周曉利

摘?要：隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷演變，高職教育在培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的復(fù)合型技術(shù)技能人才方面面臨巨大挑戰(zhàn)。該論文對(duì)“崗課賽證”綜合育人理念進(jìn)行了分析，包括“崗課賽證”綜合育人的概念和內(nèi)涵以及在高職教育中的價(jià)值；分析了高職商科專業(yè)課程創(chuàng)新模式設(shè)計(jì)，包括商科教育的特點(diǎn)和挑戰(zhàn)、“崗課賽證”綜合育人理念在商科專業(yè)課程中的應(yīng)用框架、課程建設(shè)創(chuàng)新的基本原則與策略；支持“崗課賽證”綜合育人理念的教學(xué)策略，包括教材編選與內(nèi)容設(shè)計(jì)、教師培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：崗課賽證；高職商科；專業(yè)課程創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.23.078

0?引言

在當(dāng)今快速變化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，高職教育作為培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的復(fù)合型技術(shù)技能人才的關(guān)鍵領(lǐng)域，迫切需要?jiǎng)?chuàng)新的教學(xué)模式以滿足不斷變化的市場需求。傳統(tǒng)的技能培訓(xùn)模式已逐漸難以適應(yīng)多元化、復(fù)雜化的職業(yè)發(fā)展要求，因此，尋求一種更加綜合性、能力導(dǎo)向的教學(xué)模式勢在必行。在這一背景下，“崗課賽證”綜合育人理念應(yīng)運(yùn)而生，為高職商科專業(yè)課程的創(chuàng)新提供了一種全新的教學(xué)模式。

1?“崗課賽證”綜合育人理念的分析

1.1?“崗課賽證”綜合育人的概念和內(nèi)涵

“崗課賽證”綜合育人模式，作為一種新興的教學(xué)理念，在高職教育領(lǐng)域引起了廣泛關(guān)注。其核心思想是將學(xué)生的能力發(fā)展置于教學(xué)的中心，通過將教學(xué)與實(shí)際工作情境緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這一模式的關(guān)鍵特點(diǎn)包括：

首先，強(qiáng)調(diào)“崗”——即以工作崗位為基礎(chǔ)。在“崗課賽證”模式中，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容以真實(shí)的工作崗位需求為導(dǎo)向，突出職業(yè)實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過模擬實(shí)際工作環(huán)境，接觸和解決真實(shí)的職業(yè)問題，從而建立與現(xiàn)實(shí)工作緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

其次，關(guān)注“課”——即以課程為紐帶。這種模式強(qiáng)調(diào)將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以工作任務(wù)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)問題導(dǎo)向和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。通過將課程內(nèi)容與實(shí)際工作情境相融合，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)實(shí)際操作和解決問題的能力。

再次，突出“賽”——即以技能競賽為契機(jī)。這一模式鼓勵(lì)學(xué)生參與各類技能競賽，將競賽作為學(xué)習(xí)的一部分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。通過參與競賽，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際情境，提升自身職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

最后，注重“證”——即以職業(yè)證書為認(rèn)可。該模式強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生獲得職業(yè)證書的能力認(rèn)可，將教學(xué)與職業(yè)資格認(rèn)證緊密結(jié)合。學(xué)生通過實(shí)際工作和技能競賽的實(shí)踐，積累了豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和能力，能夠更好地滿足市場需求，提升就業(yè)競爭力。

1.2?“崗課賽證”綜合育人在高職教育中的價(jià)值

“崗課賽證”綜合育人模式在高職教育中具有重要的價(jià)值。首先，它能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合職業(yè)能力發(fā)展。傳統(tǒng)的技能培訓(xùn)模式往往偏重于具體技能的傳授，而“崗課賽證”模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

其次，該模式能夠提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。通過將教學(xué)與真實(shí)的工作情境相結(jié)合，學(xué)生能夠在實(shí)際操作中學(xué)以致用，掌握實(shí)際工作所需的技能和方法，為未來職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，“崗課賽證”模式還能夠增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)認(rèn)同感。通過參與技能競賽和獲得職業(yè)證書，學(xué)生能夠在職業(yè)領(lǐng)域獲得肯定和認(rèn)可，提升自信心，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱愛和信心。

2?高職商科專業(yè)課程創(chuàng)新模式設(shè)計(jì)

2.1?商科教育的特點(diǎn)和挑戰(zhàn)

商科教育作為培養(yǎng)商業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的重要途徑，在全球范圍內(nèi)受到了廣泛關(guān)注。其特點(diǎn)在于注重實(shí)際應(yīng)用、跨學(xué)科融合以及全球化視野，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備市場洞察力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作和跨文化交際等綜合素質(zhì)。然而，商科教育也面臨著一系列挑戰(zhàn)，制約了其高質(zhì)量發(fā)展。

首先，商科教育需要平衡理論與實(shí)踐之間的關(guān)系。傳授理論知識(shí)固然重要，但實(shí)際商業(yè)環(huán)境的變化日新月異，要求學(xué)生能夠?qū)⒗碚撿`活應(yīng)用于實(shí)際問題中解決，因此如何將理論與實(shí)際能力培養(yǎng)相結(jié)合，是商科教育亟待解決的問題。

其次，商科教育需要克服學(xué)科邊界的限制。商業(yè)領(lǐng)域涉及廣泛的知識(shí)領(lǐng)域，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場營銷、金融等，傳統(tǒng)的學(xué)科分隔難以滿足跨學(xué)科融合的需求。如何打破學(xué)科壁壘，促使不同領(lǐng)域知識(shí)的交叉融合，成為商科教育創(chuàng)新的重要課題。

此外，商科教育還需要面對(duì)全球化挑戰(zhàn)。隨著全球化趨勢的加強(qiáng)，商業(yè)活動(dòng)越來越具有國際性和多元文化特點(diǎn)，因此培養(yǎng)具備跨文化交際能力和國際競爭力的商科人才變得至關(guān)重要。然而，如何有效地融入全球化視野和國際化教育資源，仍然是商科教育需要思考的問題。

2.2?“崗課賽證”綜合育人理念在商科專業(yè)課程中的應(yīng)用框架

“崗課賽證”綜合育人理念是一種以崗位需求為導(dǎo)向、課程教學(xué)為核心、實(shí)踐技能為重點(diǎn)的教育模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)際應(yīng)用能力強(qiáng)的專業(yè)人才。在商科專業(yè)課程中，將“崗課賽證”理念應(yīng)用于教學(xué)，可構(gòu)建以下應(yīng)用框架。

（1）崗位需求分析（Job?Analysis）。在商科領(lǐng)域，各個(gè)職業(yè)崗位所需的技能和素質(zhì)存在差異。教師可以通過與行業(yè)企業(yè)合作，開展崗位需求分析，明確不同職業(yè)崗位的技能和能力要求?；趰徫恍枨?，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程內(nèi)容，確保教學(xué)與實(shí)際工作緊密對(duì)接。

（2）課程設(shè)計(jì)與實(shí)施。根據(jù)崗位需求分析結(jié)果，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)應(yīng)突出實(shí)踐性和應(yīng)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際商業(yè)問題的能力。課程可以結(jié)合實(shí)際案例，引入實(shí)際業(yè)務(wù)操作，模擬真實(shí)商業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的市場洞察力和實(shí)際操作能力。

（3）賽事與競賽。引入商業(yè)競賽和實(shí)踐項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類商業(yè)模擬賽事。通過參與賽事，學(xué)生能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。賽事還可以為學(xué)生提供展示自己才華的平臺(tái)，促進(jìn)自我成長和職業(yè)發(fā)展。

（4）證書認(rèn)證。為了衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力，可以引入相關(guān)證書認(rèn)證。這些證書可以是與行業(yè)合作的認(rèn)可證書，也可以是國際通用的專業(yè)認(rèn)證。證書的獲得既是學(xué)生實(shí)際能力的證明，也可以為其職業(yè)發(fā)展增加競爭力。

（5）實(shí)踐實(shí)習(xí)。商科專業(yè)的實(shí)踐性要求較高，實(shí)踐實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的重要途徑。學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們?cè)谡鎸?shí)商業(yè)環(huán)境中鍛煉自己的技能，提升職業(yè)素養(yǎng)。

通過以上框架，將“崗課賽證”綜合育人理念應(yīng)用于商科專業(yè)課程中，能夠使教學(xué)更加貼近實(shí)際職業(yè)需求，培養(yǎng)出實(shí)際應(yīng)用能力強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)的商科專業(yè)人才，為他們的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，這種應(yīng)用框架也有助于增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競爭力，提高商科教育的質(zhì)量和影響力。

2.3?課程建設(shè)創(chuàng)新的基本原則與策略

在高職商科專業(yè)課程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)中，應(yīng)聚焦于以下四個(gè)重要方面：

（1）綜合性課程構(gòu)建。高職商科課程創(chuàng)新應(yīng)跳出傳統(tǒng)學(xué)科邊界，構(gòu)建綜合性課程，將不同領(lǐng)域的知識(shí)和技能有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生在跨領(lǐng)域背景下解決復(fù)雜商業(yè)問題的能力。通過跨學(xué)科融合，學(xué)生能夠更好地理解商業(yè)運(yùn)作的多維度特征，提高解決問題的綜合素養(yǎng)。

（2）實(shí)踐驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。實(shí)踐導(dǎo)向是商科教育的核心，課程設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。引入真實(shí)案例、模擬業(yè)務(wù)操作等教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)際問題中進(jìn)行探究和解決，從而增強(qiáng)他們的實(shí)際操作能力和問題解決能力。

（3）創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。商科領(lǐng)域需要具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，課程創(chuàng)新應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)潛力。通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)業(yè)模擬等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，使其在未來商業(yè)領(lǐng)域具備競爭優(yōu)勢。

（4）教育技術(shù)與國際化教育。教育技術(shù)在課程創(chuàng)新中具有重要作用，開發(fā)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、引入虛擬實(shí)訓(xùn)等手段，為學(xué)生提供靈活的學(xué)習(xí)途徑。同時(shí)，注重國際化教育，引入國外先進(jìn)理念，培養(yǎng)學(xué)生具備國際視野的商業(yè)智慧，使其能夠在全球范圍內(nèi)參與商業(yè)競爭和合作。

通過綜合性課程構(gòu)建、實(shí)踐驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法、創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)以及教育技術(shù)與國際化教育等四個(gè)方面的創(chuàng)新策略，可以有效提升高職商科專業(yè)課程的質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代商業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。這將為高職商科教育的發(fā)展注入新的活力，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3?支持“崗課賽證”綜合育人理念的教學(xué)策略

3.1?教材編選與內(nèi)容設(shè)計(jì)

在高職商科專業(yè)課程創(chuàng)新中，教材編選與內(nèi)容設(shè)計(jì)具有關(guān)鍵性作用。尤其是融媒體、活頁式、工作手冊(cè)式作為主要教材形式，突顯了其靈活性和實(shí)用性，下面以活頁式教材為例，探討在商科專業(yè)課程中的編寫要求和內(nèi)容設(shè)計(jì)原則。

（1）模塊化設(shè)計(jì)與靈活性?；铐撌浇滩牡木帉憫?yīng)以模塊化為導(dǎo)向，將課程內(nèi)容劃分為獨(dú)立模塊，每個(gè)模塊涵蓋特定主題或概念。這種模塊化設(shè)計(jì)賦予教師和學(xué)生更大的靈活性，可以根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行組合、調(diào)整和更新，以適應(yīng)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（2）實(shí)用性與實(shí)踐導(dǎo)向?；铐撌浇滩牡膬?nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系商業(yè)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用和問題解決能力的培養(yǎng)。通過引入實(shí)際案例、行業(yè)趨勢分析、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，學(xué)生能夠更好地理解理論知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，培養(yǎng)他們?cè)谏虡I(yè)領(lǐng)域中獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。

（3）交互性與參與性?；铐撌浇滩膽?yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與和互動(dòng)，通過問題、討論題、練習(xí)等形式促進(jìn)學(xué)生思考和合作。這種交互性設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)批判性思維，以及團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

（4）多媒體支持與可視化呈現(xiàn)。活頁式教材可以融入多媒體元素，如圖表、圖片、視頻等，以更生動(dòng)、直觀的方式呈現(xiàn)復(fù)雜的概念和數(shù)據(jù)。這有助于提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和記憶，并豐富了教學(xué)手段和效果。

（5）持續(xù)更新與知識(shí)更新?；铐撌浇滩牡囊粋€(gè)優(yōu)勢在于其可持續(xù)更新的特性。教材編寫者應(yīng)密切關(guān)注商業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，隨時(shí)更新案例、數(shù)據(jù)和理論，確保學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的商業(yè)知識(shí)和趨勢。

活頁式教材的編寫要求和內(nèi)容設(shè)計(jì)原則為高職商科專業(yè)課程創(chuàng)新提供了指導(dǎo)。通過模塊化、實(shí)踐性、交互性等設(shè)計(jì)，教材能夠更好地適應(yīng)學(xué)生需求，促進(jìn)知識(shí)的深入理解和實(shí)際應(yīng)用，從而提高教學(xué)效果和學(xué)生滿意度。

3.2?教師培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在高職商科專業(yè)課程創(chuàng)新中，教師培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)是支持“崗課賽證”綜合育人理念的重要環(huán)節(jié)。為確保教師在商科專業(yè)課程中能夠充分發(fā)揮作用，提供高質(zhì)量的教育，以下將從學(xué)術(shù)角度探討教師培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵要點(diǎn)。

（1）專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力的融合。?教師培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力的有機(jī)融合。教師不僅需要深厚的學(xué)科知識(shí)，還需要掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，能夠?qū)I(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、有趣的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性。

（2）教育技術(shù)與創(chuàng)新方法的培訓(xùn)。在商科專業(yè)課程中，教師應(yīng)當(dāng)掌握教育技術(shù)的應(yīng)用，靈活運(yùn)用多媒體、在線教學(xué)平臺(tái)等工具，提升教學(xué)效果。培養(yǎng)教師在創(chuàng)新方法上的能力，如問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（PBL）、案例分析、團(tuán)隊(duì)合作等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)。

（3）全國教師教學(xué)能力比賽的參與。應(yīng)鼓勵(lì)教師參與全國教師教學(xué)能力比賽，這不僅是一種專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，還可以提供一個(gè)鍛煉和交流的平臺(tái)。比賽參與可以促使教師不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，從而提升課程的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效。

（4）跨學(xué)科合作與經(jīng)驗(yàn)分享。鼓勵(lì)教師跨學(xué)科合作，促進(jìn)多學(xué)科知識(shí)的融合，為學(xué)生呈現(xiàn)全面的商科知識(shí)體系。此外，建立經(jīng)驗(yàn)分享機(jī)制，讓教師分享成功的教學(xué)實(shí)踐和案例，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間的互動(dòng)和成長。

教師培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)在高職商科專業(yè)課程創(chuàng)新中扮演著至關(guān)重要的角色。通過培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的教師團(tuán)隊(duì)，可以有效支持“崗課賽證”綜合育人理念的實(shí)施，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的商科教育。

3.3?創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用

在探究高職商科專業(yè)課程創(chuàng)新的領(lǐng)域，本文深入研究了創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用，以問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（Problem-Based?Learning，簡稱PBL）為主要探討對(duì)象。以下從學(xué)術(shù)性角度對(duì)該主題進(jìn)行總結(jié)，劃分為四個(gè)重要方面。

（1）問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式。PBL作為創(chuàng)新教學(xué)方法，以問題為核心，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際問題的探究和解決，達(dá)到知識(shí)獲取的目的。此模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主思考、合作解決問題的過程，從而培養(yǎng)了他們的分析能力、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)造力。

（2）實(shí)踐問題的應(yīng)用與融合。在商科專業(yè)課程中，PBL注重將理論與實(shí)踐有機(jī)融合，通過引入真實(shí)商業(yè)案例和市場情境，促使學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中。這種實(shí)踐性教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)見解和解決問題的能力。

（3）自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。PBL強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中共同分析問題、提出解決方案，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作、溝通和領(lǐng)導(dǎo)能力，為日后職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（4）批判性思維和持續(xù)反思。PBL的實(shí)施過程促使學(xué)生發(fā)展批判性思維，鼓勵(lì)他們從多個(gè)角度思考問題。同時(shí)，學(xué)生需要持續(xù)反思自己的解決方案，不斷優(yōu)化和改進(jìn)，培養(yǎng)了持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的意識(shí)。

通過對(duì)PBL方法的探究，可以看出其在高職商科專業(yè)課程創(chuàng)新中具有顯著潛力。通過培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、實(shí)踐能力和批判性思維，以及促使他們?nèi)诤侠碚撆c實(shí)踐，PBL有望成為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力發(fā)展的重要教學(xué)手段。

總之，高職商科專業(yè)課程創(chuàng)新是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程，通過充分發(fā)揮綜合育人理念，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，提升教師培養(yǎng)和創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用，可以為培養(yǎng)適應(yīng)商業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才提供更好的支持。

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