□甘肅省蘭州市永登縣民樂鄉(xiāng)漫水小學(xué) 張成環(huán)

我國(guó)有“文以載道”之說，語文是中華文化的重要載體，是傳承文明、交流思想的重要工具。書香校園是語文能力提升的重要途徑，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培育具有積極的促進(jìn)作用。因此，在新課標(biāo)下教育工作者一定要重視書香校園的建設(shè)。閱讀和寫作是語文教學(xué)的兩個(gè)主要組成內(nèi)容，也是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，其中閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)需要通過對(duì)課文內(nèi)容的了解和分析，才能真正理解課文內(nèi)容。在書香校園的建設(shè)中，小學(xué)語文閱讀教學(xué)顯得尤為重要。因?yàn)檎Z文學(xué)科能力的體現(xiàn)主要在語言綜合運(yùn)用方面，而閱讀是語言綜合運(yùn)用能力的重要表現(xiàn)方式之一。本文從書香校園和小學(xué)閱讀教學(xué)出發(fā)，研究了在書香校園環(huán)境下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略。

一、研究背景

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，為了提升自身綜合素質(zhì)，學(xué)生需要大量的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的閱讀教學(xué)策略，營(yíng)造良好的讀書氛圍，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在具有“書香氣”的環(huán)境中閱讀，領(lǐng)會(huì)文章中的文字魅力。

書香校園建設(shè)已經(jīng)成為教育發(fā)展的新趨勢(shì)，不僅可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。書香校園建設(shè)對(duì)提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果起到了一定的促進(jìn)作用，可以幫助教師通過共同閱讀、交流等方式引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要途徑。通過閱讀，學(xué)生能夠在知識(shí)、情感、能力等方面獲得提升。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師需要以提升學(xué)生的閱讀興趣和能力為目的，通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并于習(xí)慣中培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。

二、書香校園下小學(xué)語文閱讀教學(xué)意義探索

書香校園下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，不僅可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和語言能力，還可以拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)文化意識(shí)。因此，我們應(yīng)該重視閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的地位和作用，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的閱讀資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。書香校園下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義主要包括以下幾方面：

一是提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。對(duì)學(xué)生來說，閱讀可以提升自身的閱讀素養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)生活。

二是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)階段的閱讀教學(xué)不僅關(guān)注知識(shí)的傳授，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何提取文本中的信息，如何分析和解決問題，如何從文本中獲得情感體驗(yàn)等。

三是豐富語言積累，增強(qiáng)閱讀情感體驗(yàn)。閱讀可以幫助學(xué)生積累豐富的語言素材，提升語言表達(dá)和理解能力。大量的閱讀可以使學(xué)生熟悉更多的詞匯、語法和表達(dá)方式，從而提升其語言表達(dá)能力和理解能力。同時(shí)，閱讀是一種情感體驗(yàn)過程，可以使學(xué)生在閱讀中深入了解文本所傳遞的情感和價(jià)值觀，從而豐富自身的情感體驗(yàn)和人文素養(yǎng)。

2.2.2 不同處理對(duì)馬鈴薯畸形薯率的影響 CK1處理的畸形薯率最高，達(dá)18.6%，較CK2提高了4.6個(gè)百分點(diǎn)，差異不顯著，與處理1、2、3之間也無顯著差異；噴施緩解劑的處理1、2、3均有使畸形薯率恢復(fù)到CK2水平的趨勢(shì)，且處理3（敵克松+吲哚乙酸）畸形薯率明顯降低，比CK2低2.0個(gè)百分點(diǎn)（表3）。

四是能夠開拓視野，增強(qiáng)文化意識(shí)。通過閱讀，學(xué)生可以接觸到更多的文化知識(shí)，了解不同的文化背景，從而增強(qiáng)自身的文化意識(shí)，提升跨文化交流能力。

三、書香校園下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

新課標(biāo)下教師的角色定位發(fā)生了很大變化，由傳統(tǒng)的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)地位、教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者、幫助學(xué)生獲取知識(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在書香校園下的語文閱讀教學(xué)過程中，教師要想有效地發(fā)揮自身作用，需要提高自身素質(zhì)，這也是提升小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)效的最根本最有效的途徑。

首先，教師需要不斷學(xué)習(xí)和提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在工作過程中不斷地吸取新知識(shí)來充實(shí)自己，使自己的知識(shí)儲(chǔ)備和業(yè)務(wù)能力不斷提升。其次，教師需要努力鉆研教材，通過深入研究教材和研究學(xué)情，探究如何依據(jù)教材開展高效教學(xué)以及如何選擇適合于本校學(xué)生水平和閱讀心理特點(diǎn)的閱讀方法和策略來有效地指導(dǎo)學(xué)生參與課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。最后，教師還應(yīng)該在讀書實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)存在問題，采取有效措施加以解決問題。

比如，在針對(duì)一篇具體文章的閱讀教學(xué)中，如果想要讓學(xué)生更好地掌握文章內(nèi)容，前提是需要讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，在閱讀中理解作者的寫作手法。如何快速找到正確的閱讀方法呢？最重要的是理解作者想要表達(dá)何種情感，然后將這些情感表達(dá)出來。一篇語言優(yōu)美、寓意深刻的文章，離不開一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。首先，教師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)單發(fā)給學(xué)生，讓他們先讀一遍題目和課文，了解全文后根據(jù)題目和作者介紹進(jìn)行分析。其次，教師也可以根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)來總結(jié)方法，讓閱讀教學(xué)更具針對(duì)性。最后，當(dāng)學(xué)生讀完全文后，教師可以根據(jù)題目和作者分別提出問題，引導(dǎo)學(xué)生多思考自己學(xué)習(xí)到了什么知識(shí)以及這些知識(shí)如何為我所用，如何在自己的語言運(yùn)用中發(fā)揮作用，進(jìn)而提升自己的語文素養(yǎng)。

（二）以書香校園為契機(jī)，提高閱讀教學(xué)活力

在書香校園建設(shè)過程中，我們需要利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀書籍，不僅可以拓展課外知識(shí)，還可以有效地提高學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，也可以通過閱讀提升自身的閱讀能力和理解能力。

教師需要組織好讀書活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主讀書并與他人交流和討論。教師還可以利用現(xiàn)代化手段豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，比如開展讀書交流會(huì)、辯論會(huì)、主題隊(duì)會(huì)等形式多樣的活動(dòng)；舉辦校園讀書節(jié)活動(dòng)、開展評(píng)選“班級(jí)小書生”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書；根據(jù)本班級(jí)實(shí)際情況設(shè)計(jì)特色隊(duì)會(huì)或者班集體文化墻等，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣和積極性。在這些活動(dòng)中，教師需要利用多媒體技術(shù)與現(xiàn)代化教學(xué)手段，在班級(jí)里營(yíng)造一種書香氛圍，提高學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀教學(xué)更有活力。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，小學(xué)生的抽象思維和理性思維還不成熟，對(duì)事物的探究意愿多源于興趣。教師需充分利用學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心這一特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)開展書香氛圍濃厚的閱讀教學(xué)，在學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

首先，教師需讓學(xué)生注意朗讀課文時(shí)的聲調(diào)和語調(diào)，通過范讀、聽寫等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們體會(huì)到“讀”的樂趣。教師不能只要求學(xué)生讀正確、流利即可，而應(yīng)該讓他們能夠讀出感情，讀得更聲情并茂，使其在讀的過程中豐富情感體驗(yàn)。其次，教師可以安排學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行朗讀比賽，這樣不僅能夠提高學(xué)生的積極性，還能夠增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。最后，教師可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚知道自己應(yīng)該怎樣做，再結(jié)合實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生思考“最可愛的人是誰”這一問題，引導(dǎo)他們找到答案，進(jìn)而充分激發(fā)和提高學(xué)生的閱讀興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)書香校園環(huán)境，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在實(shí)際工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的條件創(chuàng)建書香校園。常見的方式有以下幾種。

1.創(chuàng)建班級(jí)圖書角。

學(xué)校可以建立圖書室，為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)。教師則可以定期組織學(xué)生去圖書館借書、閱讀。

2.開展校園文化活動(dòng)。

學(xué)校可以定期開展“讀好書”“說讀書”“寫讀書”等活動(dòng)。教師可以將班級(jí)內(nèi)布置成書香班級(jí)，并建立相應(yīng)管理制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度。

3.定期開展讀書交流會(huì)。

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師定期開展讀書交流會(huì)，讓學(xué)生相互交流心得體會(huì)和收獲以及在讀后有什么感想，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校的了解和認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，讀書交流會(huì)也可以以小組交流合作的方式進(jìn)行。在小組討論之后，教師需要注意學(xué)生在討論過程中是否有積極性和主動(dòng)性的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，讓學(xué)生明確自己的目標(biāo)，這樣也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在《我心中的英雄》閱讀教學(xué)時(shí)，首先，老師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，想象自己喜歡的英雄形象，如“雷鋒叔叔是一位舍己為人、無私奉獻(xiàn)的人；雷鋒是一個(gè)樂于助人、吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的人；雷鋒是為了人民做好事，而不求回報(bào)的人；雷鋒是個(gè)樂于助人、勤儉節(jié)約、尊老愛幼的人?！逼浯?，教師適時(shí)地提出總結(jié)性問題，“同學(xué)們，你們看這位小作者在描述自己心目中英雄形象時(shí)都運(yùn)用了哪些詞語呢？”在這樣的課堂上，學(xué)生可以通過這種方法進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容所描繪人物形象特點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。

（四）重視學(xué)生個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)個(gè)性化的學(xué)習(xí)能力

閱讀是個(gè)性化的學(xué)習(xí)過程，指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)閱讀，在自主閱讀中掌握知識(shí)、提升自身的文學(xué)修養(yǎng)。教師可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平開展課外閱讀，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生讀書興趣；開展讀寫結(jié)合教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；重視誦讀活動(dòng)，提高語文教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)課外閱讀，豐富課堂教學(xué)形式；開設(shè)講座，幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句等；通過語文課程中的閱讀方法開展課外閱讀的訓(xùn)練；開展語文特色活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中促使學(xué)生加深對(duì)語文課本內(nèi)容的理解，使課堂教學(xué)更加豐富、有趣。

教師可以開展角色扮演活動(dòng)、演講比賽等，讓學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)中，使其在活動(dòng)中體驗(yàn)閱讀所帶來的樂趣。在開展朗讀比賽時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法來表達(dá)自己獨(dú)特的想法和感受，提升學(xué)生的閱讀能力；鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生把自己讀到的好詞、好段用到寫作中，使其成為積累語言材料的一部分，豐富其語言積累；引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，鼓勵(lì)和幫助他們用自己獨(dú)特的視角看問題、思考問題，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

開展這些活動(dòng)的前提是教師要充分尊重學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的感受、理解、認(rèn)識(shí)、情感以及意志等方面的特點(diǎn)，使其對(duì)自己所表達(dá)的觀點(diǎn)具有高度的認(rèn)同與肯定。比如，在閱讀教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦、理解、賞析等多種形式培養(yǎng)個(gè)性化的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)語文素養(yǎng)。閱讀不僅能夠幫助學(xué)生積累豐富的詞匯和語句，還可以提升學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握閱讀的方法，養(yǎng)成積累好詞好句的良好習(xí)慣，進(jìn)而為提升其寫作能力奠定基礎(chǔ)。

在閱讀教學(xué)時(shí)，教師也需要注意閱讀的目的性，要結(jié)合教材和課程標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。比如，在《春夜喜雨》一詩中，作者寫了春雨滋潤(rùn)萬物后的美景。在此環(huán)節(jié)，教師可以要求學(xué)生通過看圖片的方式感受春雨潤(rùn)萬物的畫面，引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字中的詩情畫意，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、審美能力、想象能力。

（五）加強(qiáng)學(xué)校特色化、個(gè)性化建設(shè)

閱讀教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來說至關(guān)重要。隨著時(shí)代發(fā)展，書香校園的建設(shè)已經(jīng)成為學(xué)校未來發(fā)展的必然趨勢(shì)。書香校園建設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。

學(xué)校在開展書香校園建設(shè)時(shí)，要以提升學(xué)生語文閱讀能力為目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)，不能再以傳統(tǒng)的語文課程教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)該根據(jù)不同階段學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況建設(shè)具有鮮明特色的書香校園，并將之形成特色教育體系。

例如，有的學(xué)校以“誦讀經(jīng)典”為特色開展書香校園建設(shè)。我們知道在誦讀經(jīng)典時(shí)，不僅可以使學(xué)生受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，還可以使學(xué)生接受愛國(guó)主義教育和集體主義教育。因此，教師可以通過閱讀“國(guó)學(xué)經(jīng)典”一類書籍來提升學(xué)生的思想素質(zhì)，組織開展“誦讀百家古詩文”系列活動(dòng)，讓學(xué)生能夠感受到國(guó)學(xué)經(jīng)典的魅力，提高學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的理解和熱愛。還有一些學(xué)校經(jīng)常開展“我與名著人物零距離”為主題的讀書活動(dòng)。這些都體現(xiàn)了各校的獨(dú)特風(fēng)采。

（六）優(yōu)化書香校園環(huán)境，促進(jìn)教師成長(zhǎng)發(fā)展

隨著教育改革的不斷深入和人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，書香校園已經(jīng)成為一種時(shí)尚。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了新要求，將閱讀從原來單純的知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦?、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的統(tǒng)一，這對(duì)教師提出了更高的要求。教師需要結(jié)合學(xué)生情況選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)的閱讀方法。可見，教師的專業(yè)能力是決定教學(xué)質(zhì)效的關(guān)鍵性因素。

教師是學(xué)校的靈魂，是教育的主力軍，教師素質(zhì)決定著學(xué)校教育質(zhì)量。為了更好地提升學(xué)校教育質(zhì)量和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，首先，教師需要將自己作為教學(xué)過程中最重要的因素，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提升自身綜合素質(zhì)和能力。其次，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師走出去進(jìn)行交流活動(dòng)。在交流過程中，教師可以和其他教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，以他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，促進(jìn)自身專業(yè)能力的提升。

四、結(jié)語

書香校園是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，對(duì)語文閱讀教學(xué)來說也是如此。在語文教學(xué)中，閱讀是非常重要的一部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，對(duì)提升閱讀能力和語文素養(yǎng)都有很大的幫助。因此，學(xué)校和教師應(yīng)在書香校園文化下，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過閱讀提升其思維能力、審美水平等，以此構(gòu)建高效語文課堂。