劉炎冰

(山西醫(yī)科大學汾陽學院 山西臨汾 032200)

隨著時代進步和經(jīng)濟發(fā)展，現(xiàn)代體育競賽在高科技的加持下，在科學訓練的基礎上，在周密嚴謹?shù)慕M織下，被賦予了更為豐富和廣泛的內(nèi)涵，它要求運動員更加充分和完善地準備與訓練，要求競賽條件更加科學和專業(yè)，要求參賽雙方遵守體育道德規(guī)范，涵養(yǎng)體育精神。聚焦羽毛球競賽制度對高校羽毛球教學的影響研究，不僅是宣傳體育運動，鼓勵更多學生參與其中，更是在比賽過程中體會團隊合作、頑強拼搏的體育精神，同時通過學以致用和真實情境的過程，提升技能水平，讓廣大學生在收獲健康的同時，體驗羽毛球運動的快樂，獲得精神和道德的涵養(yǎng)。

1 羽毛球競賽制度對高校羽毛球教學的積極影響

1.1 培養(yǎng)參與意識，提高學習興趣

與傳統(tǒng)的羽毛球競賽項目相比，現(xiàn)代高校羽毛球競賽在此基礎上進行了拓展，由常見的單打和雙打，拓展出了三人、四人、五人、十人，其中與男女雙打類似，三人賽的項目可以為三男、三女、一女兩男和一男兩女，3V3 羽毛球競賽也是最近幾年業(yè)余羽毛球競賽越來越流行的對抗賽形式，其采用中國羽協(xié)審定的最新《羽毛球競賽規(guī)則》和國家羽聯(lián)公布的最新規(guī)則，站位遵循雙打規(guī)則，三人的位置在保持合理的陣型基礎上，可以輪換，相互間技術配合又要保持空間，避免球拍打到自己隊友。例如，在2022年李永波3V3羽毛球賽上，賽事賽制、全民互動以及賽事周邊等各個環(huán)節(jié)精細打磨，覆蓋不同城市，不同年齡和不同職業(yè)，覆蓋范圍廣泛，更關注體驗感，更具有觀賞性。這種靈活多樣的對抗形式，既有單打的挑戰(zhàn)性和激烈性，又有混合的觀賞性和趣味性，應用在高校羽毛球教學中，可以在一定程度上調動學生的積極性和參與感，提高學生學習興趣，讓學生享受羽毛球帶來的快樂［1］。

1.2 培養(yǎng)規(guī)則意識，涵養(yǎng)體育運動精神

回顧現(xiàn)代羽毛球的發(fā)展史，羽毛球競賽制度伴隨著賽事的發(fā)展而不斷完善，不管是全英公開賽、湯姆斯杯，還是奧運賽、世界羽聯(lián)巡回賽、洲際挑戰(zhàn)賽，比賽規(guī)則不斷變化，或為了提高比賽精彩程度，擴大競賽多帶來的影響，吸引更多的投資商；或為了提高運動員的體驗感，便于運動員技能的進一步發(fā)揮，或為了適應現(xiàn)代競技體育的傳播特點，吸引觀賽球迷更多的注意力，進一步提高比賽的觀賞性。例如：21 分賽制，三局兩勝制，每局21 分，且先兩分領先獲勝；11 分賽制，五局三勝制，單局11分，優(yōu)先拿到第11分者獲勝此局；五羽倫比團體賽制，采用50分制，比分先到50分的一隊獲勝；以及3V3 賽制、團體單項對抗賽制、團體輪轉對抗賽制，等等，每項賽制均有各自的賽制特點和規(guī)則要求，在對抗過程中，要具有一定的規(guī)則意識，通過團隊合作、頑強拼搏、公平競爭來獲取比賽的勝利，參賽隊員禁止使用謾罵、吐唾沫、打挑釁侮辱性手勢等不文明不道德的行為。

另外，在比賽過程中，即便個別情況下受到了不公正的判罰，也應該遵守申訴規(guī)則，在規(guī)則范圍內(nèi)，提出合理訴求，禁止侮辱、謾罵、毆打教練，等等，不允許有嚴重違反體育運動精神的動作或行為出現(xiàn)［2］。由此，在高校羽毛球教學中，通過羽毛球競賽制度，可以培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，身體力行，在羽毛球競賽實踐中感受規(guī)則的必要性，增強規(guī)則的認同感，可以通過有效的教學設計讓學生感受規(guī)則的緊迫性，進而規(guī)范自身體育行為，涵養(yǎng)體育精神。

1.3 培養(yǎng)合作意識，提高社會適應能力

高校大學生是一個即將步入社會的特殊群體。羽毛球競賽具有社會性特征，將其應用在高校羽毛球教學中，可以通過小組劃分，來培養(yǎng)合作意識，促進交往互動。然而，大學生的羽毛球技術水平不同，身體素質不同，學習和接受能力不同，所以組別的劃分具有層次性。例如，高級別組的學生技術水平比較高，具有豐富的比賽經(jīng)驗，經(jīng)常參加比賽并能夠取得良好成績；中級別組的學生能夠較熟練地掌握羽毛球競賽的規(guī)則和技術，具備較強的進攻和防守能力，掌握一定的戰(zhàn)術技能；低級別組的學生基本掌握羽毛球競賽的規(guī)則和技術，能夠初步控制全場，有一定的戰(zhàn)術意識，可以獨立參與初級的羽毛球競賽。小組內(nèi)部成員增加了人與人接觸和交往的機會，通過參與一系列羽毛球競賽活動，消除孤獨感；在團隊合作的過程，個人所得助于團隊所得，彼此相互交流，相互信任；在小組之間設計競爭的情境，形成競爭意識等，以此提高社會適應能力。

1.4 培養(yǎng)競爭意識，深挖機體潛能

通常情況下，通過有規(guī)律的、科學的體育鍛煉可以增強身體機能，而在高強度的競技狀態(tài)下，這種特定場景環(huán)境，身體機能潛能的呈現(xiàn)層和本質層將更容易被激發(fā)。羽毛球競賽的最大特點之一是富有挑戰(zhàn)性和競爭性，特別是隨著媒體傳播方式的多元化，以及各項競賽對大眾的包容性增強，不管是高校、俱樂部，還是個人，均有機會登上賽場，大大激發(fā)了大眾參與羽毛球運動的熱情，各方匯聚合力，使得競賽更加激烈，獲取勝利的欲望更為強烈，在這種心理活動的驅使下，參賽隊員會傾盡所能，更容易最大限度地激發(fā)機體潛能，挑戰(zhàn)更高的承受能力。

根據(jù)2022 年6 月中共羽毛球協(xié)會下發(fā)的《羽毛球賽事活動管理辦法》，在國內(nèi)，青少年相關競賽和活動包括全國青年羽毛球錦標賽、全國青少年U 系列羽毛球比賽、全國羽毛球后備人才基地比賽、全國青少年羽毛球訓練營、全國青少年羽毛球城市聯(lián)賽，以及全國東西南北中羽毛球大賽青少年賽等，豐富多彩、形式多樣的羽毛球競賽，不僅能夠更廣泛地宣傳羽毛球運動，吸引和鼓舞更多大眾參與其中，同時能夠激發(fā)機體運動潛能。將羽毛球競賽合理應用在高校羽毛球教學中，將進一步加深學生對羽毛球運動的參與度，進一步拓寬競技體育后備人才發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)的渠道［3］。

1.5 培養(yǎng)實戰(zhàn)意識，提升技術水平

2020 年8 月，國家體育總局，教育部印發(fā)的《關于深化體教融合 促進青少年健康發(fā)展的意見》指出，要鼓勵高校高水平運動隊建設。高校羽毛球高水平運動隊建設離不開更高的羽毛球技術水平。參加羽毛球競賽是一條快速成長的通道，可以培養(yǎng)實戰(zhàn)意識，從而有效地減少傳統(tǒng)教學中條條框框的束縛，讓羽毛球課堂教學更加貼合學科特點，更加符合教育教學規(guī)律，讓學生更為深刻地理解和掌握理論知識和技術技能。培養(yǎng)實戰(zhàn)意識，要以實戰(zhàn)化的教學手段為依托，讓學生能夠學以致用。參加羽毛球競賽實際上是“學以致用”的過程，學生將羽毛球教學中所學的搓球、殺球、推球等技術，以及一些進攻防守戰(zhàn)術，通過競賽這一真實情景的模擬，真實地發(fā)揮出來。學生通過一定的競賽練習站位擊球的打法，體會什么時候放小球，什么時候打高球，“以賽促練”“以賽促學”，不斷掌握羽毛球技戰(zhàn)術水平。另外，從實踐角度來看，參加羽毛球競賽實際上是相互學習交流技術的過程，在該過程中，學生通過實際的運用，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并不斷完善和改進，從而實現(xiàn)動態(tài)糾錯，進一步提高技術水平。

2 羽毛球競賽制度對高校羽毛球教學的消極影響

2.1 對教學節(jié)奏容易產(chǎn)生消極影響

羽毛球競賽對時長有一定的規(guī)定，一些大型的競賽對于比賽時間、休息時間、暫停時間等有非常科學嚴謹?shù)脑O置，例如：一場五局三勝的羽毛球競賽，整體的時長大約一個半小時，對高校羽毛球的教學時長以及學生的業(yè)余時長提出了挑戰(zhàn)。羽毛球競賽時間過長，則容易忽視課堂教學中體育老師對技能技巧的言傳身教的作用；時間過短，則可能會讓學生在短時間內(nèi)難以實現(xiàn)學以致用的目的，對技術的掌握不會產(chǎn)生作用，反而過度消耗課堂時間。同時，大學生身心發(fā)展正處于社會化的末期，希望自己的聰明才干能夠得到他人的關注，好勝心往往比較重，在好勝心驅使下，激烈的羽毛球競賽可能會引起學生情緒空前高漲，體育教師如果未能及時引導，則可能會引起違背競賽制度的過激行為，進而擾亂正常的教學節(jié)奏。

2.2 對學生積極性容易產(chǎn)生消極影響

學生積極性高，則更愿意去主動學習，積極探索各種問題，面對挑戰(zhàn)和困難，保持良好的心理狀態(tài)，有勇氣和信心去完成目標。羽毛球競賽制度在高校羽毛球教學的應用，其目的在于利用好大學生參加競賽的積極性，激起學習興趣，進而提高羽毛球教學的效益。然而，體育教師在競賽進行分組時，容易忽略對學生學情的調查，包括體質健康水平、運動能力強弱、技術水平高低、參賽經(jīng)驗、獲獎情況，等等，分組的層次性不合理，或小組的成員固定不變，不能實現(xiàn)動態(tài)分層，會使得部分經(jīng)常體驗失敗的學生的積極性打折，雖然依然會竭盡全力，但經(jīng)常失敗可能會對這種競賽形式產(chǎn)生厭倦的情緒。因此，在進行羽毛球競賽設計時，體育教師要根據(jù)學生的實際技術水平，來靈活詳細地制訂競賽的分組人數(shù)、競賽時長、計分規(guī)則、獎懲措施，等等，以學生為主體，以學生的主動性和積極性為出發(fā)點［4］。

2.3 對學生交往容易產(chǎn)生消極影響

和諧、友好、健康的人際交往，對大學生不良情緒的控制和情感的發(fā)泄具有積極的意義。正處于青年期的學生，思想活躍，感情充沛，對人際交往的需求也強烈，力圖通過人際交往獲得友愛，獲得精神上的滿足，獲得歸屬感和安全感，從而促進身心健康。一旦遇到不良因素的影響，就容易導致焦慮、恐懼、憤怒等不良情緒，進而影響學習和生活。在高校羽毛球教學中，頻繁地運用競賽形式，容易在獲勝和失敗的雙方產(chǎn)生心理壓力，勝負雙方在交往的過程中容易出現(xiàn)疏遠和排斥心理，從而激化彼此之間的矛盾。

另外，這種不良的消極情緒會直接影響競技狀態(tài)，阻礙技戰(zhàn)術和體能水平的正常發(fā)揮，技術動作上因為害怕失敗而可能會畏首畏尾，該發(fā)力的地方不發(fā)力，失誤多。因此，在平常的羽毛球訓練中體育教師要幫助這些大學生樹立正確的價值觀，引導和調節(jié)其外部行為，強化其內(nèi)在價值取向，加強體育道德修養(yǎng)。同時，在羽毛球教學設計中，合理設置競賽形式和內(nèi)容，及時關注學生體驗和情緒。

3 羽毛球競賽制度對高校羽毛球教學的幾點建議

3.1 注意應用頻率，把握教學節(jié)奏

好的教學節(jié)奏能夠充分促進師生之間的思維流、情緒流、信息流相互影響和共振，不僅要切合教學內(nèi)容的重點和難點，以及教學語言的抑揚頓挫，更要聚焦學生注意力，維持學生興趣，開啟學生思維，促進學生理解，引發(fā)學生頓悟。羽毛球競賽制度對高校羽毛球教學的節(jié)奏容易產(chǎn)生消極影響，因此，羽毛球競賽制度并不是任何時間或任何情況下都適用于羽毛球教學。頻繁地應用，反而容易減弱比賽對大學生的刺激程度，使大學生對參與比賽的興趣和積極性大大降低。另外，容易影響學生間的交往，對羽毛球技術的熟練應用和掌握反而不利。由此，在應用過程中，要注意以下方面。

第一，課堂容量。若在羽毛球教學過程中，課堂內(nèi)容安排得太少，或羽毛球競賽內(nèi)容和形式過于簡單，則整堂課容量小，課堂顯得浮躁不緊湊，師生之間顯得無所事事，浪費課堂時間；若課堂內(nèi)容安排得太多，或羽毛球競賽內(nèi)容和形式比較復雜，整堂課顯得過于緊張，節(jié)奏太快，學生不容易仔細思考、消化吸收，神經(jīng)可能會一直緊繃。因此，羽毛球課堂容量要合理，依據(jù)本班學生實際情況合理安排教學內(nèi)容，有效設置羽毛球競賽環(huán)節(jié)。

第二，時間分配。在高校羽毛球教學中，正常的課堂教授環(huán)節(jié)和羽毛球競賽環(huán)節(jié)并不是簡單的平均分配，而是根據(jù)羽毛球教學內(nèi)容，提前預設好時間的分配，導入環(huán)節(jié)、自主環(huán)節(jié)、競賽環(huán)節(jié)、總結環(huán)節(jié)，突出羽毛球教學的重點和難點。動作技能的形成一般要經(jīng)過粗略掌握動作、改進與提高動作、鞏固與運用自如3個階段，如果在動作技術形成的前兩個階段就進行羽毛球競賽，學生往往只注重比賽的結果，而忽視了動作的質量。另外，注意課外時間分配，羽毛球競賽會安排在大學生的課余時間，對課余時間的合理應用亦應張弛有度。

第三，情緒調節(jié)。積極的情緒能使學生更加投入，學習當中，這也是羽毛球競賽制度靈活應用的主要目的，即充分調動學生的積極性，激發(fā)運動的持續(xù)性。因此，在羽毛球競賽環(huán)節(jié)，要及時關注學生體驗和情緒，及時引導和鼓勵學生，充分調動其積極情緒［5-6］。

3.2 充分了解學情，進行合理分層

不合理的分組容易影響羽毛球運動的積極性。由于大學生技術水平、身體素質、努力程度、思維能力等方面存在差異，不能用一把尺子、一個標準去衡量每一個學生。因此，在應用羽毛球競賽制度時，要考慮分層，主要包括羽毛球競賽前的小組劃分和競賽后的評價分層。

一是小組層次劃分。競賽分組時，應盡量使各組人員搭配合理，實力相當，從而使每個小組的學生都充滿對勝利的渴望，都有機會享受勝利的喜悅。因此，要充分考慮學生的學情。在分析維度上，可以引入大數(shù)據(jù)分析，采用觀察法、調查法、訪談法等多種調查分析方式獲取信息。

二是分層評價。評價學生不僅僅是只關注學生現(xiàn)有技能和羽毛球競賽結果，而是對學生的發(fā)展和變化的價值做出判斷，以便及時調整教學策略，例如：高級別組的學生羽毛球技術水平比較高，競賽經(jīng)驗亦比較豐富，對于這類學生要重點關注其思維品質的變化，鼓勵其更加嚴謹努力，不斷超越自我的體育精神，挖掘體育潛能；中級別組的學生雖然競賽經(jīng)驗不是很豐富，但具有一定的技術水平和戰(zhàn)術能力，對于這類學生要幫助其樹立更強的自信心；對于低級別組的學生，要及時表揚和鼓勵，幫助其不斷克服困難，提升技能。

3.3 正確處理輸贏關系，引導學生正確交往

體育教師要教育學生正確認識輸贏的關系，清楚了解進行羽毛球競賽的作用與價值，以及教師之所以運用競賽的意圖，使學生能夠做到勝不驕、敗不餒，保持正常心態(tài)面對競賽結果，避免激化學生之間的矛盾，進而促進學生之間和諧交往。

另外，體育教師要注意調控學生的心理活動，使其情緒狀態(tài)符合比賽的需要，以免過度興奮而導致體力消耗過大，以致發(fā)生意外傷害事故。在競賽時，各小組的每一位成員都會為了本方的勝利而做出不懈努力。在這種情況下，學生可能無法保持清醒、冷靜的心態(tài)，情緒會變得異常興奮，所做出的行為常常超出自己能力所限，在比賽中，尤其是在借助器械練習的比賽中，很容易引發(fā)意外傷害事故。

4 結語

綜上可知，羽毛球競賽制度既會對高校羽毛球教學產(chǎn)生積極影響，也會產(chǎn)生消極影響，因此，在靈活應用羽毛球競賽制度過程中，要揚長避短，避免對教學節(jié)奏、學生積極性和學生人際交往產(chǎn)生不利的影響。在應用羽毛球競賽時，要注意應用頻率，合理進行小組分層，及時疏導學生的不良情緒。總而言之，遵循羽毛球教學規(guī)律，遵循大學生發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)高校人才發(fā)展的要求，促進健康全面發(fā)展，這是教育教學模式創(chuàng)新的立足點和歸宿點。