劉舟

(嶺南師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院 廣東湛江 524048)

2015年3月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》），《方案》的出臺(tái)，正式將足球改革發(fā)展納入國(guó)家戰(zhàn)略，校園足球的全面推進(jìn)成為戰(zhàn)略的重要組成部分［1］。作為中國(guó)足球改革與發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，《方案》以總體要求和主要目標(biāo)為指導(dǎo)，初步部署了校園足球的發(fā)展，并為其未來(lái)指明了方向?！斗桨浮窂?qiáng)調(diào)，為了推進(jìn)校園足球發(fā)展，需要發(fā)揮足球育人功能［2］。為進(jìn)一步深化教育體制改革，推動(dòng)全國(guó)青少年校園足球的發(fā)展，教育部、國(guó)家體育總局等6個(gè)部門(mén)于2015年7月頒布了《關(guān)于加快發(fā)展全國(guó)青少年校園足球的實(shí)施意見(jiàn)》，提出青少年校園足球發(fā)展的根本任務(wù)是立德樹(shù)人［3］。在政府部門(mén)的積極推動(dòng)和支持下，校園足球的開(kāi)展在制度和機(jī)制上取得了良好的進(jìn)展，校園足球的關(guān)注度和參與度得到了進(jìn)一步提高，同時(shí)也為校園足球的發(fā)展明確了方向：校園足球，旨在育人。

為深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于發(fā)展青少年足球的重要指示和全國(guó)教育大會(huì)的精神，2020年8月，教育部等7 個(gè)部門(mén)頒布了《全國(guó)青少年校園足球八大體系建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃》，其中明確指出，發(fā)展青少年校園足球是黨中央、國(guó)務(wù)院作出的戰(zhàn)略部署，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的育人工程，促進(jìn)文化學(xué)習(xí)與足球技能共同發(fā)展，推動(dòng)思政課程融入校園足球教學(xué)［4］。青少年正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的價(jià)值觀念選擇容易變化，因此，青少年的價(jià)值取向?qū)ξ磥?lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向具有重要影響，而開(kāi)展課程思政的重要意義在于幫助青少年樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，“扣好人生第一?？圩印?。因此，校園足球課程思政建設(shè)要以“三全育人”為原則，充分挖掘校園足球課程思政的時(shí)代價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，將課程思政融入足球課堂中，分析校園足球在育人過(guò)程中面臨的困難，以及如何將價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授的“三位一體”教育理念融入校園足球的各個(gè)環(huán)節(jié)和過(guò)程中，成為一項(xiàng)極具價(jià)值的研究課題。

1 校園足球課程思政建設(shè)的價(jià)值內(nèi)核

1.1 立身之本：落實(shí)立德樹(shù)人理念

2016 年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程［5］。課程思政是貫徹落實(shí)全面從嚴(yán)治黨的重要舉措，有利于加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的認(rèn)同和信心，推動(dòng)學(xué)校育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)［6］。課程思政建設(shè)旨在將思想政治教育的理念、方法和內(nèi)容融入各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，以提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和綜合素質(zhì)。校園足球課程思政強(qiáng)調(diào)通過(guò)足球課堂塑造學(xué)生獨(dú)立人格，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品行，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義觀念，將足球存在的思政元素和足球教學(xué)緊密地銜接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)顯性教育和隱性教育的相互交融，助力課程思政育人體系的全面構(gòu)建［7］。足球課程和思政課程的協(xié)同育人，是思想政治教育的重要育人方式。課程思政建設(shè)以融合思想政治教育為導(dǎo)向，將足球教學(xué)與思政教育相融合，旨在全面提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。這種融合不僅體現(xiàn)了立德樹(shù)人的根本任務(wù)，也是全面從嚴(yán)治黨的具體舉措。通過(guò)校園足球課程思政的實(shí)施，學(xué)生能夠在足球活動(dòng)中形成正確的價(jià)值觀念，并在集體中感受到榮譽(yù)與自信的力量。因此，將思政教育理念與足球教學(xué)緊密結(jié)合，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育具有重要意義，同時(shí)也為他們的全面發(fā)展提供了有力支持。

1.2 力量源泉：實(shí)現(xiàn)課程協(xié)同育人

課程思政的協(xié)同機(jī)制是一種組織形式和工作機(jī)制，旨在有效協(xié)調(diào)各方力量，共同實(shí)現(xiàn)課程思政的育人目標(biāo)。課程思政與思政課程的協(xié)同機(jī)制建設(shè)不僅是新時(shí)代思想政治教育的理論邏輯，也是實(shí)踐邏輯的必然結(jié)果，這種機(jī)制的構(gòu)建對(duì)于推進(jìn)高質(zhì)量課程思政建設(shè)至關(guān)重要。在校園足球課程思政中，教師與學(xué)生之間的緊密協(xié)同合作可以促進(jìn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的共享，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展。充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和社會(huì)氛圍，讓學(xué)生能夠在多個(gè)領(lǐng)域中感受到思政教育的影響力。在課程協(xié)同層面，校園足球課程思政應(yīng)注重思政課程、專(zhuān)業(yè)思政和其他學(xué)科課程的一體化協(xié)同。通過(guò)不同課程之間的縱橫聯(lián)系，形成全面的思政課程體系，使學(xué)生能夠在不同學(xué)段和學(xué)科中都接受到思想政治教育的熏陶。這種課程思政協(xié)同育人機(jī)制能夠促進(jìn)教育主體、環(huán)境和課程的有機(jī)融合，推動(dòng)校園足球課程思政的發(fā)展和提升。通過(guò)課程協(xié)同育人機(jī)制的建立，校園足球能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育立德樹(shù)人的目標(biāo)，并在學(xué)生的全面發(fā)展中發(fā)揮積極的作用。

1.3 基本保障：發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能

校園足球課程思政建設(shè)的根基起始于學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的參與。校園足球課程思政建設(shè)的核心是足球運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)技能等足球相關(guān)活動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，感受到足球運(yùn)動(dòng)乃至體育運(yùn)動(dòng)帶給自己的樂(lè)趣。在樂(lè)趣的引領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步參與足球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)，足球運(yùn)動(dòng)技能也得到進(jìn)一步提高，學(xué)生的心理得到極大滿足的同時(shí)，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)由樂(lè)趣轉(zhuǎn)變到興趣，這時(shí)學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)，已經(jīng)由被動(dòng)參與或被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生自主參與的積極性被激發(fā)，這時(shí)學(xué)生不僅對(duì)足球運(yùn)動(dòng)有濃厚興趣，對(duì)足球文化、足球理念以及足球價(jià)值等深層次的價(jià)值都有一定的了解與感悟，這是足球思政課堂建設(shè)的起始點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)和技能的不斷提高，學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為志趣，這時(shí)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、思考已經(jīng)不斷突破，成就個(gè)人能力，并期望獲得人生價(jià)值，達(dá)到身體與思想的有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)足球課程思政建設(shè)的運(yùn)動(dòng)與育人的完美結(jié)合。因此，學(xué)習(xí)足球知識(shí)，發(fā)展足球技能，是校園足球課程思政建設(shè)實(shí)現(xiàn)的前提和基本保障。

1.4 歷史責(zé)任：培育民族復(fù)興時(shí)代新人

習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中明確指出，用好紅色資源，深入開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育，深化愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人［8］。中華民族長(zhǎng)久生存、屹立不倒、繁榮向前的根基是中華民族的偉大精神。足球作為一項(xiàng)受眾廣泛的體育運(yùn)動(dòng)，具有豐富的文化價(jià)值，其中蘊(yùn)含的足球精神與紅色體育精神有著共通之處。足球運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，具有強(qiáng)大的凝聚力和感召力，能夠激發(fā)人們的團(tuán)結(jié)、博愛(ài)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。校園足球的發(fā)展不僅僅是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，更是一種價(jià)值引領(lǐng)和思想教育的載體。在校園足球課程思政建設(shè)中，重要的是，注重挖掘和傳承紅色體育資源，將中華紅色體育精神有機(jī)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐中。通過(guò)這種融合，校園足球能夠更有效地提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，承擔(dān)起培育民族復(fù)興時(shí)代新人的歷史責(zé)任。校園足球課程思政建設(shè)以立德樹(shù)人為出發(fā)點(diǎn)，將紅色體育精神與中華民族優(yōu)秀文化內(nèi)涵相結(jié)合，為祖國(guó)未來(lái)的青少年一代塑造強(qiáng)大的精神世界，不僅符合黨和國(guó)家對(duì)未來(lái)社會(huì)人才的基本要求，還為培育民族復(fù)興時(shí)代新人提供了有效的途徑。

2 校園足球課程思政建設(shè)的現(xiàn)實(shí)難點(diǎn)

2.1 社會(huì)層面：校園缺少思政文化，社會(huì)缺少思政宣傳

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記一直強(qiáng)調(diào)和高度重視思政宣傳工作，明確提出思想宣傳工作“關(guān)乎旗幟、關(guān)乎道路”，無(wú)論是國(guó)家的建設(shè)發(fā)展，還是關(guān)乎祖國(guó)未來(lái)教育事業(yè)的思政課程建設(shè)，都需要強(qiáng)有力的輿論氛圍，通過(guò)正確的輿論宣傳引導(dǎo)，營(yíng)造思政教育的宣傳氛圍，讓學(xué)生耳濡目染，建立起正確的價(jià)值觀。因此，從社會(huì)維度分析，校園足球課程思政建設(shè)不僅僅是足球課程一個(gè)維度的單一活動(dòng)，而且是在社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生群體多維共同作用下實(shí)現(xiàn)的，以思政文化建設(shè)和全社會(huì)的思政文化宣傳作為橋梁，有效連接各個(gè)維度，將中華民族的偉大民族文化、民族精神以及體育文化、體育精神等正能量傳遞給學(xué)生，形成全社會(huì)崇尚文明的風(fēng)氣。

就目前而言，學(xué)校思政課程以及思政教育更多存在于傳統(tǒng)的思政課教師的思政課程之上，依舊是一個(gè)獨(dú)立的課程，很多學(xué)校的思政文化建設(shè)還處于初級(jí)發(fā)展階段甚至空白階段，學(xué)校不僅僅是知識(shí)傳授之地，更是立德樹(shù)人的場(chǎng)所，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起育人的責(zé)任，要“育全面人”，更要“育全體人”以及“培養(yǎng)好育人之人”。同時(shí)，校園足球課程思政建設(shè)更離不開(kāi)社會(huì)環(huán)境維度的校園思政文化建設(shè)以及社會(huì)思政宣傳，只有多方協(xié)作，才能使足球課程思政建設(shè)乃至學(xué)校思政文化建設(shè)得到有效落實(shí)，為培育民族復(fù)興時(shí)代新人提供條件。

2.2 教師層面：教師思政意識(shí)不強(qiáng)，思政素養(yǎng)有待加強(qiáng)

體育教師是校園足球課程思政建設(shè)的組織者、參與者和實(shí)施者，在整個(gè)課程體系建設(shè)中起著主導(dǎo)作用，就現(xiàn)實(shí)情況而言，無(wú)論是學(xué)校還是足球教師，都更重視體育技能的培養(yǎng)以及體育相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是在很多學(xué)?！爸匚妮p體”的背景下，體育課更多被認(rèn)為是對(duì)身體機(jī)能的改進(jìn)和提升，忽視了學(xué)生精神世界、心理品質(zhì)的培養(yǎng)與關(guān)注，忽視了體育立德樹(shù)人的核心價(jià)值和作用。

對(duì)于體育教師而言，體育教學(xué)的任務(wù)更多集中在運(yùn)用體育知識(shí)進(jìn)行體育教學(xué)上，以提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和身體技能為主要目標(biāo)，或以參與競(jìng)技比賽，完成比賽任務(wù)為工作重點(diǎn)，而忽視了體育作為育人手段的深層次目標(biāo)。對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō)，校園足球課程思政建設(shè)是其面臨的一個(gè)全新課題，體育教師不再單純地進(jìn)行技術(shù)技能的培養(yǎng)，還要將思政課程與體育教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，需要挖掘足球運(yùn)動(dòng)與思政課程的內(nèi)在聯(lián)系，需要將足球教學(xué)的育人理念有機(jī)融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，內(nèi)化于心，進(jìn)一步外化于行，這都需要體育教師思政意識(shí)的提升以及自身思政素養(yǎng)的加強(qiáng)。

2.3 課程層面：思政教學(xué)方法單一，課程思政內(nèi)容欠缺

首先，思政教學(xué)方法單一。校園足球課程思政建設(shè)旨在將足球文化與思政元素有機(jī)融合，將思政教育靈活、巧妙地融入足球教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)乃至全過(guò)程中，讓思政教學(xué)更生活化和情景化。目前，無(wú)論是思政教學(xué)還是足球課程中的思政元素融入，學(xué)生更多的是被動(dòng)地接受，教學(xué)方式方法單一、機(jī)械。學(xué)生知其然而不知其所以然，體育教師在進(jìn)行課程思政融合時(shí)，更多是教育學(xué)生應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，這件事應(yīng)該怎樣做，那件事不應(yīng)該那樣做，等等，教育形式單一、機(jī)械，很難使思政教育內(nèi)化為學(xué)生的價(jià)值觀。

其次，思政元素挖掘不夠。校園足球課程思政很多時(shí)候被視為是兩個(gè)獨(dú)立課程，即專(zhuān)業(yè)課加思政課的“兩張皮”的牽強(qiáng)組合。體育教師對(duì)課程思政以及思政元素等的認(rèn)識(shí)非常模糊，對(duì)于學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政元素結(jié)合的價(jià)值認(rèn)同存在不足，這就很難將足球教學(xué)與思政課程進(jìn)行有效融合，達(dá)到同向同行、協(xié)同育人的思政教學(xué)目的，由此可以看出，目前校園足球課程思政建設(shè)的思政元素挖掘在深度上還不夠，在學(xué)科融合、協(xié)同育人上廣度還不足，還未實(shí)現(xiàn)同向同行，共同助力課程思政的挖掘與實(shí)施。

最后，思政教材內(nèi)容缺乏。校園足球課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的、復(fù)雜多樣的工作，需要多方面、多層次人員的參與，需要有效機(jī)制的保障。就目前而言，體育課程思政在建設(shè)和研究方面有一定的成果，但更多集中于指導(dǎo)性的研究與論述，具有操作性的實(shí)際指導(dǎo)研究還相對(duì)較少，甚至處于空白階段。從目前的足球教材內(nèi)容可以看出，更多的是技術(shù)能力的教學(xué)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)略有關(guān)注，對(duì)于思政元素的關(guān)注與系統(tǒng)性的融入還極為匱乏，特別是校園足球課程思政指導(dǎo)用書(shū)，更是鳳毛麟角。

3 校園足球課程思政建設(shè)的踐行路徑

3.1 加強(qiáng)學(xué)校、班級(jí)和課堂思政宣傳導(dǎo)引

課程思政以立德樹(shù)人為根本目標(biāo)，要著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，因此，課程思政要真正落地生根，讓學(xué)生內(nèi)化于心，宣傳引導(dǎo)工作必須走在前，走在實(shí)處。宣傳引導(dǎo)工作被認(rèn)為是思政工作的糧草，也是喉舌，更是利劍，它具有思想引領(lǐng)功能、輿論推動(dòng)功能，更能實(shí)現(xiàn)精神激勵(lì)和文化支撐。

校園足球課程思政建設(shè)的宣傳工作要從學(xué)校、班級(jí)以及課堂三級(jí)進(jìn)行逐層推進(jìn)。首先，學(xué)校是思政宣傳與建設(shè)的頂層，學(xué)校要對(duì)全校文化與思政宣傳進(jìn)行整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，包括內(nèi)容設(shè)定、目標(biāo)達(dá)成、學(xué)校文化宣傳、文化氛圍布置與實(shí)施，制定行之有效的思政宣傳“路線圖”。學(xué)校要在頂層上實(shí)現(xiàn)強(qiáng)有力的引領(lǐng)與領(lǐng)導(dǎo)，要充分激發(fā)各個(gè)管理部門(mén)協(xié)同育人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給予足夠的經(jīng)費(fèi)保障和有效的評(píng)價(jià)與激勵(lì)措施。其次，學(xué)校各項(xiàng)思政宣傳工作的落實(shí)，需要班級(jí)的實(shí)施與配合，班級(jí)要與學(xué)校形成統(tǒng)一的目標(biāo)，在思政建設(shè)上與學(xué)校方向完全統(tǒng)一。學(xué)校思政建設(shè)決定班級(jí)的思政建設(shè)方向，班級(jí)的思政建設(shè)與宣傳體現(xiàn)學(xué)校的思政建設(shè)目標(biāo)，一個(gè)是整體方向與大目標(biāo)，另一個(gè)是小集體與小目標(biāo)，兩者是密不可分相互達(dá)成的。最后，課堂是具體實(shí)施的陣地，校園足球課程思政建設(shè)的根基在于足球的教學(xué)，離開(kāi)足球教學(xué)與足球運(yùn)動(dòng)，思政也是空談，反之，足球課堂沒(méi)有思政的有機(jī)融入，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)校園足球課程思政的建設(shè)。因此，體育教師必須以學(xué)校宏觀目標(biāo)為依托，以各班級(jí)思政策略為導(dǎo)向，將思政與足球進(jìn)行巧妙融合，這樣形成先由上至下，后由下至上的思政建設(shè)與宣傳共同體。

3.2 打造校園“紅色體育”思政文化氛圍

在人生各階段中，學(xué)生時(shí)期是“拔節(jié)孕穗期”，是人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)與教育極為重要。校園足球課程思政建設(shè)要實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，在思政內(nèi)容的選擇上尤為重要。習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中提出，要著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，要用紅色體育基因鑄魂育人，打造“紅色體育”校園文化。學(xué)校思政宣傳內(nèi)容可以圍繞打造紅色校園為出發(fā)點(diǎn)，讓紅色成為校園的主色調(diào)。

校園足球課程思政建設(shè)可以沿著中國(guó)紅色體育基因的歷史足跡，根據(jù)不同歷史時(shí)期、不同階段的歷史時(shí)間，從蘇區(qū)體育精神，到延安體育文化，再到新時(shí)期的女排精神、奧運(yùn)文化等，讓紅色體育精神根植于校園，根植于課堂，讓紅色體育基因培養(yǎng)人，實(shí)現(xiàn)鑄魂育人的德育目標(biāo)，使之融入課堂和立德樹(shù)人教育的全過(guò)程。這符合時(shí)代發(fā)展對(duì)時(shí)代新人的需要，更契合偉大民族復(fù)興的需求。通過(guò)將“紅色體育”思政元素融入校園足球課程內(nèi)容，讓紅色體育文化成為校園的主題色彩，能有效引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。這不僅具有現(xiàn)實(shí)的教育意義，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供獨(dú)特的校園足球體驗(yàn)，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情懷和集體榮譽(yù)感，為校園文化建設(shè)和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)揮積極的推動(dòng)作用。

3.3 提升足球教師思政素養(yǎng)與課程建設(shè)能力

教師是教育的執(zhí)行者，校園足球課程思政建設(shè)的實(shí)施離不開(kāi)體育教師的貫徹執(zhí)行，因此，體育教師思政意識(shí)和思政理論實(shí)踐能力對(duì)于校園足球思政建設(shè)的開(kāi)展與落實(shí)極為重要。體育教師需要提升道德修養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為道德標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持黨的方針路線、政治理念，將自我學(xué)習(xí)與交流培訓(xùn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，積極參加教師經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法，獎(jiǎng)勵(lì)與評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)思政教學(xué)以及思政課程改革的積極性和主動(dòng)性。

課程思政與足球教學(xué)相融合應(yīng)該是有機(jī)的、巧妙的、恰如其分的，不是機(jī)械、單一地講解與要求。這就要求教師改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更多地以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生思考與學(xué)習(xí)，將情景教學(xué)與小組合作交流學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)體育技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)德育與體育的完美結(jié)合與統(tǒng)一。

體育教師思政能力與教學(xué)水平的改進(jìn)與提升，除自身學(xué)習(xí)與實(shí)踐外，還需要對(duì)體育教師進(jìn)行定期的、集中的思政課題的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，需要政府及教育部門(mén)建立課程思政專(zhuān)項(xiàng)課題組，設(shè)計(jì)制訂可行的教育培訓(xùn)方案，建立高標(biāo)準(zhǔn)的體育教師思政課程培訓(xùn)班，進(jìn)行體育教師思政課題教學(xué)大練兵，讓每個(gè)體育教師都能有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)，并參與實(shí)踐，通過(guò)大練兵找問(wèn)題、找方法，讓基層的體育教師有更廣闊的眼界與全新的教育教學(xué)方法，讓思政課程不再是傳統(tǒng)的灌輸式教授。

4 結(jié)語(yǔ)

校園足球課程思政建設(shè)的推進(jìn)路徑不是一朝一夕就可以完成的，需要從上至下全員的參與與推進(jìn)，需要頂層的設(shè)計(jì)、實(shí)施與大力的支持，更需要中層的監(jiān)督、指導(dǎo)，以及基層不遺余力的落實(shí)。從教材編寫(xiě)到師資水平的提升以及評(píng)價(jià)體系的建立，都需要逐步推進(jìn)，立德樹(shù)人是國(guó)之大計(jì)，要擔(dān)起偉大民族復(fù)興和培育民族復(fù)興時(shí)代新人的歷史責(zé)任，因此，校園足球課程思政建設(shè)的推進(jìn)是教育發(fā)展的應(yīng)然路徑，也是未來(lái)社會(huì)的必然需求。