□甘肅省岷縣第一中學(xué) 張亞梅 何小彪

隨著素質(zhì)教育的不斷開展，各界對教育教學(xué)工作提出更高要求，勞動教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容備受關(guān)注。在當(dāng)前的中小學(xué)教育階段，人們對勞動教育的重視程度越來越高。在新高考改革背景下，勞動教育也應(yīng)被作為重要內(nèi)容滲透到各個學(xué)科教學(xué)中。生物是高中階段的重要學(xué)科，在生物教學(xué)中滲透勞動教育，既能夠讓學(xué)生掌握物理專業(yè)知識，也能提升學(xué)生的勞動技能，培養(yǎng)其良好的勞動意識，以更好地應(yīng)對新高考帶來的挑戰(zhàn)。

本文分析了勞動教育的具體內(nèi)涵和新高考背景下勞動教育滲透于高中生物學(xué)教學(xué)的必要性，筆者結(jié)合自身多年的教育經(jīng)驗提出充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用；在實驗教學(xué)中滲透勞動教育內(nèi)容；積極開展課外實踐活動，提高勞動教育質(zhì)量的教學(xué)建議，旨為在高中生物教學(xué)中滲透勞動教育提供一些可行性建議。

一、勞動教育概述

勞動教育需要結(jié)合社會發(fā)展現(xiàn)狀以及未來發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有組織、有計劃地對學(xué)生實施勞動教育，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，提升其勞動技能。在現(xiàn)代化教育體系中，勞動是不可或缺的重要部分，且現(xiàn)代化教育也更加倡導(dǎo)與生產(chǎn)勞動進行融合，只有這樣，才能促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。

我國自古崇尚“勞動最光榮”，隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，人們對于勞動教育的關(guān)注程度越來越高。特別是在中小學(xué)教育階段，勞動教育是主要內(nèi)容，需要在各學(xué)科教學(xué)中通過多種方式融入和滲透勞動教育，使學(xué)生在接觸和掌握學(xué)科知識的同時也能形成良好的勞動習(xí)慣和素養(yǎng)。

我國對于素質(zhì)教育高度重視，且社會各行業(yè)也更加青睞于全面發(fā)展型人才。因此，為了更好地落實素質(zhì)教育，無論是學(xué)校還是教師，都要加強對勞動教育的深入研究，明確其與各學(xué)科之間的關(guān)系，把握契機，合理滲透，提升勞動教育質(zhì)效。

生物是高中階段的重要學(xué)科。在生物教學(xué)中，教師可以通過多種方式對學(xué)生進行勞動教育，培養(yǎng)其熱愛勞動的情感，使學(xué)生能夠逐漸認識到參與勞動的重要性。與此同時，教師還要在勞動實踐中對學(xué)生所學(xué)知識進行檢驗，以提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

由此可見，生物學(xué)科與勞動教育之間相輔相成、相互促進，這為勞動教育在生物學(xué)科教學(xué)中的滲透奠定了良好基礎(chǔ)。

二、新高考背景下勞動教育滲透于高中生物學(xué)教學(xué)的必要性

（一）有利于學(xué)生的全面發(fā)展

在馬克思主義思想中，人的全面發(fā)展是重要原理之一，這符合我國的教育基本方針，即教育必須與社會實踐以及生產(chǎn)勞動進行結(jié)合，通過勞動教育促進“五育并舉”育人目標(biāo)的實現(xiàn)。這也是幫助學(xué)生成長為全面發(fā)展型優(yōu)質(zhì)人才的重要途徑之一。將勞動教育滲透于高中生物教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在參與勞動的過程中增長智慧，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和勞動技能，幫助學(xué)生克服重重困難，最終走向成功。與此同時，還可以讓學(xué)生在參與勞動的過程中培養(yǎng)勞動審美，形成全面型人才所必備的能力和素質(zhì)。

（二）符合素質(zhì)教育和新高考改革要求

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，無論是教師、學(xué)校還是家長，往往過度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并會通過成績對學(xué)生優(yōu)秀與否進行衡量。但隨著素質(zhì)教育的提出，成績不再是衡量學(xué)生能力和水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這正是素質(zhì)教育和應(yīng)試教育最顯著的區(qū)別之一。

在素質(zhì)教育背景下，社會更加青睞全面發(fā)展的綜合型人才，為了加強學(xué)生對于勞動教育的認識和了解，在高中階段開展勞動教育工作至關(guān)重要。隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，很多高中生缺乏勞動意識，過慣了“衣來伸手飯來張口”的生活。但是，作為一名高中生，需要具備一定的勞動技能，這與其今后的健康發(fā)展息息相關(guān)。

因此，在高中生物教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)生對勞動教育的片面認知，幫助學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，以符合素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。除此之外，新高考政策更加注重對人才實踐能力的考查和培養(yǎng)，目的在于促進學(xué)生成為一個全面發(fā)展的人才。在中華傳統(tǒng)美德中，勞動是重要組成部分，是人民群眾創(chuàng)造幸福生活的重要途徑，通過勞動教育能夠增強學(xué)生的社會責(zé)任感，優(yōu)化其生活體驗。這對學(xué)生今后適應(yīng)社會發(fā)展很有幫助，同時也能提升學(xué)生的實踐能力，與新高考改革要求相符。

三、新高考背景下勞動教育滲透于高中生物學(xué)教學(xué)的有效途徑

在新高考背景下，教育教學(xué)需要培養(yǎng)全面發(fā)展型人才，積極落實素質(zhì)教育。勞動教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，將其滲透于高中生物教學(xué)中很有必要。在實際教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，通過實驗教學(xué)對勞動教育進行滲透，還要積極開展課外實踐活動，以此提高勞動教育質(zhì)量。

（一）充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用

將勞動教育滲透于高中生物教學(xué)中，需要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用。課堂是開展勞動教育工作的重要途徑，任何學(xué)科的教學(xué)都要以教材為核心，通過課堂實施教學(xué)，勞動教育亦是如此。高中生物教材蘊含著豐富的勞動教育內(nèi)容，如生物學(xué)發(fā)展歷史、生物領(lǐng)域先進科技發(fā)展現(xiàn)狀、科學(xué)家們的親身經(jīng)歷、生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)等，這些內(nèi)容都為勞動教育的滲透奠定了良好基礎(chǔ)。因此，在實際教學(xué)中，教師必須對教材中的內(nèi)容深入挖掘，科學(xué)分類和歸納，將其靈活地應(yīng)用于生物教學(xué)中，使學(xué)生能夠進一步認識到勞動是什么以及參與勞動的意義，借此增強學(xué)生的勞動意識，提升其勞動技能。

1.基于生物學(xué)發(fā)展歷史，滲透勞動教育。

在學(xué)習(xí)“生物遺傳”相關(guān)知識時，教師可以向?qū)W生介紹十九世紀(jì)中期著名的“孟德爾豌豆雜交實驗”，實驗經(jīng)過數(shù)次失敗，最終發(fā)現(xiàn)了遺傳規(guī)律、遺傳因子自由組合規(guī)律以及遺傳因子分離規(guī)律。通過對這一生物學(xué)科發(fā)展史的介紹，能夠讓學(xué)生感受到科學(xué)家身上精益求精、不言放棄的優(yōu)良品質(zhì)，并且能深刻認識到任何事情想要取得成功，都要經(jīng)過辛勤的勞動、付出辛勤的汗水，實現(xiàn)勞動教育在高中生物教學(xué)中的有效滲透。

2.基于自制教具，在模擬實驗中的勞動教育滲透。

在“細胞結(jié)構(gòu)”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，為了更好地實施勞動教育，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)細胞結(jié)構(gòu)特點制作手工模型。學(xué)生可以自主選擇制作材料，并與其他同學(xué)進行合作，共同完成模具的制作，如細胞核結(jié)構(gòu)模型、細胞膜結(jié)構(gòu)模型等。這些模具都可以被應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

在模型制作完成之后，教師可以對學(xué)生的優(yōu)秀作品進行展示，并給予學(xué)生相應(yīng)獎勵。這種方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生進一步感受到參與勞動的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、尊重勞動的情感，提升其創(chuàng)造能力和動手實踐能力，使每一名學(xué)生都能夠感受到參與勞動的成就感和愉悅感。

（二）在實驗教學(xué)中滲透勞動教育內(nèi)容

在高中生物教學(xué)中，實驗是不可或缺的重要組成部分，能夠降低學(xué)生的知識理解難度，為勞動教育的實施提供便利。教師要求學(xué)生自主設(shè)計實驗、自制教具，能夠提升其勞動技能，使其在參與勞動的過程中接受知識、掌握知識，促進學(xué)生創(chuàng)新能力、動手實踐能力以及解決問題能力的同步提升。并且，通過這一系列過程，也能讓學(xué)生化身為“科學(xué)家”，進一步感受到科學(xué)探究的魅力，能將所學(xué)知識靈活應(yīng)用于實踐，真正做到學(xué)以致用，也能讓學(xué)生認識到實踐和勞動的重要性，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、嚴謹治學(xué)的科學(xué)探索精神。

例如，在“分子與細胞”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容設(shè)計實驗，并通過分組的方式對實驗所要用到的教具進行設(shè)計。以往在開展生物實驗的過程中，基本上由教師提供教具，學(xué)生直接進行操作，這種情況難以對學(xué)生的動手實踐能力進行培養(yǎng)。而通過讓學(xué)生自制教具，能夠加深學(xué)生對實驗的印象，同時也能充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。如學(xué)生在制備濾紙條時，通常涉及色素分離、濾紙條剪切等步驟，能夠?qū)W(xué)生的手腦配合能力進行培養(yǎng)，同時也能激發(fā)其參與勞動實踐的熱情。

例如，在“種群數(shù)量”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師可以先通過視頻的方式向?qū)W生講解實驗的詳細步驟，讓學(xué)生對顯微鏡、滴管等工具的正確應(yīng)用方法有所了解，之后再將學(xué)生分成不同的小組，分別開展實驗，要求學(xué)生在實驗數(shù)據(jù)記錄之后建立相應(yīng)數(shù)學(xué)模型。這一系列過程，能夠讓學(xué)生感受到科學(xué)家身上那種精益求精的寶貴精神，從而在無形當(dāng)中形成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)。

例如，在“酵母菌的細胞呼吸方式”教學(xué)時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開展“細胞呼吸”實驗。為了更好地對學(xué)生進行勞動教育，教師可以鼓勵學(xué)生從生活實際著手，就地取材，收集實驗素材。有的學(xué)生拿來了剛剛和好的面，事先準(zhǔn)備了適量的酵母菌，將其與和好的面放在準(zhǔn)備好的瓶子中，取一個氣球套在瓶口，觀察氣球的變化。教師可以在正式教學(xué)時詳細演示此實驗，之后要求學(xué)生自行操作實驗步驟，借此提升其動手能力，使其加深對所學(xué)知識的印象。

（三）積極開展課外實踐活動，提高勞動教育質(zhì)量

在高中生物教學(xué)中實施勞動教育，不僅要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，還要提高對科學(xué)實踐活動的重視程度。實踐過程中，教師應(yīng)秉承因地制宜的基本原則，組織學(xué)生參與課外實踐活動。如果現(xiàn)實條件允許，學(xué)校還可以開辟專門的教育實踐基地，使學(xué)生的業(yè)余生活更加豐富，使其通過參加課外實踐活動的形式提升勞動技能，掌握更多專業(yè)知識，進一步感受到勞動的重要性。

例如，在“生物與環(huán)境”教學(xué)時，為了更好地研究種群密度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與課外調(diào)查實踐活動。如果學(xué)校位于農(nóng)村，教師可以要求學(xué)生選擇特定區(qū)域，應(yīng)用標(biāo)記重捕法對蝗蟲的數(shù)量進行調(diào)查。在實踐過程中，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，由小組成員自行設(shè)計調(diào)查所需要用到的工具，之后提出問題，制定調(diào)查計劃，最終妥善記錄調(diào)查結(jié)果；如果學(xué)校處于城市，教師則可以要求學(xué)生以學(xué)校為核心，對校園當(dāng)中某種植物的分布情況、具體數(shù)量等進行調(diào)查，通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的手腦配合能力，同時提升學(xué)生的勞動技能。

例如，在“生物技術(shù)工程”教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的喜好，對某種植物進行組織培養(yǎng)。在這一過程中，通常需要經(jīng)歷殺菌消毒、誘導(dǎo)愈傷組織、植株切割、誘導(dǎo)生根以及植物移栽等操作，學(xué)生可以遵循就地取材的基本原則選擇相應(yīng)的植物進行培養(yǎng)。以云南地區(qū)為例，該省氣候濕熱，降雨量多，植物種類十分豐富。在組織課外實踐活動時，教師可以讓學(xué)生自主選擇植物，具體如百合花、杜鵑花、茶花、菊花等進行組織培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計、選取自己所需要的工具，通過這種方式提升學(xué)生的動手實踐能力。在培養(yǎng)成功之后，學(xué)生可以通過插花的方式對自己的勞動實踐成果進行驗收。

積極開展課外實踐活動的方式，既能提高學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識的掌握程度，也能讓學(xué)生感受到勞動帶來的愉悅感和成就感，對勞動教育質(zhì)量的提升有所助益。

四、結(jié)語

綜上所述，勞動教育是素質(zhì)教育當(dāng)中的重要內(nèi)容，不僅有利于學(xué)生的全面發(fā)展，還與素質(zhì)教育和新高考改革要求相符合。生物學(xué)科是高中教育階段的重要學(xué)科，是學(xué)生認識微觀世界的“窗口”，也是增強學(xué)生勞動意識的“沃土”，為勞動教育的滲透提供了重要載體和途徑。新高考背景下將勞動教育滲透于高中生物教學(xué)中具有重要的意義。在實際教學(xué)中，教師需要提高對課堂教學(xué)的重視程度，在實驗教學(xué)中對勞動教育內(nèi)容進行滲透，積極開展課外實踐活動，使學(xué)生能夠在參與實踐活動的過程中提高對勞動的認識，增強學(xué)生的勞動意識，培養(yǎng)其良好的勞動習(xí)慣，為勞動教育質(zhì)量的提升奠定良好基礎(chǔ)。