文|丁文

2022 年版課標(biāo)指出：“文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心?！蔽幕孕攀?022 年版課標(biāo)核心素養(yǎng)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)中占據(jù)著重要地位。與其他學(xué)科相比，教材在承載、傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和增強(qiáng)文化自信方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。那么，在教學(xué)中，如何把培育學(xué)生文化自信的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處呢？

一、激活舊知，激發(fā)動(dòng)機(jī)

對(duì)于中華文化來(lái)說(shuō)，學(xué)生的認(rèn)知并不是一片空白，而是有著屬于自己的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，教師注重對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)文化的激活，使學(xué)生對(duì)新知有一種期待，幫助學(xué)生搭建起新舊知識(shí)之間的橋梁，落實(shí)文化自信。

如教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《北京的春節(jié)》一課時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以這樣提問(wèn)：“同學(xué)們，在我國(guó)所有的傳統(tǒng)節(jié)日里，最隆重最重要的節(jié)日是什么呢？”（春節(jié)）在學(xué)生回答完以后，教師接著說(shuō)：“關(guān)于春節(jié)，你知道些什么？你想向大家分享一下關(guān)于春節(jié)哪些方面的習(xí)俗？”最后，教師再對(duì)學(xué)生說(shuō)：“關(guān)于春節(jié)的習(xí)俗有許多，說(shuō)也說(shuō)不完，那么，在幾十年前的北京，作為地道的老北京人，他們又是怎樣過(guò)春節(jié)的呢？就讓我們一起隨著作者去感受一下吧！”由于學(xué)生對(duì)春節(jié)都是非常熟悉的，盡管不同地區(qū)的習(xí)俗存在著一些差異，但他們畢竟都是親身感受體驗(yàn)過(guò)的，教師從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)了文化自信。

在教學(xué)中，不管是哪方面的文化，教師從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引入，可以拉近學(xué)生與文化之間的距離，促進(jìn)文化自信在課堂的落實(shí)。

二、精讀文本，挖掘文化

文化自信的樹(shù)立需要在對(duì)文本精心研讀的基礎(chǔ)上，深入挖掘可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化滲透的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)有價(jià)值或者有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，自然地滲透文化自信。

如教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《趙州橋》一課時(shí)，在課前教師可以讓學(xué)生搜集世界各國(guó)在橋梁設(shè)計(jì)方面的資料，讓學(xué)生把搜集到的資料與趙州橋的設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)比，主要是從建造時(shí)間、設(shè)計(jì)特點(diǎn)等方面引領(lǐng)學(xué)生感受趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀等，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。在此基礎(chǔ)上，教師還可以讓學(xué)生就自己還知道我國(guó)哪些寶貴的歷史文化遺產(chǎn)與大家進(jìn)行交流，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，把落實(shí)文化自信的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

教材中關(guān)于文化自信滲透的內(nèi)容有許多，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化等，教師要注重對(duì)教材中蘊(yùn)含的文化因素的挖掘與滲透，以促進(jìn)文化自信在課堂中的落實(shí)。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展鞏固

在2022 年版課標(biāo)理念指引下，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，可以幫助學(xué)生積累閱讀方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情，然后找到恰當(dāng)?shù)淖x寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨讀寫(xiě)訓(xùn)練，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)化與滲透，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

如教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《青山處處埋忠骨》一課以后，教師可以讓學(xué)生就毛岸英的遺體是否應(yīng)該運(yùn)回祖國(guó)、主席兒子的遺體能不能特殊對(duì)待等問(wèn)題進(jìn)行思辨性閱讀。隨后教師可讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀看影片《長(zhǎng)津湖》，并把自己的觀后感寫(xiě)下來(lái)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，把弘揚(yáng)我國(guó)革命文化的精神落到實(shí)處。又如，教學(xué)完《十六年前的回憶》一課以后，教師可以讓學(xué)生在李大釗誕辰來(lái)臨之前寫(xiě)一首小詩(shī)，把自己對(duì)李大釗的崇敬之情表現(xiàn)出來(lái)。這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，更好地傳承革命文化。

在教學(xué)中，教師找準(zhǔn)課文中的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，促使學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化，促進(jìn)文化自信在課堂的真正落實(shí)。

在教學(xué)中，教師要以2022 年版課標(biāo)為指引，從激活舊知、精讀文本、讀寫(xiě)結(jié)合三個(gè)方面加強(qiáng)文化因素的挖掘與滲透，把落實(shí)文化自信的教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處。