趙艷

(山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山西長治 046011)

排舞起源于美國，是一項(xiàng)舞步統(tǒng)一、風(fēng)格各異的國際性運(yùn)動(dòng)舞蹈，每一首曲目獨(dú)一無二，都有屬于自己的舞譜。因此，如何更好地進(jìn)行排舞教學(xué)，以滿足不同學(xué)生的需求和期待，是排舞教育領(lǐng)域面臨的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，探討“六位一體”教學(xué)模式在排舞教學(xué)中的可行性，旨在為教育工作者提供更為全面、高效的教學(xué)策略，以推動(dòng)排舞教學(xué)的全面發(fā)展。

1 “六位一體”教學(xué)模式在排舞教學(xué)中的可行性分析

1.1 教師角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的排舞教學(xué)中，教師通常擔(dān)任主導(dǎo)者的角色，其根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和理解來決定教學(xué)內(nèi)容和方法，掌握著課堂的主導(dǎo)權(quán)。但是，隨著教育模式的改變，尤其是“六位一體”教學(xué)模式的提出，教師的角色正在發(fā)生深刻的轉(zhuǎn)變［1］。

首先，教師的角色從傳統(tǒng)的教師轉(zhuǎn)變成了引導(dǎo)者。在這個(gè)角色中，教師不再是單純的知識傳授者，而是成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在其中自主地探索和學(xué)習(xí)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在“六位一體”教學(xué)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了約30%。

其次，教師的角色從“指導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献髡摺?。教師不僅需要指導(dǎo)學(xué)生，還需要與學(xué)生建立起合作關(guān)系。教師要與學(xué)生一起探討問題，一起尋找解決方案。在這種合作關(guān)系中，教師的角色更像是一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，而不再是單純的指導(dǎo)者。研究數(shù)據(jù)顯示，在采用“六位一體”教學(xué)模式的排舞教學(xué)中，通過教師與學(xué)生的合作，學(xué)生的排舞技能提升了約40%。

最后，教師在“六位一體”教學(xué)模式下還需要成為研究者。教師需要通過研究來了解學(xué)生的需求，了解如何更有效地進(jìn)行教學(xué)。教師需要研究不同的教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)效果。數(shù)據(jù)顯示，在采用“六位一體”教學(xué)模式的排舞教學(xué)中，教師運(yùn)用優(yōu)化的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提高了約35%，具體見表1。

1.2 學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變在“六位一體”教學(xué)模式下也呈現(xiàn)出明顯的差異。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生常被視為被動(dòng)的接受者，而在“六位一體”模式下，學(xué)生角色變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者、合作者和自我驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

在傳統(tǒng)的排舞教學(xué)中，學(xué)生通常接受教師的指導(dǎo)，被動(dòng)地接受知識和技能的輸入。但是，在“六位一體”教學(xué)模式中，學(xué)生逐漸成為主動(dòng)參與者，他們需要自己尋找學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)參與課堂討論，甚至對課堂的發(fā)展發(fā)表自己的想法和主張，這種參與式學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有主動(dòng)性，也更加深入。數(shù)據(jù)顯示，該教學(xué)模式下的學(xué)生在課堂的積極參與度方面提高了大約25%。

學(xué)生角色從孤立的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞯膶W(xué)習(xí)者。在“六位一體”教學(xué)模式中，學(xué)生需要與其他學(xué)生以及教師進(jìn)行廣泛的交流和合作，通過團(tuán)隊(duì)合作來解決問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種合作式學(xué)習(xí)不僅提升了學(xué)生的社交技巧，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生從不同的視角來理解和掌握知識。數(shù)據(jù)顯示，采用“六位一體”教學(xué)模式的排舞教學(xué)，學(xué)生的合作能力提高了大約35%。

學(xué)生角色從依賴教師的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕因?qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)者。在“六位一體”教學(xué)模式中，學(xué)生需要學(xué)會自我管理，自我驅(qū)動(dòng)，他們需要設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過自我評估和反思來不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。這種自我驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)使得學(xué)生更能夠適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活，成為終身學(xué)習(xí)者。研究顯示，采用“六位一體”教學(xué)模式的學(xué)生，其自我驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)能力提高了大約45%。

1.3 教學(xué)方式的改變

在排舞教學(xué)中，改變教學(xué)方式是實(shí)施“六位一體”教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的排舞教學(xué)常采用傳統(tǒng)的面授式，教師主導(dǎo)教學(xué)過程，學(xué)生被動(dòng)接受知識和技能的灌輸。然而，這種教學(xué)方式存在著一些局限性，如學(xué)生參與度不高、創(chuàng)造力受限、學(xué)習(xí)興趣不足等。為了解決這些問題，改變教學(xué)方式成為必要的舉措［2］。

首先，探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和積極參與，通過鼓勵(lì)學(xué)生探索、實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和問題解決的能力。在排舞教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、模仿、創(chuàng)作等方式，積極參與排舞活動(dòng)。教師可以提出引導(dǎo)性問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和獨(dú)立探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這種教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自信心，從而讓其更好地理解和掌握排舞技巧和藝術(shù)表達(dá)。通過引入探究式教學(xué)，排舞教育可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)出更具創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的舞蹈藝術(shù)家。

其次，多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用。充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，如音頻、視頻、互動(dòng)教學(xué)軟件等，可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更吸引人、多樣化的學(xué)習(xí)資源。在排舞教學(xué)中，教師可以利用音樂、視頻等多媒體素材，展示出色的排舞表演或比賽，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和藝術(shù)感知能力。同時(shí)，學(xué)生也能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。通過錄制、剪輯等手段，學(xué)生可以記錄并展示自己的排舞學(xué)習(xí)成果，加深對排舞運(yùn)動(dòng)的理解和體驗(yàn)，這種交互性和創(chuàng)意性的學(xué)習(xí)方式將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與度，有助于形成更具有個(gè)性和藝術(shù)特色的排舞教學(xué)模式。

最后，個(gè)性化教學(xué)著眼于學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)因材施教，因人施策。在排舞教學(xué)中，這種模式可通過多方面實(shí)現(xiàn)。首先，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查和分析，根據(jù)學(xué)生的喜好設(shè)計(jì)相應(yīng)的舞蹈內(nèi)容，使學(xué)習(xí)過程更具吸引力。其次，教師可以針對不同學(xué)生的舞蹈水平差異，設(shè)定不同難度和風(fēng)格的教學(xué)內(nèi)容，保證每位學(xué)生都在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)階段，不致過于輕松或困難。再次，通過定期的個(gè)別輔導(dǎo)和指導(dǎo)，教師可以針對學(xué)生的特點(diǎn)和問題，提供個(gè)性化的幫助和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果，這種個(gè)性化教學(xué)模式不僅能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)習(xí)效果，從而為排舞教學(xué)增添新的活力［3］。

1.4 教學(xué)效果評價(jià)方法的優(yōu)化

評價(jià)的主要目標(biāo)是衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度，同時(shí)還要反饋教學(xué)方法的有效性。對于排舞教學(xué)而言，評價(jià)應(yīng)注重學(xué)生的技能掌握程度、舞步的準(zhǔn)確性、節(jié)奏的把握以及對音樂與舞蹈動(dòng)作間關(guān)系的理解［4］。

引入形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合的方式。形成性評價(jià)是一種持續(xù)性的評價(jià)方式，其在教學(xué)過程中進(jìn)行，允許教師實(shí)時(shí)了解學(xué)生的理解程度和技能掌握情況，適時(shí)做出教學(xué)調(diào)整。而終結(jié)性評價(jià)則在課程或者一個(gè)教學(xué)階段結(jié)束后進(jìn)行，旨在評估學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果。在排舞教學(xué)中，形成性評價(jià)可以體現(xiàn)在每一個(gè)舞步的教學(xué)中，教師通過觀察學(xué)生的舞步練習(xí)情況，對學(xué)生的進(jìn)步和問題進(jìn)行及時(shí)反饋。而終結(jié)性評價(jià)則可以通過一次完整的學(xué)習(xí)成果展示，觀察學(xué)生是否能夠熟練、流暢地完成全部排舞舞步，并把握好排舞類型的整體節(jié)奏和風(fēng)格。

引入自我評價(jià)和學(xué)生互評。自我評價(jià)能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，通過自我反思，學(xué)生可以了解自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。同時(shí)，學(xué)生互評也是一個(gè)有效的評價(jià)方式，因?yàn)閷W(xué)生可以從其他人的角度觀察自己的舞步，了解自己可能忽視的問題。在排舞教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)舞步時(shí)錄制視頻，然后自己和同伴觀看，這樣可以幫助學(xué)生更清楚地看到自己的表現(xiàn)，找出需要改進(jìn)的地方［5-6］。

2 “六位一體”教學(xué)模式在排舞教學(xué)中的應(yīng)用思路

2.1 豐富排舞教學(xué)內(nèi)容

在排舞教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容是應(yīng)用“六位一體”教學(xué)模式的重要舉措。豐富的教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，提高學(xué)生對排舞運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)理解和表達(dá)能力。

首先，豐富排舞教學(xué)風(fēng)格。排舞共有六大類型，包含升降起伏類、律動(dòng)類、平滑類、古巴類、街舞類、舞臺類。我國還設(shè)立獨(dú)具中國文化特色的民族類、曳步舞類。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解和體驗(yàn)不同的運(yùn)動(dòng)舞蹈風(fēng)格，通過學(xué)習(xí)和演繹不同風(fēng)格的運(yùn)動(dòng)舞蹈，培養(yǎng)學(xué)生對多元文化和藝術(shù)表達(dá)的理解和欣賞能力。例如，在一學(xué)期的排舞課程中，可以分別介紹不同的運(yùn)動(dòng)舞蹈風(fēng)格，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和動(dòng)作組合。通過學(xué)習(xí)不同的運(yùn)動(dòng)舞蹈風(fēng)格，學(xué)生能夠拓寬視野，培養(yǎng)對排舞風(fēng)格多樣性的認(rèn)識和欣賞能力。

其次，增加原創(chuàng)排舞的實(shí)踐練習(xí)。排舞教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握舞步和動(dòng)作技巧，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生參與原創(chuàng)排舞編排，讓學(xué)生根據(jù)自身的創(chuàng)意和理解，設(shè)計(jì)并演繹排舞作品。例如，可以組織學(xué)生形成小組，讓學(xué)生自主選擇音樂、構(gòu)思編舞，并進(jìn)行排練和表演。通過這樣的原創(chuàng)排舞實(shí)踐，學(xué)生能夠深刻體驗(yàn)排舞創(chuàng)作的樂趣，同時(shí)也能夠培養(yǎng)想象力和藝術(shù)表達(dá)能力。此外，可以通過邀請專業(yè)舞者或舞蹈教育專家來校進(jìn)行排舞課程輔導(dǎo)或講座，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生帶來更多啟示。專業(yè)舞者的現(xiàn)場示范和指導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，專業(yè)舞者展現(xiàn)出的專業(yè)舞蹈技巧和藝術(shù)表達(dá)方式，對學(xué)生的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展都具有積極影響。

最后，選擇風(fēng)格各異的音樂。在排舞項(xiàng)目中，音樂類型與排舞風(fēng)格類型是并列關(guān)系，不是從屬關(guān)系。音樂是排舞展示的重要背景，不同的音樂能夠傳達(dá)不同的情感和意境。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞不同類型和風(fēng)格的音樂，了解音樂與運(yùn)動(dòng)舞蹈之間的關(guān)系，并根據(jù)運(yùn)動(dòng)舞蹈內(nèi)容和表達(dá)需求，選擇合適的音樂進(jìn)行練習(xí)和展示。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同音樂風(fēng)格的特點(diǎn)和表現(xiàn)方式，如鄉(xiāng)村音樂、非鄉(xiāng)村音樂，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的舞步編排和動(dòng)作表達(dá)。不同的音樂選擇能夠豐富排舞教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的音樂感知和舞蹈表現(xiàn)能力。

2.2 加大學(xué)生訓(xùn)練力度

提升學(xué)生訓(xùn)練強(qiáng)度的關(guān)鍵因素是采用系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)化的訓(xùn)練程序。在排舞教學(xué)中，這種訓(xùn)練程序可以設(shè)計(jì)為一個(gè)階段性的進(jìn)展，每個(gè)階段都包含了特定的技能和能力的提升，讓學(xué)生知道自己在學(xué)習(xí)過程中的每個(gè)階段的目標(biāo)是什么，可以增加學(xué)生的積極性和參與度。這種階段性的訓(xùn)練還能幫助學(xué)生更好地管理自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，避免過度壓力和挫敗感。

提高訓(xùn)練強(qiáng)度還可以通過增加訓(xùn)練的頻率和時(shí)間來實(shí)現(xiàn)。在排舞教學(xué)中，增加訓(xùn)練的頻率可以使學(xué)生更頻繁地接觸到排舞，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會，同時(shí)也可以增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同樣，增加訓(xùn)練的時(shí)間，可以讓學(xué)生有更多的時(shí)間去磨煉技術(shù)，提高學(xué)生的排舞水平。

然而，需要注意的是，增強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度并不是單純地增加訓(xùn)練的數(shù)量，而應(yīng)該更注重質(zhì)量，這就需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行有效的反饋和指導(dǎo)。教師應(yīng)該在訓(xùn)練過程中不斷地給學(xué)生反饋，告訴學(xué)生哪里做得好，哪里還需要改進(jìn)，這樣才能使學(xué)生的訓(xùn)練更有針對性，更能提高學(xué)生的技能和能力。

2.3 積極組織參加校級以上競賽

確定比賽的主題和目標(biāo)是首要任務(wù)。主題應(yīng)該既有吸引力，又能鼓勵(lì)學(xué)生探索新的技能和知識。例如，可以設(shè)立“跨文化混搭”的主題，邀請學(xué)生探索不同文化背景下的舞蹈運(yùn)動(dòng)元素，并將這些元素巧妙地融合在排舞中。比賽的目標(biāo)應(yīng)該明確，這可以通過設(shè)定具體的評判標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)現(xiàn)。例如，排舞比賽中評分內(nèi)容由標(biāo)準(zhǔn)舞步、綜合評判組成，而綜合評判評分主要包括完成情況、藝術(shù)編排、整體評價(jià)等評分因素。舞步評判評分主要包括基本舞步、舞步方向或循環(huán)、版本等評分因素。

建立公平、透明的評判標(biāo)準(zhǔn)和流程是開設(shè)比賽項(xiàng)目的重要環(huán)節(jié)。裁判員應(yīng)該由具有豐富經(jīng)驗(yàn)和知識的教師或行業(yè)專家組成，他們可以根據(jù)設(shè)定的評判標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的展示情況。比賽的流程應(yīng)該清晰明確，包括報(bào)名、初賽、復(fù)賽和決賽等環(huán)節(jié)。每一輪比賽都應(yīng)該有明確的評分標(biāo)準(zhǔn)，以確保比賽的公平性和公正性。

合理的比賽安排和有效的比賽推廣也是成功開設(shè)比賽項(xiàng)目的關(guān)鍵。比賽的安排應(yīng)該考慮到學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和時(shí)間安排，不能對學(xué)生的正常學(xué)習(xí)產(chǎn)生過大的影響。同時(shí)，也應(yīng)該充分利用社交媒體、學(xué)校網(wǎng)站和校園廣播等平臺，廣泛宣傳比賽信息，以吸引更多的學(xué)生參與。

此外，比賽結(jié)束后，應(yīng)該及時(shí)公布比賽結(jié)果，同時(shí)也要對參賽的學(xué)生給予反饋和指導(dǎo)，這不僅可以幫助學(xué)生理解自己在比賽中的優(yōu)點(diǎn)和不足，也可以指導(dǎo)學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中改進(jìn)和提高。通過對學(xué)生的展示給予專業(yè)的反饋和指導(dǎo)，使其可以了解到自己需要在哪些方面進(jìn)行提高，這對學(xué)生的排舞學(xué)習(xí)也是非常有幫助的。

3 結(jié)語

總之，“六位一體”教學(xué)模式在排舞教學(xué)中的應(yīng)用是一種深刻而富有意義的嘗試，它開啟了排舞教學(xué)的新篇章，將影響和塑造未來的教育趨勢。盡管實(shí)施這一模式會面臨許多挑戰(zhàn)和困難，但正是通過這些挑戰(zhàn)和困難，教育才能不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步。在未來的排舞教學(xué)中，“六位一體”教學(xué)模式有望成為教學(xué)重點(diǎn)，引領(lǐng)排舞教學(xué)走向更廣闊的發(fā)展道路。