教師制度，以支持他們的教學(xué)工作和職業(yè)發(fā)展。首先，高?？梢越⒔處熉毞Q評(píng)聘制度。該制度應(yīng)明確評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)和程序，為教師的職業(yè)發(fā)展提供明確的路徑和指導(dǎo)。評(píng)聘制度應(yīng)綜合考量教師的教學(xué)能力、科研成果、教育教學(xué)改革和學(xué)術(shù)影響力等因素，以公平公正的方式評(píng)價(jià)教師的績(jī)效和貢獻(xiàn)。其次，高?？梢灾贫ń處熃虒W(xué)負(fù)荷和教學(xué)時(shí)間安排等方面的規(guī)定。明確教師的教學(xué)工作量和教學(xué)時(shí)間要求，合理分配教學(xué)任務(wù)，保證教師有足夠的時(shí)間和精力投入教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，高?？梢越⒔處熃虒W(xué)成果和教學(xué)評(píng)價(jià)制度。鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)研究和教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)其教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過教學(xué)成果的考核和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)教師在教學(xué)領(lǐng)域持續(xù)創(chuàng)新和改進(jìn)，提高教學(xué)效果和學(xué)生滿意度。最后，高校還可以建立教師發(fā)展計(jì)劃和培訓(xùn)機(jī)制。為教師提供持續(xù)的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)和培訓(xùn)資源，鼓勵(lì)他們參加教學(xué)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流和教學(xué)研討活動(dòng)。通過定期的教師發(fā)展評(píng)估和個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，幫助教師明確職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向，提升其教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

3.5 建立師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，高校要重視師德師風(fēng)建設(shè)，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍。首先，高?？梢越煹聨燂L(fēng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，包括教師的道德品質(zhì)、職業(yè)操守、師生關(guān)系、教育教學(xué)質(zhì)量等方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)。通過制定具體的行為準(zhǔn)則和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，明確教師在各個(gè)方面的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，確保評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。其次，高?？梢圆扇《喾N評(píng)價(jià)方法進(jìn)行師德師風(fēng)評(píng)價(jià)，如學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)議、教師自評(píng)、上級(jí)評(píng)估等方式，全面了解教師的師德表現(xiàn)和師風(fēng)風(fēng)貌。學(xué)生評(píng)價(jià)可以通過問卷調(diào)查或面談形式進(jìn)行，了解學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度和評(píng)價(jià)；同行評(píng)議可以組織教師間的互評(píng)和交流，促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)和借鑒；教師自評(píng)可以讓教師對(duì)自己的師德師風(fēng)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，有助于自我提升和成長(zhǎng)；上級(jí)評(píng)估可以由教育主管部門或?qū)W校管理層對(duì)教師的師德師風(fēng)進(jìn)行評(píng)估和監(jiān)督，對(duì)師德表現(xiàn)較差的教師進(jìn)行督促和指導(dǎo)^［3］。另外，高?？梢越⒓?lì)和約束機(jī)制，將師德師風(fēng)評(píng)價(jià)結(jié)果與教師的職業(yè)發(fā)展和激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合。優(yōu)秀的師德師風(fēng)表現(xiàn)可以作為晉升、評(píng)優(yōu)或獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)，激勵(lì)教師持之以恒地提升自己的師德水平。對(duì)于存在師德問題的教師，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)和約束，幫助其改進(jìn)和提升。最后，高校應(yīng)定期對(duì)師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行評(píng)估和改進(jìn)。通過評(píng)估機(jī)制的有效性和可行性，及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法，確保評(píng)價(jià)機(jī)制的科學(xué)性和實(shí)用性。同時(shí)，積極聽取教師和學(xué)生的意見和建議，充分反映教師隊(duì)伍的需求和期望，進(jìn)一步提升師德師風(fēng)評(píng)價(jià)的質(zhì)量和效果。

4 結(jié)語

高校教師隊(duì)伍建設(shè)是推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要保障和支撐。高校教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，更是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。隨著社會(huì)需求和教育環(huán)境的變化，高校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整和制定具體的策略和措施，通過優(yōu)化教師選拔機(jī)制、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提供教師教育培訓(xùn)、完善教師制度建設(shè)及建立師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制，建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化、師德高尚的教師隊(duì)伍，為學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)，助力高等教育的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。

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［作者簡(jiǎn)介］胡雨林，女，湖南長(zhǎng)沙人，泰國格樂大學(xué)，碩士，研究方向：教育管理。