張啟燕

摘 ?要：班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，良好的班級(jí)管理對(duì)于學(xué)生思想認(rèn)知、價(jià)值取向、道德品質(zhì)的形成具有重要影響。小學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值觀念形成和人格品性塑造的關(guān)鍵時(shí)期，需要教師予以正向引導(dǎo)。為此，德育的重要性不斷凸顯。班主任身為班級(jí)的主要管理者和學(xué)生教育的引導(dǎo)者，可以在班級(jí)管理過程中適時(shí)進(jìn)行德育滲透。文章就具體的滲透策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班級(jí)管理；德育滲透

黨的十八大報(bào)告明確提出把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。由此可見，德育是教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一，應(yīng)當(dāng)引起教育工作者的足夠重視。班主任是與學(xué)生接觸最為密切的教育工作者，他們的言行舉止、教育的方式和理念都將直接影響學(xué)生接受教育的效果。為此，小學(xué)班主任需要將德育與班級(jí)管理工作相融合，明確德育的意義，實(shí)現(xiàn)德育與智育并駕齊驅(qū)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

一、以身示范，潛移默化

小學(xué)生對(duì)于客觀事物的是非辨別能力較差，最初的思想和行為通常是通過觀察和模仿獲得。尤其會(huì)不自覺地模仿班主任的言行舉止，即所謂的“向師性”。因此，班主任的德育應(yīng)當(dāng)是潤物無聲的，班主任要時(shí)刻注意自身的言行舉止，切實(shí)做到身教重于言傳，要用自己的實(shí)際行動(dòng)發(fā)揮榜樣作用，率先垂范，在潛移默化中影響和促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成和道德修養(yǎng)的提高。

首先，班主任要以身作則，嚴(yán)格要求自己，要求學(xué)生做到的，班主任必須要先做到。想要培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂觀開朗的品格，班主任要具備良好的精神風(fēng)貌，如規(guī)范的教學(xué)管理用語和板書、文明的言談舉止、熱愛生活的積極態(tài)度等，這都是學(xué)生模仿的內(nèi)容。在常態(tài)化的工作內(nèi)容中，班主任要注意對(duì)細(xì)節(jié)的把控，將自身的正能量傳遞給學(xué)生，營造積極向上的班級(jí)氛圍，使學(xué)生能夠積極面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，保持健康的心態(tài)。與此同時(shí)，班主任還要在此基礎(chǔ)上構(gòu)建優(yōu)秀的班級(jí)文化，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為班級(jí)文化的指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生扣好人生的第一?？圩?，使學(xué)生在良好班級(jí)氛圍的熏陶下不斷規(guī)范自身的言行，形成健全的人格。

其次，班主任要公平、公正地對(duì)待學(xué)生，構(gòu)建和諧的班級(jí)環(huán)境。小學(xué)生雖然年齡小，但是他們對(duì)于一些事物的判定卻十分敏感。尤其是對(duì)于班主任的行為會(huì)具有更加細(xì)膩的感知，會(huì)根據(jù)班主任的行為表現(xiàn)出多種情緒。例如，在處理學(xué)生吵架打鬧問題時(shí)，有些班主任會(huì)給予平時(shí)較為聽話的學(xué)生更多的安慰勸解，而對(duì)待比較調(diào)皮的學(xué)生則可能不問緣由地進(jìn)行斥責(zé)批評(píng)，出現(xiàn)明顯地差異化對(duì)待。班主任這種不公正的區(qū)別對(duì)待會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知偏差，對(duì)于學(xué)生的健康成長十分不利。因此，班級(jí)管理工作要遵循公平、公正原則，讓每名學(xué)生感受到平等，為學(xué)生構(gòu)建自由成長的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生良好品性的形成與發(fā)展。

二、耐心引導(dǎo)，鼓勵(lì)為主

教育實(shí)踐證明，班主任對(duì)學(xué)生的正期望會(huì)促進(jìn)其身心健康發(fā)展，使學(xué)生得以更主動(dòng)地朝著正確的目標(biāo)前進(jìn)。因此，在班級(jí)管理的過程中，班主任要給予學(xué)生耐心地引導(dǎo)，將鼓勵(lì)工作常態(tài)化，讓正向的期望可以不斷進(jìn)行傳達(dá)。在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一些問題和錯(cuò)誤，班主任要避免直接批評(píng)和訓(xùn)斥，而要看到問題的癥結(jié)和根源，也要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生可以正確地面對(duì)問題和錯(cuò)誤。

例如，學(xué)生之間發(fā)生矛盾和摩擦?xí)r，班主任要耐心聽取雙方學(xué)生的表達(dá)，并像朋友一樣細(xì)心地與其進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。隨后，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)道歉和包容，使學(xué)生既可以勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤，將內(nèi)心的真實(shí)想法表達(dá)出來，又使他們能夠樹立起大局意識(shí)，接納道歉，并包容他人的缺點(diǎn)，從而培養(yǎng)其友愛、寬容的優(yōu)秀品質(zhì)。有的學(xué)生在犯錯(cuò)之后出于膽怯心理不敢承認(rèn)錯(cuò)誤，班主任則要進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)，讓他們明白犯錯(cuò)并不可怕，錯(cuò)而不改、錯(cuò)而不認(rèn)才是真正的問題。在此過程中，班主任要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)勇敢的品格和敢于承擔(dān)的責(zé)任心，不斷強(qiáng)化其優(yōu)秀道德品質(zhì)的形成，使他們成長為更好的自己。

三、家校共育，聯(lián)動(dòng)促進(jìn)

《中小學(xué)德育工作指南》在“協(xié)同育人”部分明確指出，要積極爭取家庭、社會(huì)共同參與和支持學(xué)校德育工作，引導(dǎo)家長注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，營造積極向上的良好社會(huì)氛圍。家長是學(xué)生日常生活中的另一位教師，家庭教育與學(xué)校教育的重要性等同，學(xué)生的價(jià)值取向、思想意識(shí)、思維模式等受到家庭影響深遠(yuǎn)。因此，班主任要認(rèn)識(shí)到家校聯(lián)動(dòng)的重要性，開展合力育人模式，使德育更具延續(xù)性。

例如，班主任可以充分利用當(dāng)前發(fā)展迅速的信息技術(shù)資源，構(gòu)建家校共育線上交流平臺(tái)，組建班級(jí)QQ群、微信群、釘釘群等，及時(shí)針對(duì)學(xué)生在家與在校的表現(xiàn)進(jìn)行溝通。一方面，教師要通過家長更加深入地了解學(xué)生的性格、思想、品質(zhì)等，將學(xué)生在校的行為反饋給家長，并將科學(xué)的德育思想和理念傳遞給家長，讓他們得以在家庭中繼續(xù)開展思想品德教育；另一方面，班主任可以組織成立線上家委會(huì)，向家長介紹德育方法，強(qiáng)化自身的師德師風(fēng)建設(shè)，讓班級(jí)育人和家庭育人同步前進(jìn)。德育不僅局限于學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，還要求學(xué)生能夠了解生活中的自然知識(shí)和社會(huì)常識(shí)，這些教育內(nèi)容更加需要家庭和學(xué)校的協(xié)同努力。因此，無論是線上還是線下，校內(nèi)還是校外，班主任都要主動(dòng)建立起與家庭的聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)德育達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

四、組織實(shí)踐，活動(dòng)育人

日常的班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)文化建設(shè)都在班主任的管理工作范疇內(nèi)。德育不能只停留在單純的理論層面上，還要以遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為原則，開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，以此來深化對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，班主任要將實(shí)踐活動(dòng)與德育相結(jié)合，在身體力行中促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以活動(dòng)育人。

例如，在端午節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，班主任可以組織學(xué)生繪制與節(jié)日相關(guān)的板報(bào)、設(shè)計(jì)手抄報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，還可以開展主題班會(huì)活動(dòng)，在班會(huì)中滲透傳統(tǒng)文化，以鮮明的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其家國情懷，使學(xué)生可以兼容并蓄地對(duì)待當(dāng)前多元文化的沖擊，增強(qiáng)文化自信。

又如，班主任可以針對(duì)世界地球日、世界環(huán)境日等組織開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓德育走出課堂，讓班級(jí)管理工作更加多元化。以世界環(huán)境日為例，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生來到校園，清潔衛(wèi)生死角、撿拾垃圾等，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生能夠更加愛護(hù)校園環(huán)境，愛護(hù)我們賴以生存的自然家園。通過這樣的實(shí)踐，班主任要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成基本的文明行為，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

五、結(jié)束語

班主任要深刻認(rèn)識(shí)到德育對(duì)學(xué)生的持續(xù)影響，將教育目光放長遠(yuǎn)，做到身教勝于言傳，成為學(xué)生的榜樣。在日常的班級(jí)管理工作中，班主任要給予學(xué)生足夠的耐心和信任，避免說教式的教育模式，要盡量采用鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和自信心，幫助他們形成積極向上的良好道德品質(zhì)。同時(shí)，還要與學(xué)生家長建立有效的溝通，開展家校共育的聯(lián)動(dòng)教育模式，促進(jìn)學(xué)生良好品格的養(yǎng)成。無論在何種教育背景下，德育和智育同等重要，只有德才兼?zhèn)?，學(xué)生才能更好地立足社會(huì)。

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