李喆

（西安美術(shù)學院）

纖維藝術(shù)作為一種綜合性當代藝術(shù)創(chuàng)作載體，以其獨有的材料屬性及人文精神為藝術(shù)創(chuàng)作提供了深層次的研究領(lǐng)域。西安美術(shù)學院工藝美術(shù)系當代手工藝專業(yè)教學方向以培養(yǎng)學生思辨能力及手工技藝的全面發(fā)展為目的，約于十年前將《纖維藝術(shù)》課程作為當代手工藝專業(yè)方向的必修課。該課程旨在提高學生對于傳統(tǒng)藝術(shù)吸收及轉(zhuǎn)化的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生從中西方藝術(shù)精神融合的角度展開對纖維藝術(shù)的綜合性研究及創(chuàng)作實踐的能力。經(jīng)過多年的實踐，教學成果豐厚，但隨著高校人才培養(yǎng)方案的多次改進及優(yōu)化，課程也急需深化調(diào)整。本次課程改革將與二十大的重要精神“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略結(jié)合創(chuàng)新，以此響應國家政策、發(fā)揮西部優(yōu)秀教育資源、助力院系發(fā)展、增強就業(yè)優(yōu)勢。

一、《纖維藝術(shù)》課程教學助力鄉(xiāng)村振興的意義及作用

（一）《纖維藝術(shù)》課程教學助力鄉(xiāng)村振興的意義：

1.從社會責任角度來看，將高校課程教育與鄉(xiāng)村振興政策結(jié)合具有響應時代號召，積極建設和諧社會的深刻意義。鄉(xiāng)村振興的核心內(nèi)容之一是文化振興，文化振興的有效途徑是高校教育、人才培育。鄉(xiāng)村振興是實現(xiàn)中華民族強大復興的基礎(chǔ)工程，是保證國家穩(wěn)定和長遠發(fā)展的重大策略。發(fā)掘鄉(xiāng)村優(yōu)秀文化基因，在傳承與創(chuàng)新中實現(xiàn)鄉(xiāng)村文化振興是夯實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效途徑。陜西有著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化土壤，為鄉(xiāng)村的文化振興提供了豐厚的藝術(shù)資源。《纖維藝術(shù)》課程在改革中將以陜西地域性文化為研究前提，進行纖維類手工藝的深度挖掘整理，結(jié)合當代藝術(shù)審美語言進行創(chuàng)新，旨在將傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀精神內(nèi)核以新穎的藝術(shù)語言重新闡釋，并在高校藝術(shù)教育課程中精煉教學模式及方法，使其形成有效繼承及創(chuàng)新創(chuàng)作的良性循環(huán)。

2.從高校人才培養(yǎng)及學科發(fā)展來看，纖維藝術(shù)課程教學改革研究也是工藝美術(shù)專業(yè)長遠發(fā)展的需求。高校人才培養(yǎng)應該與國家政策緊密聯(lián)系，承擔起為國家培養(yǎng)緊缺人才的社會任務。西安美術(shù)學院擔負著西部地區(qū)一流大學創(chuàng)建的重要責任，工藝美術(shù)系積極響應國家文化復興，提高民族自信的重要號召，以“當代手工藝”為發(fā)展理念，因此工藝美術(shù)專業(yè)的教學活動既要積極利用地域性的傳統(tǒng)手工藝資源，又要再造而突破傳統(tǒng)，通過教學達到文化的傳承創(chuàng)新。比如陜西南部漢中地區(qū)有著豐富的非物質(zhì)遺產(chǎn)文化資源，尤其古老的纖維藝術(shù)極具特色，是當?shù)貪h文化精髓所在，其民間纖維作品之材料多樣，形式靈活，寓意吉祥，可為高校的纖維藝術(shù)教學提供寶貴的民俗覌念、工藝參考及創(chuàng)作靈感，將民間藝術(shù)融入高校教學也能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)與當代藝術(shù)的相互轉(zhuǎn)化，是為傳統(tǒng)文化補充新鮮血液的有效舉措。

（二）《纖維藝術(shù)》課程教學助力鄉(xiāng)村振興的作用

1.高校纖維藝術(shù)課程的教學加入民間傳統(tǒng)手工藝的創(chuàng)作研習環(huán)節(jié)可有效地增加民間藝術(shù)的傳播及繼承創(chuàng)新的方法路徑，為當下民間藝人數(shù)量減少及傳統(tǒng)文化繼承缺少新鮮血液的社會現(xiàn)狀提供更多精準人才儲備的概率，也是從實際出發(fā)落實國家文化復興的偉大政策，在教學及人才培養(yǎng)方案中明晰教育及專業(yè)發(fā)展方向，從大學生新生代培養(yǎng)文化繼承及創(chuàng)新意識，從青年一代有效實現(xiàn)提高民族自信的國家策略。

2.工藝美術(shù)專業(yè)要承擔發(fā)展地方傳統(tǒng)手工藝文化事業(yè)的重任，在創(chuàng)作與審美提升及創(chuàng)新中給予傳統(tǒng)手工藝領(lǐng)域從業(yè)者幫助，正確引導地方傳統(tǒng)手工藝文化健康積極地傳承與發(fā)展。藝術(shù)創(chuàng)作是對當代社會情感的審美表達，是傳遞正能量，提高全民審美的有效途徑?；趯鹘y(tǒng)手工藝充分學習的基礎(chǔ)上來培養(yǎng)學生加強當代手工藝的創(chuàng)作能力，既保證了對傳統(tǒng)文化高程度尊重又能促進其再生創(chuàng)作，而課程最終呈現(xiàn)的作品也能真實反映社會審美提高，科技創(chuàng)新的時代面貌，頗具時代意義。本次課程改革以“美麗鄉(xiāng)村”新形象為教學及創(chuàng)作研究方向，為人民，為社會呈現(xiàn)出新時代的鄉(xiāng)村文化振興之美。

二、本課程目前存在的問題

（一）教學重點及難點偏移模糊

以往《纖維藝術(shù)》課程的授課時間在五周左右，課程內(nèi)容包括纖維藝術(shù)史、傳統(tǒng)纖維制作技法、現(xiàn)代纖維藝術(shù)賞析、學生個人纖維藝術(shù)創(chuàng)作等多個板塊。課程的教學重點偏向?qū)幙椉挤ǖ膰L試及學習，由于學生從未接觸過纖維技法，因此對各種材料的編織成型方法頗感興趣，教師也會在授課過程中花大量時間及精力為學生講授、示范及解決技法問題，此項占據(jù)了本課程大量的時間。雖然學生也掌握了一定技法，但其對于纖維藝術(shù)的創(chuàng)作嘗試僅僅停留在技術(shù)層面，略顯片面。在教學難點方面，因現(xiàn)代纖維藝術(shù)最早由西方傳入并聲勢浩大發(fā)展迅速，為了課程理解效果良好，教師往往會以大量的西方藝術(shù)家為例解析纖維藝術(shù)的創(chuàng)作手法，其材料選擇及創(chuàng)作形式也主要以西方創(chuàng)作思維為主要導向，以致學生創(chuàng)作出的作品也多以西式作品中強調(diào)視覺沖擊力為主要表現(xiàn)形式而并不能反映出東方審美中的含蓄及細膩。近年來中國的纖維藝術(shù)展現(xiàn)出獨特的東方魅力，其中不乏蘊含著傳統(tǒng)藝術(shù)文化髓精的優(yōu)秀作品，高校纖維藝術(shù)課程中的教學難點及重點也需要順應時代發(fā)展做出改變來突出中國特色呈現(xiàn)民族自信。中國的傳統(tǒng)纖維藝術(shù)總是能巧妙地通過材料的特殊語言來呈現(xiàn)作品魅力，除了精湛技藝之外，傳統(tǒng)文化中“物盡其用”“天人合一”的精神更是藝術(shù)觀念表達的感人之處。因此在課程中訓練學生合理表達作品觀念與藝術(shù)形式語言的能力將會成為課程的改革重點，而對材料語言的感知及表達將成為課程的難點講授來克服以往學生在創(chuàng)作過程中僅僅停留在視覺層面而無深層次思考的教學問題。

（二）專業(yè)資源獲取路徑匱乏，視域狹窄

作為一門專業(yè)必修課，《纖維藝術(shù)》課程在專業(yè)資源獲取方面的路徑較為狹窄。授課教師個人掌握的教學資源有限，由于課程時間短，學生對各大博物館實地調(diào)研學習的時間并不能保證。目前師生更多地獲取專業(yè)的資源路徑為網(wǎng)絡信息，但由于纖維藝術(shù)其特殊的材料性創(chuàng)作方式，網(wǎng)絡資料并不能直觀地獲取其藝術(shù)效果及創(chuàng)作思路方法。因此要想保證優(yōu)秀的課程效果就需要通過多路徑綜合獲得更多的專業(yè)資料及教學資源來克服實際教學中少教材、少調(diào)研的實際困難，比如增加院校教學交流的機會等來拓寬專業(yè)視野，更新教學思路。

（三）課程教學及創(chuàng)作內(nèi)容缺乏社會實踐性

纖維藝術(shù)課程具有材料新穎，技術(shù)奇趣，學生創(chuàng)作興趣濃厚的特點。但由于之前的課程過于強調(diào)形式化而忽略了藝術(shù)創(chuàng)作的觀念性因此課程作業(yè)多數(shù)以材料實驗或習作的方式呈現(xiàn)，作品并不具備足夠的完整性，因此課程創(chuàng)作自然缺少實踐性課題的閉環(huán)式研究，更加談不上與本地特色文化結(jié)合并具實踐性的專業(yè)項目訓練。同時因為課程短教學任務重，教師在課程設計過程中將課程作業(yè)以多單元完成的形式來保證每一個階段的知識掌握，雖然分段教學效果良好但同時也限制了對于實踐性主題創(chuàng)作的深入研究，無法形成完整創(chuàng)作思維體系，致使課程缺乏社會實踐性創(chuàng)作案例訓練板塊。

三、纖維藝術(shù)課程教學助力鄉(xiāng)村振興的教學改革策略

（一）明晰課程教學目的及教學重點

纖維藝術(shù)課程教學助力鄉(xiāng)村振興的落實方法首先需要明確教學的目的與方向，引導學生從藝術(shù)覌念上認識到纖維藝術(shù)獨具特色的人文溫情，她產(chǎn)生于人民，又服務于人民?？蓮膫鹘y(tǒng)文化中的民間手工藝入手研究，比如以陜西南部傳統(tǒng)纖維藝術(shù)為具體切入點，使學生感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)斂與包容，去欣賞及理解我國勞動人民的處世哲學及生活智慧，深層次地放寬藝術(shù)思考空間，大膽進行實驗性創(chuàng)作，實現(xiàn)培養(yǎng)學生自主獨立學習及創(chuàng)新的課程目標。課程將選擇富有鄉(xiāng)村文化特色的具體傳統(tǒng)藝術(shù)案例進行全面分析，如城固架花，寧強羌繡，南鄭藤編等鄉(xiāng)村本土文化作為主要教學研究及創(chuàng)作對象，并將研究思路作為教學重點訓練內(nèi)容引導學生自主獨立完成，培養(yǎng)其閉環(huán)式學習及創(chuàng)作思維。教師教學引導的內(nèi)容及方法主要包括：

1.實踐研究——依托對陜西南部地區(qū)傳統(tǒng)刺繡、布藝、編織藝術(shù)的實地深度調(diào)查，對纖維藝術(shù)的教學呈現(xiàn)當代性的實踐與研究模式，并進行創(chuàng)新發(fā)展的思考及探索。

2.理論研究——通過實踐考察研究，引導學生總結(jié)傳統(tǒng)纖維藝術(shù)與現(xiàn)代纖維藝術(shù)呈現(xiàn)的實踐方法及相關(guān)理論，分析立足鄉(xiāng)村，深挖鄉(xiāng)村文化，振興鄉(xiāng)村文化的具體方法與路徑。并以論文形式公開項目考察環(huán)節(jié)，主要是對鄉(xiāng)村文化中的傳統(tǒng)纖維藝術(shù)進行全面的文圖記錄及梳理，并完成相關(guān)考察數(shù)據(jù)及報告。

3.再生創(chuàng)作環(huán)節(jié)－師生就鄉(xiāng)村本土文化中的傳統(tǒng)纖維藝術(shù)如刺繡，布藝，編織等進行系統(tǒng)梳理，通過傳統(tǒng)語言的當代轉(zhuǎn)換完成再生性創(chuàng)作。

（二）開拓新的教學模式，鼓勵課程成果表達方式的多元化

陜西南部的傳統(tǒng)纖維藝術(shù)風格獨樹一幟，體現(xiàn)著中國民族文化中的溫情脈脈，傳遞著中國人“家天下”的大愛情懷。傳統(tǒng)民間技藝中纖維材料傳達出來的人文溫度正是工業(yè)時代下快餐生活中人們?nèi)笔У臏厍榕c美好。課程安排將以學生自身親身感受出發(fā)，從個體的角度思考，體會民間手工藝的細膩情感及深厚智慧。鄉(xiāng)村記憶及憧憬是生命體驗的原點，象征著青年一代經(jīng)歷成長磨煉后能找到初心的精神家園。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略部署是我們中國社會發(fā)展的新階段，也是關(guān)乎著年輕一代人生追求的思考方向。課程形式將以文化調(diào)研與課程創(chuàng)作并行，從實踐到實驗，從客觀認識到主觀創(chuàng)作，讓學生在民間藝人及教師的課程設計及引導下自主思考，自覺積累，自發(fā)創(chuàng)作，成為傳統(tǒng)文化與當代藝術(shù)結(jié)合創(chuàng)新的新生力量，以此完成傳統(tǒng)手工藝文化與當代藝術(shù)呈現(xiàn)方式的實踐性探索，教學利用豐富的鄉(xiāng)村地域性手工藝資源，起到發(fā)揮工藝美術(shù)專業(yè)多年來在西部對于民間藝術(shù)的引領(lǐng)和指導，對具有當代性纖維藝術(shù)實踐教學模式進行深度探索。

課程進度上分為先田野寫生再自由創(chuàng)作。前期學生實地感受陜西特色地域文化，領(lǐng)略學習民間工藝創(chuàng)作思想及精髓，后期立足當代手工藝專業(yè)方向進行當代纖維藝術(shù)創(chuàng)作，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新民間手工藝的材料及工藝，創(chuàng)作出面向未來的當代手工藝纖維藝術(shù)作品。課程以此形式創(chuàng)新現(xiàn)有工藝美術(shù)專業(yè)纖維藝術(shù)課程的教學模式。根據(jù)傳統(tǒng)手工藝的當代呈現(xiàn)實踐研究經(jīng)驗與研究理論，完善現(xiàn)有的纖維藝術(shù)教學模式與方法，增強教學改革研究的現(xiàn)實意義。同時在與民間藝人及學生的課程磨合中提升工藝美術(shù)當代手工藝方向?qū)I(yè)教師個人學養(yǎng)及政治覺悟，從專業(yè)特性出發(fā)，構(gòu)建更加合理、科學的教學方法及梯隊。

（三）增強社會實踐性，落實推進鄉(xiāng)村振興的實際舉措

本次課程改革以社會實踐性為嘗試方向，針對地域性特色文化進行設計創(chuàng)作，引導使學生整個課程期間從同一主題出發(fā)展開完善性思考，根據(jù)課程各單元的訓練重點不斷充實調(diào)整其主題性的創(chuàng)作思路，最終完成一件相對成熟的纖維藝術(shù)作品。其中需考慮到與當?shù)厥止に嚾说慕涣髋鲎?，材料的革新，技術(shù)的改進等，在此過程中提高學生融會貫通，靈活運用并巧妙轉(zhuǎn)化的創(chuàng)作能力。課程以塑造“美麗鄉(xiāng)村”新形象為教學及創(chuàng)作研究方向，從現(xiàn)代纖維藝術(shù)創(chuàng)作呈現(xiàn)角度考慮，力求探尋創(chuàng)作以民間傳統(tǒng)手工藝材料及技法為基礎(chǔ)的新方式、新語言、以傳統(tǒng)文化的高度對應當代藝術(shù)的創(chuàng)作觀念。在充分研究民間藝術(shù)形象，工藝技法等基礎(chǔ)上進一步加強對現(xiàn)代手工藝造型、形式上的打磨和錘煉，以當代藝術(shù)語言深化作品中材料與觀念的契合度，創(chuàng)造令人“耳目一新，過目不忘”的纖維藝術(shù)作品，并以此作為新型文化衍生品或文化旅游名片回饋鄉(xiāng)村，達到《纖維藝術(shù)》課程落實推進鄉(xiāng)村振興的實際舉措。

四、纖維藝術(shù)課程教學助力鄉(xiāng)村振興的教學改革策略創(chuàng)新點

（一）學術(shù)思想改革及創(chuàng)新

通過對“傳統(tǒng)纖維藝術(shù)的當代呈現(xiàn)實踐及研究”，在課程改革中進一步發(fā)展提升關(guān)于“當代手工藝中現(xiàn)代纖維藝術(shù)教學及創(chuàng)作”教學的學術(shù)思想體系。

（二）教學重點難點的重新確定及學術(shù)觀點創(chuàng)新

通過課程改革實施，對于工藝美術(shù)系當代手工藝專業(yè)教師團隊關(guān)于傳統(tǒng)纖維藝術(shù)與現(xiàn)代纖維藝術(shù)及當代性創(chuàng)作的教學實踐與研究的學術(shù)觀點完善有著積極的推動作用。

（三）實踐研究理論凝練方法創(chuàng)新

課程改革實施中實踐與理論相結(jié)合的教學方法為傳統(tǒng)文化與當代藝術(shù)、傳統(tǒng)手工藝與當代手工藝的呈現(xiàn)實踐與研究理論體系的搭建，對于當代手工藝教學中和傳統(tǒng)纖維藝術(shù)的傳承及發(fā)展具有積極的指導意義。

綜上所述，本次課程改革將以地域文化作為藝術(shù)覌念的生發(fā)基礎(chǔ)，重點研究民間藝術(shù)特色影響下纖維課程教學助力鄉(xiāng)村振興的方法及路徑，運用鄉(xiāng)村文化中的核心纖維材料結(jié)合創(chuàng)作，在豐富傳統(tǒng)藝術(shù)形式的同時，體現(xiàn)當代獨有的藝術(shù)面貌和審美追求。教學過程解決大學生對地域文化的陌生、對民間手工藝的疏離等問題，激發(fā)及樹立民族自信心。課程將當代藝術(shù)的新生力量與傳統(tǒng)文化的厚重結(jié)合碰撞，產(chǎn)生具有時代特色的優(yōu)質(zhì)文化繼承基因，再造鄉(xiāng)村文化新形象，通過課程成果的發(fā)布加強社會對鄉(xiāng)村的文化印象，傳遞“美麗鄉(xiāng)村”新名片，以傳承與創(chuàng)新的形式延續(xù)傳統(tǒng)文化的血脈精髓，發(fā)掘鄉(xiāng)村文化自身發(fā)展?jié)摿?，努力探索激發(fā)鄉(xiāng)村振興源動力。