張綠萌

摘? 要：為培養(yǎng)面向制造類企業(yè)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，采用崗課賽證融通對(duì)中職公差配合課程進(jìn)行教學(xué)改革。依據(jù)數(shù)控專業(yè)崗位需求、結(jié)合1+X系列證書(shū)的考核要點(diǎn)和技能大賽考核的技能要點(diǎn)，對(duì)本課程進(jìn)行模塊化重構(gòu)，以典型零件為載體，以任務(wù)為導(dǎo)向，通過(guò)混合式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)課程組織和評(píng)價(jià)，對(duì)相關(guān)中職院校課程改革與建設(shè)有著一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：崗課賽證;中職;公差配合;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TG659-4;G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2022）01-0-03

數(shù)控加工專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性、綜合性極強(qiáng)的專業(yè)。隨著工業(yè)的發(fā)展，數(shù)控加工專業(yè)越來(lái)越智能化、柔性化和集成化。公差配合課程是中職數(shù)控專業(yè)必修課程之一，它不但與數(shù)控專業(yè)各個(gè)課程結(jié)合緊密，而且也是理論與實(shí)踐結(jié)合密切的課程。因此，研究如何基于本專業(yè)對(duì)口就業(yè)崗位的需求和數(shù)控加工行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合1+X系列證書(shū)和技能大賽考核的技能要點(diǎn)，使用崗課賽證融通的方法進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)中職數(shù)控專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、中職學(xué)校公差配合教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）中職學(xué)生學(xué)情分析

以廈門(mén)市同安職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱本校）數(shù)控專業(yè)學(xué)生為例進(jìn)行學(xué)情分析：首先，在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面，相比普通高中，中職學(xué)生入學(xué)成績(jī)較低，離散度較高，部分學(xué)生無(wú)法在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，學(xué)習(xí)條件方面，學(xué)生大部分都擁有手機(jī)和電腦，并且由于疫情和學(xué)業(yè)水平測(cè)試的需要，二年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)通、微信、騰訊會(huì)議等手機(jī)軟件能夠熟練使用。最后，學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，中職學(xué)生更喜歡新鮮且貼近生活的事物，對(duì)理論學(xué)習(xí)的專注力較低。

（二）傳統(tǒng)公差配合的授課模式分析

雖然隨著信息化的推進(jìn)，多媒體技術(shù)已經(jīng)非常普及，但是公差配合課堂上仍然存在“滿堂灌”的教學(xué)特點(diǎn)，只不過(guò)是從“粉筆+黑板”變?yōu)椤坝?jì)算機(jī)+投影”的教學(xué)模式而已[1]。師生、生生之間缺乏互動(dòng);學(xué)習(xí)難度一刀切，難度層次設(shè)置缺失;雖有形成性測(cè)試，但缺乏反饋機(jī)制和個(gè)別化輔導(dǎo)等原因，使得學(xué)生參與度和積極性不高。由于傳統(tǒng)課堂時(shí)間的限制，中職學(xué)校公差配合的教學(xué)中，“重講授，輕實(shí)踐”仍十分普遍，學(xué)生普遍存在“知其然不知其所以然”的現(xiàn)象，較難進(jìn)行知識(shí)的遷移應(yīng)用，只能培養(yǎng)“繪圖工具人”，理論與實(shí)際脫軌，不利于日后的實(shí)際工作。

二、崗課賽證融通的課程改革模式

崗課賽證融通就是數(shù)控專業(yè)教師在企業(yè)實(shí)踐及就業(yè)崗位調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合1+X系列證書(shū)中機(jī)械工程制圖職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的考核要點(diǎn)，基于工作過(guò)程導(dǎo)向和數(shù)控技能大賽考核的技能要點(diǎn)，根據(jù)人培方案和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課程進(jìn)行課程模塊化重構(gòu)。在課程內(nèi)容、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式中充分關(guān)注學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)解決工作實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力，安全文明生產(chǎn)等職業(yè)素質(zhì)的形成，并將證書(shū)的內(nèi)容和技能大賽考核的資源融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

（一）課程資源建設(shè)

崗課賽證的公差配合課程資源建設(shè)，首先需要體現(xiàn)“真實(shí)”，即使用工作過(guò)程中的“真實(shí)零件”作為檢測(cè)對(duì)象，運(yùn)用崗位實(shí)際常用的“真實(shí)工具”作為檢測(cè)用具，選用行業(yè)常用測(cè)量的“真實(shí)標(biāo)準(zhǔn)”作為檢測(cè)任務(wù)。首先，這就需要深化校企合作共建雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，雙向交流不定期開(kāi)展教師下企業(yè)學(xué)習(xí)、行業(yè)專家到校交流的活動(dòng);建設(shè)符合工廠實(shí)際工作情景的實(shí)訓(xùn)室，將企業(yè)的工作流程和要求引入平時(shí)教學(xué)中來(lái);以工廠真實(shí)生產(chǎn)的零件為檢測(cè)任務(wù)的載體，開(kāi)發(fā)符合項(xiàng)目式教學(xué)的教材。其次，需要?dú)w納提煉1+X證書(shū)的考核要點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合最新的行業(yè)動(dòng)向，培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，線上教師團(tuán)隊(duì)建立課程信息化資源平臺(tái)，通過(guò)學(xué)習(xí)通、希沃學(xué)習(xí)平臺(tái)等上傳學(xué)習(xí)資料，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求;建立微信、QQ等交流群，引入行業(yè)專家和相關(guān)專業(yè)教師，隨時(shí)解答學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑;線下邀請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)課堂，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)專家指導(dǎo)，使其能更好地完成知識(shí)的建構(gòu)和內(nèi)化，不但學(xué)習(xí)了行業(yè)知識(shí)，同時(shí)也樹(shù)立了職業(yè)自信。最后，線上將課程內(nèi)容結(jié)合技能大賽的考核要點(diǎn)，上傳技能大賽的比賽規(guī)則、操作視頻、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)分享等到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，為學(xué)生提供競(jìng)賽資源;線下邀請(qǐng)有大賽經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，展示風(fēng)采，樹(shù)立良好榜樣，賽課結(jié)合，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。

數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生所面向的工作崗位需求與課程內(nèi)容的選取高度相關(guān)。教育部發(fā)布的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控應(yīng)用專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中的培養(yǎng)目標(biāo)是面向制造類企業(yè)，培養(yǎng)從事數(shù)控設(shè)備的操作與編程，產(chǎn)品質(zhì)量的檢驗(yàn)，數(shù)控設(shè)備的管理、維護(hù)、營(yíng)銷及售后服務(wù)等工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。公差配合課程的主要教學(xué)內(nèi)容和要求：掌握有關(guān)機(jī)械測(cè)量技術(shù)的基礎(chǔ)常識(shí)，掌握常用量具的使用方法，掌握長(zhǎng)度尺寸檢測(cè)、角度檢測(cè)、幾何公差檢測(cè)、表面粗糙度檢測(cè)及螺紋檢測(cè)的方法和技能，會(huì)分析一般技術(shù)的測(cè)量誤差，能正確選用與維護(hù)常用量具量?jī)x，能根據(jù)工程要求勝任一般機(jī)械產(chǎn)品的檢測(cè)工作[2]?；谝陨蠉徫缓徒虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，選擇和數(shù)控專業(yè)就業(yè)崗位相關(guān)的零件作為課程任務(wù)的載體，同時(shí)整合1+X證書(shū)的考核要點(diǎn)以及技能大賽的技能考核點(diǎn)，模塊化設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，提煉出6個(gè)模塊，17個(gè)具體任務(wù)，如圖1所示。

（二）教學(xué)組織實(shí)施與評(píng)價(jià)的改革

為遵循學(xué)生的認(rèn)知和技能習(xí)得心理，本課程以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和混合式教學(xué)法相結(jié)合展開(kāi)理實(shí)一體化教學(xué)。在混合式教學(xué)模式中，知識(shí)傳授是通過(guò)信息技術(shù)的輔助在課前完成，學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容可以靈活選擇;而在寶貴的課堂中，時(shí)間被主要用于協(xié)作學(xué)習(xí)、成果匯報(bào)以及評(píng)價(jià)總結(jié)，通過(guò)針對(duì)性教學(xué)，進(jìn)一步將知識(shí)內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和勤于反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的使用，要求教師基于工作過(guò)程導(dǎo)向，提煉出每次課的任務(wù)清單，根據(jù)人培方案和課程標(biāo)準(zhǔn)提出教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)情分析提出每次課的重難點(diǎn)，使學(xué)生在貼近企業(yè)的具體職業(yè)情境中學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合職業(yè)能力，并樹(shù)立職業(yè)自信。結(jié)合崗位及考證技能要點(diǎn)，教師組織小組PK、專家進(jìn)課堂等形式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行多維評(píng)價(jià)，多渠道獲得教學(xué)反饋，改進(jìn)教學(xué)策略[3]。

以項(xiàng)目一中任務(wù)二用千分尺測(cè)量臺(tái)階軸這個(gè)課為例，在教學(xué)策略上，教師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的基本要素作為教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合混合式教學(xué)模式的采用，帶來(lái)教學(xué)評(píng)價(jià)的直觀化、科學(xué)化，教師根據(jù)所獲得的評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

第一，課前任務(wù)。在學(xué)情分析中可以知道，學(xué)生的成績(jī)離散率很高，學(xué)習(xí)能力參差不齊。通過(guò)混合式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在技術(shù)支持下，課前根據(jù)自己的節(jié)奏可反復(fù)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)。而知識(shí)的內(nèi)化和拓展則在課堂中進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)時(shí)間“最大化”和課堂時(shí)間“高效化”。一是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)質(zhì)檢部門(mén)安全規(guī)程：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)連線專家和網(wǎng)上查找資料，自主設(shè)計(jì)質(zhì)檢部門(mén)安全規(guī)程，間接培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識(shí)，教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，并將勞動(dòng)教育踐行于教學(xué)活動(dòng)中。二是微課預(yù)習(xí)：通過(guò)合理設(shè)計(jì)教學(xué)視頻的視覺(jué)效果、互動(dòng)性、時(shí)間長(zhǎng)度，使得學(xué)生積極參與視頻學(xué)習(xí)。三是問(wèn)卷調(diào)查：在學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況，組織學(xué)生課前討論。通過(guò)數(shù)據(jù)分析全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難之處，課前討論有助于學(xué)生進(jìn)行協(xié)作探究。四是設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)：根據(jù)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查與線上討論的焦點(diǎn)，分析學(xué)生知識(shí)的掌握情況和疑問(wèn)點(diǎn)，崗課結(jié)合選取適合的數(shù)控專業(yè)相關(guān)零件作為課程任務(wù)。設(shè)計(jì)小組任務(wù)書(shū)（附圖紙、測(cè)量項(xiàng)目和評(píng)價(jià)表），并上傳學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生隨時(shí)查看學(xué)習(xí)。通過(guò)微信群的互動(dòng)交流可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和溝通能力，最大化利用課前預(yù)習(xí)時(shí)間，為課堂任務(wù)的順利進(jìn)行打下知識(shí)和情感基礎(chǔ)。

第二，課中。本課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，包括情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)分析、獨(dú)立探索、合作探究、評(píng)價(jià)總結(jié)等，同時(shí)貫穿以課程思政元素，帶領(lǐng)學(xué)生從理論的入門(mén)引導(dǎo)到技能的融會(huì)貫通，思想提升，促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。具體的教學(xué)環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)意圖如表1所示。

第三，課后。學(xué)生借助教學(xué)平臺(tái)、班級(jí)群、希沃回看等平臺(tái)和渠道對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回看、總結(jié)，并將心得、疑惑展開(kāi)多方交流。通過(guò)拓展性作業(yè)“制作千分尺的使用說(shuō)明書(shū)”，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)“千分尺的測(cè)量要點(diǎn)”，對(duì)知識(shí)進(jìn)一步鞏固和內(nèi)化;在完成作業(yè)的過(guò)程中，通過(guò)在線請(qǐng)教行業(yè)專家，將知識(shí)和崗位進(jìn)一步結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)自信和愛(ài)崗敬業(yè)精神，將技能“無(wú)感”順利轉(zhuǎn)為“有感”，激發(fā)學(xué)生使命感與責(zé)任感;通過(guò)班級(jí)群分享作業(yè)的完成情況，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和力爭(zhēng)上游的精神。

三、結(jié)語(yǔ)

在實(shí)踐過(guò)程中，崗課賽證教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)不容小覷。接下來(lái)，我們首先要推進(jìn)教材改革，開(kāi)發(fā)更具實(shí)踐性的活頁(yè)式教材，優(yōu)化教材內(nèi)容，解決傳統(tǒng)教材與模塊化教學(xué)法適配度不高的問(wèn)題，整合教材，融合課證崗賽內(nèi)涵，課崗?fù)昝缹?duì)接;其次要完善校企雙向交流機(jī)制，擴(kuò)大具備理實(shí)一體化素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，改善實(shí)質(zhì)雙師型與證書(shū)雙師型之間的矛盾;再次要全方位落實(shí)思政育人，教師要以時(shí)政引導(dǎo)、工作口號(hào)、現(xiàn)實(shí)案例等形式將思政融入課堂，潤(rùn)物無(wú)聲地踐行三全育人，激發(fā)學(xué)生使命感與責(zé)任感。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)課程、崗位、證書(shū)、技能大賽的完美對(duì)接，樹(shù)立學(xué)生的職業(yè)自信，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

參考文獻(xiàn)：

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[2]中華人民共和國(guó)教育部.中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)加工制造類051400-數(shù)控技術(shù)應(yīng)用[EB/OL].[2017-08-26].http：//www.moe.gov.cn/s78/A07/zcs_ztzl/2017_zt06/17zt06_bznr/bznr_zzjxbz/zzjxbz_jgzz/.

[3]楊浩軍.崗課賽證融通的高職《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)課程》教學(xué)改革[J].物流科技，2021，44（11）：183-185.

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