孔光

（宿遷學院）

在當代社會，高校美育教育不僅是培養(yǎng)學生審美情感、提高審美素養(yǎng)的重要途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和綜合素質(zhì)的有效手段。宿遷剪紙藝術作為中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，蘊含豐富的藝術價值和文化內(nèi)涵。將宿遷剪紙藝術引入高校美育教育，不僅有助于傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也能夠豐富學生的藝術體驗，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和審美情趣，使學生更深刻地感受民族藝術之美，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛與認同，塑造全面發(fā)展的新時代青年。

一、宿遷剪紙藝術的歷史與傳統(tǒng)

（一）宿遷剪紙的起源與發(fā)展歷程

宿遷位于中國東部，自古以來就是一個人文薈萃、藝術繁盛的地區(qū)，剪紙作為一種具有濃厚民間風情的手工藝術，在宿遷得到了廣泛傳承與發(fā)展。最初，宿遷剪紙是作為一種民間的生活藝術而誕生的，用于裝飾生活用品、慶祝節(jié)日等，隨著社會的發(fā)展，宿遷剪紙逐漸走出鄉(xiāng)村，進入城市，成為人們交流溝通、表達情感的媒介之一。在不同歷史階段，宿遷剪紙藝術吸收了不同文化的獨特元素，逐漸形成了自己獨有的風格和特色。近年來，宿遷剪紙藝術得到了更加廣泛的關注與推廣，成為傳統(tǒng)文化瑰寶，走進學校、社區(qū)，豐富人們的生活，展示其獨特魅力。

（二）宿遷剪紙藝術的技法和表現(xiàn)形式

宿遷剪紙的基本技法是剪刻，藝人利用剪刀或刀具，根據(jù)設計的圖案，沿著紙張的邊緣或內(nèi)部進行剪刻[1]。剪刻技法的熟練程度影響著作品的細節(jié)和效果，通過不同的剪刻手法，可以呈現(xiàn)出線條的流暢與變化，表現(xiàn)出不同的紋理和層次感。在剪紙作品中，折疊是創(chuàng)造立體效果的關鍵，通過折疊紙張，可以使作品在空間中呈現(xiàn)出更加豐富的形態(tài)和層次感。折疊技法常常與剪刻技法結(jié)合使用，使作品更具立體感和動態(tài)感。

宿遷剪紙藝術以圖案剪紙為主要表現(xiàn)形式，通過剪裁紙張創(chuàng)造出各種精美的圖案和圖象。這些圖案可以是花鳥、山水、動物等，或者是象征吉祥、幸福、繁榮的各種吉祥紋樣。圖案剪紙充分展示了剪紙藝術的技巧性和創(chuàng)意性，是宿遷剪紙的核心表現(xiàn)形式之一。宿遷剪紙藝術還常常通過剪紙人物來表現(xiàn)傳統(tǒng)故事、傳說和歷史場景，剪紙人物以精細的剪裁技巧塑造出各種栩栩如生的人物形象，通過人物的服飾、動作和表情，傳達出深厚的文化內(nèi)涵和情感。宿遷剪紙藝術在燈籠制作方面也有獨特表現(xiàn)，剪紙燈籠常常作為節(jié)慶或慶典的裝飾，通過剪紙的方式在紙燈籠上創(chuàng)造出美麗的圖案和圖象，營造出濃厚的節(jié)日氛圍。在室內(nèi)裝飾方面，窗花剪紙是一種常見形式，通過將剪紙作品粘貼在窗戶上，利用自然光線，窗花剪紙在白天和夜晚都呈現(xiàn)出不同的美感，為室內(nèi)空間增添了獨特的藝術氛圍。宿遷剪紙藝術還與書法結(jié)合，通過剪裁字形創(chuàng)造出美麗的書法剪紙作品，這種形式將傳統(tǒng)的剪紙技藝與書法藝術相融合，展現(xiàn)了獨特的藝術魅力。

二、高校美育課程現(xiàn)狀

（一）美育課程體系有待完善

雖然大多數(shù)高校都設有美育課程，但在一些學校中，美育課程仍然被視為附加課程，課程設置不夠全面，同時，美育課程的深度也需要進一步加強，以確保學生在審美、創(chuàng)意和藝術表現(xiàn)等方面獲得更深入的培養(yǎng)。目前，一些高校的美育課程仍然相對孤立，未能很好地與其他學科進行融合[2]。此外，美育課程需要專業(yè)素質(zhì)較高的教師進行授課，但一些地區(qū)和高校的師資隊伍建設仍然存在困難。

（二）美育課程可選數(shù)量有限

許多高校美育課程僅提供了有限的課程種類，通常集中在傳統(tǒng)繪畫、雕塑等領域，這樣的限制導致學生無法充分接觸到更多種類的藝術形式，制約了他們的創(chuàng)造力和興趣發(fā)展。在高校課程設置中，美育課程通常是選修課程，而非必修課程，這意味著學生在面臨其他學科的學習壓力時，會優(yōu)先選擇必修課程，而美育課程則被放在次要位置。在一些地區(qū)，美育領域的社會認知度較低，學生和家長更關注就業(yè)前景和實際技能培養(yǎng)，導致美育課程的選擇相對較少。

（三）美育課程缺乏實用性和趣味性

一些美育課程過于注重藝術的理論和技巧，缺乏與現(xiàn)實生活緊密相關的案例，學生難以將所學內(nèi)容與實際情境聯(lián)系起來，從而降低了課程的吸引力。一些美育課程過于依賴傳統(tǒng)的教學方法，缺乏足夠的互動和實踐環(huán)節(jié)，使課程顯得枯燥，難以引起學生的興趣。此外，一些美育課程過于依賴傳統(tǒng)的藝術形式和模式，缺乏創(chuàng)新和個性化的元素，難以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和熱情。

三、宿遷剪紙藝術在高校美育課程中的融合路徑

（一）課程融合與設計

在設計融合課程時，明確課程的整體目標是至關重要的，這些目標可以包括培養(yǎng)學生的審美情趣、藝術表達能力，增強文化認同感等，同時，考慮到宿遷剪紙藝術的特點，也應該強調(diào)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。在課程融合中，需要選擇合適的宿遷剪紙藝術內(nèi)容，并將其與現(xiàn)代美育課程內(nèi)容相融合，包括剪紙的歷史淵源、技法要點、傳統(tǒng)圖案等方面的內(nèi)容，以及與之相關的美育理論、創(chuàng)意思維等現(xiàn)代藝術教育內(nèi)容。在課程設計中創(chuàng)新教學方法，采用互動、合作等方式，激發(fā)學生的學習興趣和參與度，可以通過小組合作、實際剪紙創(chuàng)作、討論等，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和交流能力[3]。

（二）實踐活動與工作坊

定期組織剪紙工作坊，邀請資深剪紙藝術家或?qū)＜襾硇＿M行指導，工作坊可以分為不同難度級別，從基礎到高級，學生可以根據(jù)自己的水平選擇參與，專家可以現(xiàn)場示范剪紙技法，講解剪紙的歷史文化背景，激發(fā)學生的學習興趣。舉辦宿遷剪紙創(chuàng)作比賽，設立主題和要求，鼓勵學生融入個人創(chuàng)意，比賽結(jié)束后，組織剪紙作品展覽，展示學生的創(chuàng)作成果，促進學生交流和分享[4]，這不僅能提高學生的創(chuàng)作積極性，還能為他們提供展示作品的機會。設計跨學科的藝術創(chuàng)作項目，要求學生將剪紙藝術與其他藝術形式相結(jié)合，例如，要求學生將剪紙作品融入舞臺設計、服裝設計、攝影等領域，促進跨藝術形式的交流與合作。

（三）跨學科交叉與創(chuàng)新

設計綜合性的課程，將宿遷剪紙藝術與其他相關學科內(nèi)容有機結(jié)合，比如，開設“剪紙與民俗文化”課程，融合歷史、人類學、民俗學等領域的知識，讓學生在學習剪紙的同時，了解其文化背景。利用數(shù)字化技術，將宿遷剪紙藝術與科技領域相融合，學生可以運用計算機輔助設計軟件進行虛擬剪紙創(chuàng)作，或?qū)⒓艏堅貞糜趧赢嫛⒂螒蛟O計等領域，創(chuàng)造出數(shù)字藝術作品。鼓勵不同專業(yè)的學生合作，開展跨學科項目，設計、工程、音樂等專業(yè)的學生可以共同參與剪紙藝術項目，將不同領域的思維融合，創(chuàng)造出獨特的作品。此外，與其他國家的大學開展跨文化交流項目，將宿遷剪紙藝術與不同文化背景相融合，學生可以與外國學生合作，探討不同文化之間的藝術交流與碰撞[5]。

（四）社會與文化參與

在校園內(nèi)舉辦以剪紙藝術為主題的文化節(jié)，讓學生與校內(nèi)外的觀眾互動，分享剪紙藝術的魅力。將剪紙藝術與文化遺產(chǎn)保護結(jié)合，組織學生參與相關活動，例如，學生可以協(xié)助當?shù)貍鞒腥诉M行剪紙技藝的傳承和記錄，促進傳統(tǒng)文化的保護。將剪紙藝術與社會公益事業(yè)相結(jié)合，組織學生創(chuàng)作與公益主題相關的剪紙作品，這不僅能傳遞積極向上的價值觀，還能為社會貢獻美育力量。與其他學校、社區(qū)、機構合作，開展跨地區(qū)、跨文化的文化交流活動，學生可以通過演出、展覽、講座等方式，與其他地區(qū)的人們分享剪紙藝術的獨特之處。將剪紙藝術融入社會教育普及活動，為社區(qū)居民、學校師生開展剪紙藝術課程，通過普及教育，提升社會對剪紙藝術的認知度和參與度。此外，還可以利用社交媒體、線上平臺等，推廣剪紙藝術與文化交流，學生可以通過自己的創(chuàng)作、分享、宣傳等方式，將剪紙藝術傳播給更多人。

四、宿遷剪紙藝術在高校美育課程中的發(fā)展策略

（一）傳統(tǒng)與現(xiàn)代的平衡

首先，需要重視宿遷剪紙藝術的傳統(tǒng)內(nèi)涵。課程設計應著重介紹宿遷剪紙的歷史淵源、技藝傳承、文化背景等，讓學生深入了解剪紙藝術的起源和發(fā)展，從而培養(yǎng)他們的文化自信心和歷史文化意識。同時，也要將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，拓展宿遷剪紙藝術的應用領域，可以探討如何將剪紙技藝應用于現(xiàn)代設計、裝飾、藝術創(chuàng)作等領域，讓學生認識到傳統(tǒng)藝術與現(xiàn)代生活的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和應用能力。在教學方法上，可以采用融合式教學，將傳統(tǒng)剪紙技藝與現(xiàn)代教育手段相結(jié)合。例如，通過多媒體展示、實地考察、互動討論等方式，讓學生從多維度、多角度認識宿遷剪紙藝術，使傳統(tǒng)技藝更具現(xiàn)代感和吸引力。

（二）加強師資培訓與教材創(chuàng)編

高質(zhì)量的師資隊伍是宿遷剪紙藝術教育成功實施的基礎，首先，教師應掌握宿遷剪紙的基本技藝和創(chuàng)作方法，能夠進行實際剪紙創(chuàng)作，以身作則，激發(fā)學生興趣；其次，教師需要了解學生的心理特點，能夠靈活運用多樣化的教學方法，滿足不同層次學生的需求；此外，教師還應積極參與跨學科研討和交流，培養(yǎng)多學科思維，為學生提供更全面的美育教育。教材是宿遷剪紙藝術在高校美育課程中的重要支持，教材應系統(tǒng)地介紹宿遷剪紙的歷史、技藝、文化背景等內(nèi)容，同時提供具體的實踐指導，包括剪紙步驟、技巧、創(chuàng)作思路等，幫助學生從基礎到深入地學習；教材也應強調(diào)宿遷剪紙藝術的創(chuàng)新應用，引導學生將其運用于現(xiàn)代設計、藝術創(chuàng)作等領域，可以通過案例分析、實際項目等方式，展示宿遷剪紙藝術的多樣化應用場景；教材還可以采用多媒體、互動元素，以圖文并茂、生動有趣的形式呈現(xiàn)宿遷剪紙藝術的知識和技巧，這有助于提高學生的學習興趣和參與度。師資培訓和教材創(chuàng)編應相互融合，形成一個有機的培訓體系，教材創(chuàng)編可以基于師資培訓的實際需求，結(jié)合教師的實際經(jīng)驗和反饋，持續(xù)優(yōu)化教材內(nèi)容，確保教材切實可行、適用于實際教學。

（三）學生興趣與認知差異的應對

教師應該積極了解學生的興趣、學習習慣和學習背景，可以通過問卷調(diào)查、小組討論等方式，獲取學生的反饋和建議?；趯W生的了解，教師可以根據(jù)學生的興趣和水平，靈活地調(diào)整教學內(nèi)容和方法，實施個性化教學。對于對宿遷剪紙藝術興趣濃厚的學生，可以開展更深入的剪紙創(chuàng)作活動，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)意；對于剛剛接觸的學生，可以從基礎的剪紙技巧入手，逐步引導他們了解剪紙藝術的內(nèi)涵。教師還可以提供相關的學習資源和參考資料，鼓勵學生自主探索，也可以設立一些開放性的課題，讓學生在課余時間進行剪紙創(chuàng)作或深入研究，培養(yǎng)他們的自主學習能力和創(chuàng)造力。此外，在課程中也可以設置小組合作的環(huán)節(jié)，讓學生互相交流、學習和合作。學生可以共同完成剪紙作品、參與討論、分享經(jīng)驗，通過互助學習，擴展他們的視野，豐富學習體驗。

（四）增加校企合作，豐富實踐與展示平臺

高?？梢耘c包裝、設計、文化創(chuàng)意等領域的企業(yè)合作，讓學生參與實際項目，將宿遷剪紙元素融入現(xiàn)代產(chǎn)品中，推動傳統(tǒng)藝術與商業(yè)的融合。學生可以參與產(chǎn)品設計、包裝制作等環(huán)節(jié)，鍛煉實際操作能力，同時也促進宿遷剪紙藝術的創(chuàng)新應用。校企合作還可以提供展示平臺，如聯(lián)合舉辦剪紙藝術展覽、比賽等活動，這些活動不僅可以讓學生展示他們的創(chuàng)作成果，還可以吸引更多的學生參與其中，進一步激發(fā)學生對剪紙藝術的興趣和熱情，同時，展覽和比賽也可以為學生提供與專業(yè)人士交流的機會，獲得反饋和指導，促進其技藝的提升。另外，校企合作還可以推動剪紙藝術的創(chuàng)新與發(fā)展，合作企業(yè)有著豐富的資源和經(jīng)驗，可以為學生提供新材料、新技術的引導，從而使剪紙藝術煥發(fā)新的生命力。

五、結(jié)語

宿遷剪紙藝術在高校美育課程中的融合與發(fā)展，既是傳統(tǒng)文化的傳承，更是現(xiàn)代美育的創(chuàng)新實踐。課程融合與設計、實踐活動與工作坊、跨學科交叉與創(chuàng)新、社會與文化參與等路徑，將宿遷剪紙藝術與高校美育課程相結(jié)合，不僅豐富了美育課程的內(nèi)涵，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和社會責任感。然而，為實現(xiàn)宿遷剪紙藝術與高校美育課程的深度融合，仍需不斷探索與實踐。只有在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的交融中，宿遷剪紙藝術才能煥發(fā)出新的生命力，為高校美育事業(yè)注入源源不斷的藝術活力。