李 玄 陳 萍 呂錫勇

在新課標背景下語文教學與體育教學的融合研究

李 玄1陳 萍1呂錫勇2

（1.云南師范大學，云南 昆明 650500；2.新疆師范大學，新疆 烏魯木齊 830017）

我國在2022年頒布了新的課程標準，文章以“新課標”為出發(fā)點，在立德樹人的背景下，將語文教學與體育教學有機融合起來，發(fā)揮課程本身所具有的的特點和優(yōu)勢。文章運用文獻資料法、對比分析法等方法對語文教學與體育教學在教學方式、現(xiàn)實中的表現(xiàn)、鑒賞方式進行研究。體育教學和語文教學進行融合后，有利于豐富老師的教學手段和內(nèi)容、激發(fā)學生的學習興趣和積極性，針對在融合過程中所存在的問題提出相應(yīng)的措施。

語文教學；體育教學；學科融合

隨著社會的發(fā)展，我國教育事業(yè)不斷地進行著改革和創(chuàng)新。由于新課標的提出，不同的學科對核心素養(yǎng)的要求以及提法各不相同。本文以核心素養(yǎng)為切入點，對語文教學和體育教學在教學方式、現(xiàn)實中的表現(xiàn)以及鑒賞方式進行研究。從中發(fā)現(xiàn)兩者可以相互借鑒的地方并將其進行融合。在進行融合時，首先要明確學科本身在學科融合中存在的優(yōu)勢和特點[1]，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻一份自己的力量。

1 語文教學的特點和優(yōu)勢

語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點[2]。語文學科是所有學科的基礎(chǔ)。它不僅是人與人之間交流工具還是中華文化的傳承，也是培養(yǎng)人良好品德的途徑，更是為國家、為社會和為人民培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量人才的基礎(chǔ)性學科。

1.1 語文教學方式的特點和優(yōu)勢

語文這門學科在教學方式上主要以理論課為主，實踐課為輔。語文教學具有情境性，綜合性與實踐性[2]。語文教會了學生讀書、識字，為學生今后學習其他文化知識和與他人交流打下堅實的基礎(chǔ)。在語文教學的過程中，可以通過語言文字的鑒賞培養(yǎng)學生高尚的情操，教師在課堂可以通過閱讀素材以及素材的講解和教授，熏陶學生的價值觀念，培養(yǎng)學生的能力素養(yǎng)，陶冶學生的品性，洗滌學生的心靈[3]。同時，語文是一門以語言為主的學科，它教會了學生運用語言與他人進行溝通和交流，是一種不可缺少的交流工具。因此，我們應(yīng)該抓住語文學科的特點，將其優(yōu)勢合理的發(fā)揮出來，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才打下堅實的基礎(chǔ)。

1.2 語文教學在現(xiàn)實中表現(xiàn)的特點和優(yōu)勢

語文教學在現(xiàn)實中的表現(xiàn)是豐富多彩的。首先，從教師教學的角度來看，教師通過教材，口頭講述以及借用多媒體等方式，向?qū)W生講解課文中內(nèi)容、觀點、思想感情等。同時，教師可以通過小組討論、合作探究、學生提問等方式來了解學生掌握和理解的教學內(nèi)容。其次，從學生學習的角度來看，學生通過書面表述、口語交流等方式向老師請教問題和表達自己的見解等。最后，從綜合角度來看，師生合作交流，通過語言文字對書寫方式、口頭表述等的訓練，有利于學生在課堂上的學習以及教師在課堂上的講解，可以培養(yǎng)學生在語言文字表達上的準確性、嚴謹性、規(guī)范性和藝術(shù)性，提高學生在進行書寫時的能力以及在與他人交流時的水平等。

1.3 語文教學鑒賞方式的特點和優(yōu)勢

在語文教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的鑒賞能力。首先從語言文字方面，分析與鑒賞語言文字，不僅增強學生感知語言文字美的能力，還能學習一些表現(xiàn)手法和寫作技巧，使學生提升審美能力和分析、探究、整合能力，從而進行模仿以及運用。其次從主題內(nèi)容方面，分析與鑒賞主題內(nèi)容，不僅可以使學生學會如何梳理文章脈絡(luò)，分析人物形象，凸顯主題內(nèi)容和作者情感表達，還會增強學生的分析、閱讀、鑒賞能力。最后從情感認知方面，教師要在實際的語文教學過程中去創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學生在分析鑒賞文本的過程中發(fā)揮主觀能動性，一方面體會作者在寫作時的情感和認知，一方面又能帶動學生運用自己在生活中的情感體驗來分析鑒賞文本中的情感，從而使學生提升鑒賞能力和綜合運用能力。

2 體育教學的特點和優(yōu)勢

體育教學的特點有系統(tǒng)性、統(tǒng)一性和教育性。體育是一門實踐性較強的學科，而且在平時的課堂中主要還是以學生學習新的技術(shù)動作為主，對新的技術(shù)動作反復進行練習，達到熟練掌握的水平，從而促進學生的身心健康發(fā)展。

2.1 體育教學方式的特點和優(yōu)勢

體育這門學科在教學方式上主要以實踐課為主，理論課為輔。眾所周知，體育教師在教學時，主要的活動場所一般在室外，不利于教師對課堂紀律的管理以及把握在授課過程中學生能否認真聽教師所講的內(nèi)容，但是對學生而言這樣的上課環(huán)境有利于學生緩解在學習上的壓力，促進學生的身心健康發(fā)展。教師可以充分地利用教具、場地和器材，組織各種與課堂上所學內(nèi)容相關(guān)的體育游戲以及體育比賽，活躍課堂氛圍，帶動個別不想?yún)⒓芋w育運動的學生融入到體育課堂中來。加強學生對上課所學內(nèi)容的理解與掌握，讓學生自己來評判他對本節(jié)課所學內(nèi)容的掌握程度。通過體育游戲和體育比賽，可以培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)和吃苦耐勞、勇敢拼搏的體育精神。

2.2 體育教學在現(xiàn)實中表現(xiàn)的特點和優(yōu)勢

體育教學在現(xiàn)實中的表現(xiàn)可以從教師和學生角度進行探討。從教師的角度進行探討，第一，在教學方法方面，教師采用的教學方法是示范法，直觀易懂。比如：教師通過對技術(shù)動作的示范，使學生可以清晰地看到技術(shù)動作在運動中的變化軌跡，運動路線以及在做動作時的發(fā)力順序等。第二，在教學評價方面，教師對學生練習技術(shù)動作出現(xiàn)的錯誤動作進行糾正，提高學生對技術(shù)動作的掌握與理解，并讓學生練習一段時間后，將學生分成若干小組進行體育游戲或體育比賽，增加學生技術(shù)動作的熟練程度。在本節(jié)課將要結(jié)束時進行總結(jié)，對學生常犯的錯誤進行糾正，這樣可以防止學生因技術(shù)動作的錯誤或者是技術(shù)動作的發(fā)力順序不連貫，而導致運動損傷的發(fā)生。從學生的角度進行探討，第一，在學習方法方面，學生通過教師的教法，結(jié)合自己的學法與自己的理解，對教師所教的技術(shù)動作進行加工復制成為自己產(chǎn)品，并在此基礎(chǔ)上進行練習，有不懂的地方及時向教師請教，這樣有利于學生對技術(shù)動作的理解和掌握，還能使學生更好的融入到課堂中去，使課堂氛圍更加活躍。第二，在評價方法方面，教師對學生在學習技術(shù)動作時所出現(xiàn)的錯誤進行評價，可以使學生更好的掌握這項技術(shù)動作。學生對教師在教學過程中所采用的教學方法進行評價，有利于教師提高自身的教學水平以及教學質(zhì)量，也提高了學生上體育課的積極性。

2.3 體育教學鑒賞方式的特點和優(yōu)勢

眾所周知，教師會培養(yǎng)學生鑒賞的能力，同樣體育教學也是如此。體育教學的鑒賞方式與其他學科的鑒賞方式相比較而言更加的直觀，這體現(xiàn)出了體育教學鑒賞方式的直觀性特點，而且體育教學的鑒賞方式給人帶來的視覺沖擊也是非常大的。比如：籃球比賽中，隊友之間通過傳切配合得分，可以讓人聯(lián)想到現(xiàn)實生活中的合作，有了合作才能達到共贏。在體育教學中一個完美的技術(shù)動作，可以贏得學生的掌聲與喝彩。教師可以通過對學生所展示出來的技術(shù)動作的連貫性，力度的掌握，以及動作的熟練程度，來判斷學生對技術(shù)動作的掌握程度等。同時也可以讓學生之間進行評價與欣賞，來培養(yǎng)學生對姿勢美、動作美等方面的鑒賞。

3 語文教學與體育教學學科融合的優(yōu)勢和特點

學科融合是指在學科差異的基礎(chǔ)上不斷突破學科之間的邊界，促進不同學科間相互滲透、交叉的實踐活動[4]。語文教學和體育教學學科融合將從以下三個方面進行闡述即教學方式、現(xiàn)實中的表現(xiàn)和鑒賞方式。

3.1 語文教學與體育教學學科融合后教學方式的優(yōu)勢和特點

語文教學在教學方式上以理論課為主，實踐課為輔，體育教學則恰好相反。語文教育與體育教育相結(jié)合是理論知識與實踐知識相結(jié)合的產(chǎn)物,語文教育的教學目的是培養(yǎng)學生如何尊重別人,如何做人,如何塑造自己更加完善的人格[5]。傳統(tǒng)的體育教學的目的是增強學生的體質(zhì)和傳授體育知識[6]。證明兩者的關(guān)系相輔相成，相互融合。兩者融合后，不僅可以改善語文教學方式單一的問題，補齊語文學科實踐能力薄弱的短板。語文教學與體育課程相融合不僅可以豐富語文與體育的教學內(nèi)容，擴展兩門課程的新視角；可以彌補體育專業(yè)學生語言表達能力差，與人溝通與交流時文化水平低的短板；提高學生的學習興趣，增強學生身體素質(zhì)；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，獲取運動技能知識；完善學生的品德，促進學生的全面發(fā)展。

3.2 語文教學與體育教學學科融合后在現(xiàn)實中表現(xiàn)的優(yōu)勢和特點

語文教學在現(xiàn)實中的表現(xiàn)相對于體育教學在現(xiàn)實中的表現(xiàn)更加的豐富，內(nèi)容更加具體形象，體育教學在現(xiàn)實中的表現(xiàn)就顯得過于單一。兩者進行融合后，豐富的體育教學內(nèi)容，這對體育學科的發(fā)展有了極大的促進作用。對于教師而言，可以擴充教師的教學內(nèi)容，活躍課堂氛圍。對于學生而言，可以使學生更加喜歡這樣的課堂，培養(yǎng)學生熱愛運動終身體育的意識等。語文學科可以借鑒體育學科在現(xiàn)實中的表現(xiàn)，比如借鑒體育學科中簡潔明了的語言進行表達，這樣既可以使學生理解的更加清晰，也可以減少教師在進行備課時的工作量。同時學習體育學科的實踐性和直觀性，讓學生多在真實的情境中去學習和運用所學的知識，提升學生的思維能力和合作探究的能力。

3.3 語文教學與體育教學學科融合后在鑒賞方式上的優(yōu)勢和特點

語文教學與體育教學學科融合后了豐富鑒賞方式。語文學科的鑒賞方式多表現(xiàn)為對語言文字，主題內(nèi)容和情感認知等方面的鑒賞，與體育教學的鑒賞方式相比較而言，更加的深刻具體。而體育學科的鑒賞方式多表現(xiàn)為對動作技術(shù)的呈現(xiàn)，熟練程度以及力度的掌控等方面的鑒賞，比較直觀易懂，給人的感覺更加直觀、真切。語文教學與體育教學兩者融合，對于語文教學而言，可以使語文教學在鑒賞方式得到更好的完善，挖掘新內(nèi)容開拓新視角。在教師方面，改變教師固有的傳統(tǒng)鑒賞方式。在學生方面，讓學生理解并學習新型多樣的鑒賞方式。對于體育教學而言，體育教師在教學生動作鑒賞時，不僅可以從表面去教學生如何對技術(shù)動作進行鑒賞，還可以深層次地教學生欣賞技術(shù)動作的完整性，深度剖析動作的發(fā)力順序，以及技術(shù)動作的完美性。學生通過教師的講解和自己對技術(shù)動作鑒賞的理解，學生可以更好、更有效地對運動員或者自己所做的技術(shù)動作進行鑒賞與評價，在動作的展示、對力度的把控和技術(shù)動作的熟練程度等方面進行鑒賞，并結(jié)合語文教學的鑒賞方式，可以使學生對體育的鑒賞有自己獨特的見解等，從而提高學生的審美能力。

4 語文教學與體育教學學科融合所存在的問題與解決措施

在語文教學與體育教學學科融合過程中應(yīng)注意以下幾個問題：第一是教學方式的選擇；第二是兩者融合在教學過程中的具體表現(xiàn)；第三是鑒賞方式的創(chuàng)新等問題。根據(jù)以上問題提出具體措施，首先，在教學方式的選擇上，教師要根據(jù)課程內(nèi)容的需要以及學生的興趣愛好與身心發(fā)展特點合理運用教學資源，并且正確地選擇教學方式。其次，在教學過程中有機融合兩門學科的優(yōu)勢，從而提高學生身體素質(zhì)、語言表達能力。最后，在審美鑒賞方面，通過語言文字的培養(yǎng)和熏陶以及社會氛圍的影響，提高學生的審美鑒賞能力，同時師生合作探究開發(fā)挖掘新視角、新方法和多層次、寬領(lǐng)域、全方面為學科融合注入新的活力。

5 結(jié)語

隨著新課標的提出，學術(shù)界對于學科融合的重視程度越來越高，例如：學校根據(jù)國家所提出的教學政策，針對自己學校的教學計劃，將各學科與課程思政相融合、現(xiàn)代教育技術(shù)與各學科教學之間的融合、學科與學科之間的融合。而本文主要論述了體育教學與語文教學的特點和優(yōu)勢進行融合，不僅有利于豐富兩個學科的教學內(nèi)容和教學方式以及現(xiàn)實中的表現(xiàn)和鑒賞方式，而且也為教師在教學過程中提供更多的教學方式，使課堂的氛圍更加的活躍。對學生來說，在學生學習的過程中，學生不僅能夠及時地發(fā)表自己對課程的見解和感悟，而且還可以通過這種方式來提高學生的能力和水平，在另一方面可以讓教師進行反思從而改進教學方式，提高教師的教學質(zhì)量和水平，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才打下堅實的基礎(chǔ)。這為其他學科在進行學科融合時提供了一定的參考意見和價值。

[1]李慧.城市高中勞動教育跨學科融合現(xiàn)狀、價值及策略舉隅[J].教書育人,2021(7):16-17.

[2]中華人民共和國教育部.《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》[S].北京:北京師范大學出版社,2022.

[3]李靜.五育融合理念下高中跨學科融合策略：以體育與語文為例[J].中學課程輔導,2022(13):102-104.

[4]王自清.學科融合視域下的中小學體育育德研究[D].上海:上海師范大學,2018.

[5]曹陽.淺談大學生語文教育與體育教育之間的整合[J].語文建設(shè),2015(27):21-22.

[6]苑素英.談體育教學目的的系統(tǒng)論思想[J].遼寧體育,1988(7):13-14+11.

Research on the Integration of Chinese Teaching and Physical Education under the Background of the New Curriculum Standard

LI Xuan, etal.

(Yunnan Normal University, Kunming, 650500, Yunnan, China)

李玄（1997—），碩士生，研究方向：體育教學。