韓建

摘?要：中國與世界貿(mào)易愈加頻繁，對各個國家的相關(guān)語言人才需求也就越大，在這種環(huán)境下，許多高校相繼開設(shè)了阿拉伯語、日語、泰語、韓語等小語種專業(yè)，與之相應(yīng)的是學(xué)習(xí)小語種的學(xué)生也越來越多。鑒于民辦高校多是貼近社會需求來進行專業(yè)化實用型人才培養(yǎng)，因此，如何在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，進一步強化小語種專業(yè)的教學(xué)效果，推動多元化教學(xué)建設(shè)，讓學(xué)生擁有更高的小語種技能綜合能力，基于此本文對民辦高校小語種專業(yè)建設(shè)的必要性及建設(shè)發(fā)展策略進行探討。

關(guān)鍵詞：民辦高校；小語種；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：F74?????文獻標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.24.022

0?引言

2001年12月，中國加入世界貿(mào)易組織，從此便與世界各國的經(jīng)濟貿(mào)易持續(xù)增長。隨著經(jīng)濟全球化趨勢的進一步發(fā)展，中國與世界各國在文化、產(chǎn)業(yè)以及經(jīng)濟形勢等逐漸呈現(xiàn)出一體化趨勢，在這種與世界各國均有一定產(chǎn)業(yè)對接的背景下，多項產(chǎn)業(yè)對小語種人才的需求量在持續(xù)上升。但在實際中，雖然我國民辦高校重視對專業(yè)人才的專業(yè)化能力培養(yǎng)，但應(yīng)試教育給我國教育模式的發(fā)展帶來了極深的影響，許多學(xué)生都只是掌握了小語種的應(yīng)試技巧，一旦將這些學(xué)生置身于外語環(huán)境或正式工作中，所表現(xiàn)出來的語言能力與其在學(xué)校中獲得的成績相去甚遠。因此，民辦高校需要進一步加強小語種專業(yè)特色建設(shè)，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的語言技巧應(yīng)用在實際當(dāng)中，進而推動民辦高校的小語種專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，打造一條有品質(zhì)的復(fù)合型小語種人才培養(yǎng)特色之路。

1?民辦高校加強小語種專業(yè)特色建設(shè)的必要性

1.1?社會需求變化

世界的多極化發(fā)展推動著世界各國的經(jīng)濟發(fā)展，而經(jīng)濟貿(mào)易往來頻繁又推動著世界各國的文化交融和產(chǎn)業(yè)交融，在這種背景下，世界各國均提高了對專業(yè)化人才的專業(yè)能力要求。就外語相關(guān)領(lǐng)域而言，英語人才的市場需求與人才供給基本能夠?qū)崿F(xiàn)動態(tài)平衡，但市場對小語種人才的需求與人才供給的矛盾卻愈加尖銳。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，我國近幾年高校小語種專業(yè)人才的就業(yè)率趨近于100%，這使得小語種專業(yè)在社會上的關(guān)注度有所提升。雖然市場對小語種人才的需求量上升，但我國具備開設(shè)小語種專業(yè)建設(shè)的高校數(shù)量較少，并且我國小語種專業(yè)院校基本都是重點高校，這使得學(xué)習(xí)小語種的門檻相對較高，再加上小語種專業(yè)的學(xué)生只有部分學(xué)生才能達到市場對人才能力的需求標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致小語種人才供給遠遠達不到市場的需求量。以義烏為例，作為小商品批發(fā)集散地，卻擁有“世界商都”之名，在2011年，義烏被評為全國第10個綜合配套改革試驗區(qū)，全世界有上百個國家和地區(qū)的外商常駐義烏，更有成千上萬的外商在義烏進行產(chǎn)業(yè)投資，而義烏的小商品如今也早已出口至全世界200多個國家，這種出口規(guī)模和國際化的經(jīng)濟發(fā)展形勢，使得小語種專業(yè)人才市場在義烏已初具規(guī)模。

1.2?提高就業(yè)機會

高校畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為近幾年普遍存在的問題，甚至包括許多重點高校畢業(yè)生在畢業(yè)后也會因能力水平達不到社會企業(yè)的要求或自身對本專業(yè)對口工作不感興趣而選擇其他工作。除了高校畢業(yè)生就業(yè)難之外，許多社會企業(yè)也同樣面臨人才困境，大量的高校畢業(yè)生的個人能力無法滿足企業(yè)工作需求，而企業(yè)人才培養(yǎng)的成本又相對較高，在這種形勢下，高校畢業(yè)生就業(yè)難。高校畢業(yè)生雖然在專業(yè)技能實踐上存在一定欠缺，但高校畢業(yè)生對于各項專業(yè)技能的知識儲備相對較高，若高校畢業(yè)生能夠掌握一門乃至多門小語種，那么其面臨的可供選擇的就業(yè)面將大幅增加，更重要的是，在小語種專業(yè)人才稀缺的當(dāng)下環(huán)境中，掌握一門小語種便擁有了在企業(yè)中快速發(fā)展的重要砝碼，這對高校畢業(yè)生個人發(fā)展和企業(yè)發(fā)展都是極為有利的。由此可見，加強人才培養(yǎng)質(zhì)量把控，強化小語種專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)出既擁有較高的小語種知識儲備，又擁有較高的語言運用能力的復(fù)合型人才，對高校對企業(yè)發(fā)展都具有深遠的意義。

1.3?提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

教育部對高校的定位是其能夠在較短時間內(nèi)培養(yǎng)出一批符合社會發(fā)展需求且具有一項乃至多項職業(yè)技能的高素質(zhì)綜合型人才。民辦高校秉承著培養(yǎng)符合社會企業(yè)需求的實用性人才的辦學(xué)宗旨，其社會服務(wù)定位無疑是基于當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)規(guī)劃和經(jīng)濟發(fā)展需求的，而小語種專業(yè)特色建設(shè)的目的就是培養(yǎng)出能夠應(yīng)用在實際工作中的復(fù)合型小語種人才，以此主動迎合當(dāng)?shù)氐氖袌龊徒?jīng)濟發(fā)展需求。以需求為教學(xué)目標(biāo)的小語種專業(yè)建設(shè)，既能夠保證小語種專業(yè)畢業(yè)生的個人能力能夠滿足企業(yè)需求，又能夠保證高效的人才培養(yǎng)質(zhì)量符合教育部對高校提出的要求，讓高校能夠憑借著更高的人才培養(yǎng)質(zhì)量獲得更進一步的發(fā)展。

2?民辦高校小語種特色專業(yè)建設(shè)策略

2.1?確立語言能力培養(yǎng)與專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)

經(jīng)濟市場對小語種人才的需求主要向語言翻譯、商務(wù)交談、國際貿(mào)易以及懂得相關(guān)產(chǎn)業(yè)類知識的復(fù)合型人才需求轉(zhuǎn)變，雖然這種人才是外貿(mào)企業(yè)對小語種人才的普遍要求，但是大部分的外貿(mào)企業(yè)的規(guī)模都不算大，這就出現(xiàn)了一個問題，那就是許多外貿(mào)企業(yè)并未設(shè)置專門的翻譯崗位，大多數(shù)都是在需要進行商務(wù)洽談或產(chǎn)業(yè)合作時，到專門的翻譯公司去聘請一名臨時的翻譯人員。這種方式的優(yōu)勢在于人員成本小且選擇相對靈活，而劣勢在于聘請的譯員并不了解相關(guān)產(chǎn)業(yè)知識，在進行翻譯傳達時，并不能夠完整的傳達出甲乙雙方的合作意向，因此這種臨時譯員雖然方便，但在實際應(yīng)用中的效果并不理想。因此，高校在進行小語種專業(yè)建設(shè)時，要確立語言能力培養(yǎng)和專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合的復(fù)合型小語種人才培養(yǎng)目標(biāo)。要讓高校畢業(yè)生既能夠承擔(dān)起翻譯的任務(wù)，又能夠具有某項產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識，使其在隨行翻譯時，也能夠參與到項目合作洽談中，以此最大化發(fā)揮出小語種專業(yè)人才的應(yīng)用優(yōu)勢。如上海外國語大學(xué)的“德語-經(jīng)濟學(xué)”本碩連讀就是將學(xué)生的語言能力培養(yǎng)與經(jīng)濟學(xué)相關(guān)課程教學(xué)相結(jié)合，將課程教學(xué)與語言教學(xué)進行同步，強調(diào)對學(xué)生的小語種能力培養(yǎng)與經(jīng)濟學(xué)專業(yè)能力培養(yǎng)的同步開展。除了小語種外，英語的學(xué)習(xí)同樣重要，?英語作為國際通用語言之一，在世界多個國家都能夠暢通無阻地進行交流，因此，在掌握小語種的同時，掌握英語的實際應(yīng)用技巧，能夠讓畢業(yè)生在實際工作中表現(xiàn)得更為出色。此外，隨著我國國力的上升，我國在國際上的威望和影響力也在持續(xù)上升，無論是大國還是小國，學(xué)習(xí)中文的外國人越來越多，因此在進行小語種專業(yè)建設(shè)時，也可以將學(xué)生以漢語教師作為目標(biāo)進行培養(yǎng)，讓畢業(yè)生能夠走出國門，以教師的身份在不同的國家傳播中華文化與漢語言文化，而這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)小語種的同時，還需要學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、德育學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識，并通過教學(xué)模擬實踐來實現(xiàn)小語種專業(yè)人才的復(fù)合型能力培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2?重視提升小語種人才的人文素養(yǎng)

小語種專業(yè)人才的稀缺性使得小語種專業(yè)人才在就業(yè)擇業(yè)時具有更大的優(yōu)勢，這就使得小語種人才在市場中具有較為濃烈的商業(yè)色彩而缺少了人文素養(yǎng)。因此，在加強小語種專業(yè)特色建設(shè)時，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的人文素養(yǎng)作為培養(yǎng)學(xué)生的核心價值。哈佛大學(xué)校長陸登庭說：“人文學(xué)習(xí)應(yīng)是高等教育環(huán)節(jié)的關(guān)鍵所在，在高職院校中，最佳的教育方式不僅能夠讓學(xué)生具有一定的專業(yè)技能水平，讓學(xué)生在日常工作中更具有創(chuàng)造性，但最為重要的是，教育的本質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)會了思考，其能夠以較高的洞察力察覺到生活中所遇困難的缺陷，并將其攻破，使得受過高等教育的人在品格、能力以及修養(yǎng)上都獲得更進一步的提升。”人文素養(yǎng)培養(yǎng)一直是美國一流大學(xué)重視的教育內(nèi)容，我國的人文素養(yǎng)培養(yǎng)仍處于起步階段，雖然有許多高校相繼開辦人文教育講座并開設(shè)了人文教育學(xué)科，最終的教育成果并未達到預(yù)期。對此，高校應(yīng)在開設(shè)人文教育學(xué)科的同時，將其作為選修課以供學(xué)生選擇，對于一些沒有選擇人文教育學(xué)科的學(xué)生，校方也要定期組織人員參加人文教育講座，尤其是小語種專業(yè)的學(xué)生，由于小語種專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后需要到世界各國進行就業(yè)，在此期間，外國的思想文化和價值取向?qū)ζ湓斐沙掷m(xù)性影響，因此，最好人文素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠讓畢業(yè)生塑造起正確的價值觀和人生觀，進而規(guī)避在外任職時，外國思想對其個人的精神世界產(chǎn)生強烈沖擊，繼而引發(fā)思想和行為問題。

2.3?提升小語種特色專業(yè)教師能力水平

想要做好小語種專業(yè)特色建設(shè)，加強教師能力培訓(xùn)，提高教師隊伍的整體教學(xué)水平是關(guān)鍵。在建設(shè)小語種專業(yè)前，高校必須要面對的問題是小語種專業(yè)教師資源較為緊張的問題，一是小語種專業(yè)教師數(shù)量較少，二是小語種專業(yè)教師的執(zhí)教能力存在差異，三是小語種專業(yè)教師選用的教學(xué)模式是否能夠達到預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量。因此，高校必須要使當(dāng)前的小語種專業(yè)教師隊伍資源合理化，提升教師自身的理論知識儲備和技能經(jīng)驗實踐，并與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，給小語種專業(yè)教師提供一個進修和掛職鍛煉的渠道，使其兼具理論教學(xué)能力和實踐教學(xué)能力。小語種專業(yè)對學(xué)生的口語表述能力和字面表達能力有著雙向要求，因此，教師在教授學(xué)生理論知識的同時，還需要幫助學(xué)生掌握不同語言的發(fā)音方式，幫助學(xué)生重建語言習(xí)慣，還需要在了解異國文化的同時，從多元化的角度增加學(xué)生對各項專業(yè)領(lǐng)域知識的了解，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠在較短的時間內(nèi)融入到工作中去。小語種專業(yè)教師還需要加強思想建設(shè)，在進行授課的過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和思想觀，引導(dǎo)學(xué)生走在正確的道路上，避免學(xué)生在未來就業(yè)時因各種不良信息而迷失。

2.4?加強多形式小語種教材建設(shè)

自21世紀(jì)以來，我國小語種教育培訓(xùn)就走上了發(fā)展的快車道，但快速發(fā)展的經(jīng)濟形勢和多方面領(lǐng)域的國家化趨勢使得小語種專業(yè)教學(xué)在實際中面臨的情況愈加復(fù)雜，原有的小語種專業(yè)教材教授的內(nèi)容和能達到的教學(xué)效果并不能夠滿足社會發(fā)展對小語種專業(yè)人才的能力需求。以阿拉伯語為例，《高等學(xué)校阿拉伯語教學(xué)大綱》在2000年便已完成編訂并出版，但在阿拉伯語的教育史中，丁俊表明：雖然阿拉伯語教學(xué)大綱具有較強的科學(xué)性和實踐性，但國內(nèi)發(fā)展至今仍沒有一套完全按照該大綱要求編修的系列教材，大綱新而教材舊的問題尤為突出。不僅僅是阿拉伯語，許多高校在進行小語種專業(yè)建設(shè)時，或多或少地都存在教材編訂上的問題。一方面，國內(nèi)關(guān)于小語種專業(yè)相關(guān)的教師人員較少，而能夠達到編修教材的教師人員更是鳳毛麟角，這種稀缺性的教師資源使得編訂出來的教材難以滿足大眾化的學(xué)習(xí)要求。另一方面，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展使得當(dāng)下獲取信息的方式出現(xiàn)了巨大變化，開展教育的方式和教學(xué)方法的選用也有了更高效的選擇性，因此，傳統(tǒng)的小語種專業(yè)教材在當(dāng)下并不能夠滿足高校學(xué)生對語言能力學(xué)習(xí)的要求，教學(xué)效果也達不到社會發(fā)展對小語種專業(yè)學(xué)生的能力需求?；诖耍咝Ｔ谶M行小語種專業(yè)教材建設(shè)時，應(yīng)當(dāng)重點加強與多媒體技術(shù)的融合，借由網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，開設(shè)具有專業(yè)領(lǐng)域特色和小語種文化特色的綜合網(wǎng)絡(luò)資源庫，其中包括各類紙質(zhì)教材、網(wǎng)絡(luò)教程、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、通用軟件以及綜合試題庫等，在充實小語種專業(yè)教育資源的同時，給予學(xué)生更多的渠道和方法來學(xué)習(xí)小語種。鑒于英語在世界通用語言上的國際地位，高校在進行小語種專業(yè)教材建設(shè)時，也可以編訂一些小語種與英語結(jié)合的雙語教材，這種雙語教材能夠加強學(xué)生對不同語言的理解和互相轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠直接與國際接軌，如果條件允許，這種雙語教材還可以選擇中文教師來進行講解，進而使教育出來的學(xué)生能夠成為中國小語種人才資源的重要組成部分。

2.5?加強切實有效的校企深度合作

民辦高校的辦學(xué)特點是培訓(xùn)具有綜合應(yīng)用能力的實用型人才，因此，加強切實有效的校企深度合作，利用企業(yè)的資源來加強學(xué)生的實踐教學(xué)，提升學(xué)生的語言應(yīng)用水平，是高校進行小語種專業(yè)建設(shè)的重點方向。但高校與企業(yè)的聯(lián)合育人教學(xué)模式實現(xiàn)難度較高，一方面是許多企業(yè)對于實習(xí)生的態(tài)度較差，有部分企業(yè)認為實習(xí)生難以勝任工作，也有部分企業(yè)認為實習(xí)生可能會涉及到商業(yè)泄密問題。另一方面是小語種專業(yè)的崗位限定問題，小語種專業(yè)的面向崗位主要是翻譯、外貿(mào)員以及培訓(xùn)教師等，這些崗位除了翻譯之外，對相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的知識儲備都有一定的要求，而同一家企業(yè)所設(shè)定的翻譯員崗位又極其有限，這也就使得高校與企業(yè)在小語種人才培養(yǎng)方面無法形成切實有效的深度合作。對此，高校可以從兩個方向出發(fā)尋求合作，一方面，高校需要與當(dāng)?shù)匾恍┮?guī)模較大的中外合資國際化企業(yè)進行合作，建立長期有效的人才培訓(xùn)機制，整合校企雙方資源建立校外實訓(xùn)基地，由專人負責(zé)對學(xué)生以及企業(yè)內(nèi)部人員的實踐能力培訓(xùn)，保證雙方利益，繼而建立穩(wěn)定而持久的合作關(guān)系。另一方面，高?？梢月?lián)合國外高校進行聯(lián)合辦學(xué)，定期組織學(xué)生進行交換學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以獲得到國外深造的機會，通過改變語言環(huán)境的方式來提升學(xué)生對小語種語言的實際應(yīng)用能力。

3?結(jié)束語

經(jīng)濟全球化的迅速發(fā)展使得當(dāng)下越來越多的企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍逐漸與國際接軌，經(jīng)濟市場和社會發(fā)展對小語種人才均提出了較高的需求，高校的小語種專業(yè)建設(shè)能夠為高校增添教學(xué)特色與亮點，促進高校的進一步發(fā)展。而高校的小語種專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐氖袌霭l(fā)展方向和國際形勢變化，繼而有針對性地設(shè)計小語種專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，通過校企聯(lián)合辦學(xué)模式提升學(xué)生的語言技能應(yīng)用水平，讓學(xué)生能夠在畢業(yè)后直接與市場對接，快速填補市場在人才資源上的缺口，推動經(jīng)濟市場進一步發(fā)展。

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