陳 梅

新時(shí)代高職院校體育課開(kāi)展課程思政實(shí)現(xiàn)途徑研究*

陳 梅

（天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300143）

“課程思政”是實(shí)現(xiàn)高職院校“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的重要途徑。高職院校體育課開(kāi)展課程思政，探求職業(yè)院校職業(yè)需求、體育教學(xué)、思政教育協(xié)同育人，為體育課程思政的建設(shè)開(kāi)辟了新路徑。文章就新時(shí)代高職院校體育課程融入“課程思政”的意義和實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行分析研究，認(rèn)為要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，全面提高教師的思想政治教育能力；結(jié)合體育課程的特點(diǎn)積極挖掘探索思政教育資源；基于職業(yè)素養(yǎng)需求下高職院校體育課程思政協(xié)同育人；自上而下，完善體育課程思政教學(xué)機(jī)制；第一課堂與第二課堂教學(xué)相結(jié)合，確保體育課程思政育人的全方位；深化新時(shí)代體育評(píng)價(jià)改革等，以點(diǎn)帶面，形成“大思政”的育人格局，為高職院校更好地實(shí)施體育課程思政教學(xué)理念提供方法和途徑。

體育課；課程思政；實(shí)現(xiàn)途徑

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記明確提出“要始終把立德樹(shù)人當(dāng)作核心關(guān)鍵，把他們貫通指導(dǎo)教學(xué)全過(guò)程，做到全員教書(shū)育人、全面教書(shū)育人”的理念，為高職院校開(kāi)展思想政治工作開(kāi)拓了新的道路[1]。2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等院校學(xué)科思政建設(shè)指南大綱》，以推動(dòng)高等院校學(xué)科思政建設(shè)工作，加強(qiáng)高職的教育教學(xué)，培育具備高技術(shù)、應(yīng)用的人才，為社會(huì)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。在此背景下，加強(qiáng)高職院校思想政治教育工作，促進(jìn)高職院校高質(zhì)量發(fā)展，從而培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)一線需要的全面發(fā)展的技術(shù)型人才成為必然。這也是新時(shí)代各院校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的一種全新的教學(xué)理念和順應(yīng)時(shí)代的產(chǎn)物。一直以來(lái)，體育作為公共學(xué)科和必修的課程，在教學(xué)目的上，不僅進(jìn)行技術(shù)、技能、知識(shí)的傳授和提高身體素質(zhì)，增強(qiáng)身體健康，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，學(xué)會(huì)利用體育學(xué)特有的視角和思維去解決實(shí)際中出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自身人格的成長(zhǎng)，從而不斷學(xué)會(huì)生存、認(rèn)知、提升、發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 新時(shí)代高職院校體育課程融入“課程思政”的意義

我國(guó)學(xué)校的根本職能、根本性質(zhì)、黨對(duì)高職院校辦好思政課的政治要求以及教學(xué)活動(dòng)的基本特點(diǎn)等，決定了培養(yǎng)黨和國(guó)家需要的人才是我國(guó)高職院校思政課教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。高職院校課程思政建設(shè)與改革始終堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿教育全過(guò)程，科學(xué)規(guī)劃、系統(tǒng)推進(jìn)、守正創(chuàng)新[2]。堅(jiān)持“課程思政全覆蓋”與“立德樹(shù)人全時(shí)空”緊密結(jié)合，構(gòu)建基礎(chǔ)扎實(shí)、特色鮮明的“大思政”育人格局，形成具有高職院校特色的體育思政育人體系。課程思政建設(shè)不是專(zhuān)業(yè)課程與思政教育的簡(jiǎn)單疊加，而是專(zhuān)業(yè)知識(shí)與馬克思主義哲學(xué)思想、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、社會(huì)主義文化等多種元素的有機(jī)凝結(jié)。體育作為一門(mén)特殊的學(xué)科，它所具備的育人特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)區(qū)別于其他學(xué)科，作為高等職業(yè)教育的重要組成部分，傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容和方法已然不能滿足高職院校對(duì)新型技術(shù)應(yīng)用型人才職業(yè)崗位需求的培養(yǎng)。抓緊新時(shí)代的機(jī)遇，努力探索體育學(xué)科蘊(yùn)含的課程思政與思政課程的結(jié)合點(diǎn)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，進(jìn)一步推進(jìn)、落實(shí)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，探求職業(yè)院校職業(yè)需求、體育教學(xué)、思政教育協(xié)同育人，構(gòu)建全面發(fā)展的新時(shí)代社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人，為高職院校更好地實(shí)施課程思政教學(xué)理念提供方法和途徑。

2 體育課開(kāi)展課程思政的途徑研究

2.1 加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)，提升思想政治育人能力

體育課程思政教育的高質(zhì)量發(fā)展與效果最關(guān)鍵的因素是教師[3]。教師的思想認(rèn)識(shí)、思想政治教育內(nèi)容的、思政教育的能力等都與體育課程思政的開(kāi)展效果與質(zhì)量緊密相關(guān)。教師的思想觀念、育人手段、話語(yǔ)體系是否與時(shí)俱進(jìn)，將直接影響課程思政的實(shí)施效果。第一，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，提升思政理論水平。體育教師作為整個(gè)體育課程的組導(dǎo)者和執(zhí)行者，對(duì)思政課程的基本內(nèi)涵與概念都要有全面的正確認(rèn)識(shí)。體育課程的特殊性是以身體練習(xí)為主，傳統(tǒng)的體育課堂中，教師往往注重基本知識(shí)與技能的教學(xué)，而在思想教育、價(jià)值引導(dǎo)、意志品質(zhì)的培養(yǎng)等方面處于淺顯的教學(xué)，缺乏專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的支撐。只有不斷加強(qiáng)思政理論體系，方能確保在體育課程的實(shí)施過(guò)程中，不偏離主題方向，使思想政治教育真正貫穿于體育課堂與課程中。第二，開(kāi)展實(shí)踐觀摩與培訓(xùn)，提升課程思政研究與教育能力。體育課程通常是以實(shí)踐為主，如何有效、合理、科學(xué)地開(kāi)展，需要不斷進(jìn)行探索與研究。對(duì)于學(xué)生和同行反映較好的體育課程，積極組織教研觀摩活動(dòng)，大家共同探討與研究。對(duì)于存在的問(wèn)題、難點(diǎn)進(jìn)行分析與總結(jié)，形成科學(xué)化、系統(tǒng)化、可實(shí)現(xiàn)化的體育課程思政模式，不斷提升教師的思政教育能力。第三，提高體育教師自身的素養(yǎng)，樹(shù)立榜樣力量。廣大教師要充分認(rèn)識(shí)到，教育活動(dòng)不僅存在于人類(lèi)社會(huì)之中，也存在于人類(lèi)社會(huì)之外，知識(shí)技能與人的價(jià)值取向是緊密相連的。想要更好地成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人和知心人，應(yīng)堅(jiān)持“經(jīng)師”與“人師”相統(tǒng)一，在提升思政元素融合程度、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度等方面下功夫，在優(yōu)化課程思政話語(yǔ)體系中提升感染力與親和力，努力成為塑造學(xué)生品格、品行、品位的“大先生”。

2.2 挖掘體育項(xiàng)目中的思政資源，提升體育課程思政的深度、廣度和效度

“育體”與“鑄魂”的身心合一是體育課程思政建設(shè)的起點(diǎn)[4]。深挖公共體育課程中的思政相關(guān)元素，緊密配合學(xué)校德育的導(dǎo)向和要求，把學(xué)生思想道德的培育與身體教育有機(jī)統(tǒng)一在學(xué)校體育課程的實(shí)施過(guò)程中，全面提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和基本核心素養(yǎng)，從容面對(duì)困難和挫折，實(shí)現(xiàn)體育在“五育并舉”育人大格局中的協(xié)同作用。

2.2.1 剖析不同體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的思政資源，強(qiáng)化體育育人特色

高職院校體育課程因任課教師和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的眾多，在思政資源挖掘方面首先遵循項(xiàng)目規(guī)律特點(diǎn)。如集體項(xiàng)目的籃球、排球、啦啦操等更多的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)調(diào)配合意識(shí)；如體育項(xiàng)目中的長(zhǎng)距離跑則更多的培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)、永不放棄的精神；蹴球、陀螺項(xiàng)目是我國(guó)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，它們所具有堅(jiān)定的文化自信以及蹴?yè)艏夹g(shù)所蘊(yùn)含的精益求精的大國(guó)工匠精神。不同的體育項(xiàng)目其所側(cè)重的育人內(nèi)容不同，堅(jiān)守公平公正的規(guī)矩意識(shí)、尊重對(duì)手、頑強(qiáng)拼搏的體育精神一直被世人推崇。講好每個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的故事，精準(zhǔn)分析其具有的特色思政元素，也是開(kāi)展體育課程思政教育的重要資源。

2.2.2 強(qiáng)化體育課程的德育功能，拓寬思政育人的途徑

體育課程因其特性，也具有豐富的育人資源。如體育課程為4段式教學(xué)，即“開(kāi)始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分”。開(kāi)始部分的課堂常規(guī)能夠培養(yǎng)學(xué)生規(guī)矩意識(shí)和尊敬師長(zhǎng)；準(zhǔn)備部分，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)；基本部分中的技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程以及課堂比賽則能夠培養(yǎng)他們一絲不茍、專(zhuān)心致志的工匠精神以及敬畏規(guī)則、團(tuán)隊(duì)協(xié)助的精神，在練習(xí)糾錯(cuò)的環(huán)節(jié)中，同學(xué)之間分析問(wèn)題，互相幫助等；體育課程中的結(jié)束部分還能夠培養(yǎng)他們愛(ài)護(hù)集體財(cái)產(chǎn)，讓學(xué)生做好體育器材的領(lǐng)收以及場(chǎng)地衛(wèi)生的打掃，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的勞動(dòng)意識(shí)以及服務(wù)他人的品質(zhì)。體育項(xiàng)目所蘊(yùn)含的思政元素需要教師精準(zhǔn)把握，通過(guò)課程的實(shí)踐能夠讓學(xué)生直觀感受到。

2.2.3 科學(xué)設(shè)計(jì)把握思政資源的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化體育課程思政教育的合理性和潛隱性

課程思政不是讓所有課程都成為思政課，而是需要結(jié)合各課程的本質(zhì)內(nèi)容與特點(diǎn)，將思想政治教育進(jìn)行隱性教育。根據(jù)挖掘的思政資源以何種方法、在什么時(shí)候開(kāi)展隱性的思政教育這就需要教師巧妙的設(shè)計(jì)和運(yùn)用。既能保證思政資源的準(zhǔn)確性，又能在完成專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)和技能傳授的同時(shí)將課程思政“如鹽入湯”有機(jī)融入體育教學(xué)全過(guò)程，真正與思政教育同向同行，這是體育課程思政教育十分重要的環(huán)節(jié)。

2.2.4 構(gòu)建體育思政教育環(huán)境，全面構(gòu)建育人體系

對(duì)于高職院校體育思政環(huán)境的構(gòu)建，包括（1）建立具有學(xué)校特色的校園文化，并加大宣傳。可以利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)、廣播、報(bào)刊等多種形式對(duì)具有時(shí)代熱點(diǎn)的體育文化進(jìn)行宣傳報(bào)道，讓學(xué)生關(guān)注國(guó)家時(shí)事，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（2）舉辦不同形式的體育賽事?tīng)I(yíng)造體育思政環(huán)境。借助競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生奧林匹克精神和勇于拼搏的毅力。（3）定期進(jìn)行體育文化知識(shí)講座。可根據(jù)院校學(xué)生未來(lái)就業(yè)方向，針對(duì)性的舉辦職業(yè)體能的知識(shí)講解與宣傳，促進(jìn)學(xué)生全面了解未來(lái)職業(yè)特點(diǎn)和體能需求，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的全面可持續(xù)發(fā)展。（4）開(kāi)設(shè)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。根據(jù)學(xué)校地域性特征，開(kāi)設(shè)具有民族特色的的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，弘揚(yáng)傳統(tǒng)體育文化和時(shí)代精神、堅(jiān)定文化自信、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。（5）開(kāi)發(fā)校本課程，開(kāi)足體育社團(tuán)。體育思政的育人功能不僅表現(xiàn)在課堂上，還可以利用課外時(shí)間，通過(guò)第二課堂，例如各體育社團(tuán)的運(yùn)動(dòng)展演、團(tuán)建等，豐富學(xué)生的課外生活，激發(fā)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)力。

2.3 基于職業(yè)素養(yǎng)需求下高職院校體育課程思政協(xié)同育人

以體育課程為基礎(chǔ)載體，融入學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)要求與體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)和職業(yè)相關(guān)的思政元素，圍繞體育課程與思政教育協(xié)同育人的契合點(diǎn)，找出職業(yè)素養(yǎng)的突破口。按照不同的專(zhuān)業(yè)，找出對(duì)應(yīng)的體育課程思政資源，例如，社會(huì)服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)就需要學(xué)生具備較強(qiáng)的社交能力以及良好的身體姿態(tài)，在體育課程思政教育中需要注重發(fā)展學(xué)生的審美能力、交流合作能力以及培養(yǎng)他們的自信心。測(cè)量、制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)在工作中會(huì)借助較大且復(fù)雜的儀器設(shè)備進(jìn)行工作，那么在體育課程思政教育中則需要加強(qiáng)學(xué)生們的耐力、較快的反應(yīng)力以及判斷力和體能保障。通過(guò)職業(yè)素養(yǎng)、體育課程以及思政教育的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技能、提高身心健康和綜合素質(zhì)的同時(shí)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，深化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

2.4 自上而下，完善體育課程思政教學(xué)機(jī)制

體育課程思政的建設(shè)、實(shí)施的好壞與學(xué)校支持力度緊密相關(guān)。因此，只有加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，全面規(guī)劃，才能夠確保統(tǒng)籌好各方面、各要素，自上而下地貫徹落實(shí)，做到循序漸進(jìn)，以點(diǎn)帶面，形成“大思政”的育人格局。首先，要建立“上有統(tǒng)籌”的學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。公共體育課實(shí)施課程思政，離不開(kāi)學(xué)校課程思政建設(shè)的整體推進(jìn)，離不開(kāi)學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)和重視。因此要先全面加強(qiáng)學(xué)校層面領(lǐng)導(dǎo)，貫徹“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的根本載體”，明確課程思政建設(shè)的主體是學(xué)校黨委，在推動(dòng)課程思政建設(shè)中具有領(lǐng)導(dǎo)作用。各二級(jí)學(xué)院或系部、教研室作為組織者起到樞紐作用，推動(dòng)各相關(guān)部門(mén)全部“動(dòng)起來(lái)”，從而對(duì)公共體育課實(shí)施課程思政形成強(qiáng)大的助推力。其次，要建立“中有銜接”的體育課系部責(zé)任機(jī)制。明確體育課系部的領(lǐng)導(dǎo)為本部門(mén)和教研室的課程思政負(fù)責(zé)人，抓好體育課的課程思政建設(shè)。要做好公共體育課課程思政建設(shè)的統(tǒng)籌工作，成立領(lǐng)導(dǎo)小組、組建專(zhuān)家小組、研究制訂相關(guān)的建設(shè)方案，安排部署有關(guān)的工作；要做好體育課系部課程思政的管理工作，選任好各門(mén)課程實(shí)施課程思政的負(fù)責(zé)人、帶頭人，分配好課程思政的教學(xué)資源，組織好相關(guān)的培訓(xùn)、競(jìng)賽、研討等活動(dòng)，檢查監(jiān)督課程思政建設(shè)的實(shí)施情況；要做好體育課系部課程思政的協(xié)調(diào)工作，在縱向上做好體育課系部與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各行政管理部門(mén)的協(xié)調(diào)溝通，取得他們的支持和指導(dǎo)，橫向上做好體育課教師與思政課教師及其他專(zhuān)業(yè)課教師之間的協(xié)同，實(shí)現(xiàn)互幫互助，共同發(fā)展進(jìn)步。再次，要建立“下有落實(shí)”的公共體育課教研室落實(shí)機(jī)制。公共體育課教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科帶頭人要帶頭學(xué)習(xí)和傳授課程思政知識(shí)，帶頭落實(shí)學(xué)習(xí)課程思政的有關(guān)要求；要搞好公共體育課教師的教育引導(dǎo)工作，增強(qiáng)他們對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)理解，提高教師實(shí)施課程思政的責(zé)任感和主動(dòng)性；要組織公共體育課教師開(kāi)展學(xué)情分析、教學(xué)研討、集中備課等，組織教師共同探索公共體育課的教學(xué)目的、教學(xué)理念和教學(xué)方法，建設(shè)結(jié)合課程思政的公共體育課精品示范課程。通過(guò)完善制度為公共體育課實(shí)施課程思政提供長(zhǎng)效動(dòng)力[5]。課程思政的實(shí)踐運(yùn)作，必須靠制度來(lái)規(guī)范，課程思政的實(shí)施熱度，必須靠制度來(lái)維系。

2.5 實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

以學(xué)科性體育課程為基礎(chǔ)，活動(dòng)性體育課程為拓展（運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練和競(jìng)賽為龍頭，輔以社團(tuán)活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、體育鍛煉APP平臺(tái)和體育文化知識(shí)講座等），積極發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”手段在體育課程思政建設(shè)中的應(yīng)用，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的大課程結(jié)構(gòu)，將課程思政貫穿線上線下和課內(nèi)課外的教學(xué)過(guò)程中，落實(shí)“三全育人”要求。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，體育課程應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)模式的改革。例如在技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻播可以使學(xué)生更全面直觀的全角度了解要學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作，并針對(duì)自己出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決，在反復(fù)學(xué)習(xí)和糾錯(cuò)的過(guò)程中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度以及精益求精的大國(guó)工匠精神。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)插入運(yùn)動(dòng)員的感人事跡，建立榜樣的力量，或進(jìn)行體育文化知識(shí)的傳播和體育闖關(guān)游戲等，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀看和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生豐富體育文化知識(shí)，培養(yǎng)終身體育意識(shí)。高職院校體育課程思政模式旨在通過(guò)以學(xué)科性體育課程為基礎(chǔ)，活動(dòng)性體育課程為拓展的方式，將立德樹(shù)人的宗旨以“春風(fēng)化雨，點(diǎn)滴入土”的方式滲透到體育課程教學(xué)中，全面覆蓋，在教學(xué)上和課后都能進(jìn)行思政教學(xué)，讓學(xué)生在知識(shí)技能學(xué)習(xí)和掌握的過(guò)程中，逐步形成科學(xué)的價(jià)值體系。

2.6 深化新時(shí)代體育評(píng)價(jià)改革

探索體育思政教育，必須要有與之相匹配的教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式，從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系中可以反映出學(xué)生體育相關(guān)綜合素質(zhì)的發(fā)展、進(jìn)步情況和成長(zhǎng)軌跡。建立體育課程的考勤和體育活動(dòng)的日常參與、學(xué)生的體質(zhì)監(jiān)測(cè)、體育專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、職業(yè)素養(yǎng)和思政素養(yǎng)相結(jié)合的考查機(jī)制，把學(xué)生的參與、進(jìn)步、體育道德等方面綜合考慮進(jìn)去。重視過(guò)程評(píng)價(jià)，提升增值評(píng)價(jià)比重，量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，強(qiáng)化和完善高職院校學(xué)生體育評(píng)價(jià)體系。對(duì)于學(xué)校規(guī)定的參與的最低參賽次數(shù)應(yīng)給予適當(dāng)?shù)募臃终?，學(xué)校的其他管理部門(mén)如學(xué)生工作處、團(tuán)委、體育教學(xué)部等，對(duì)于學(xué)生參賽獎(jiǎng)勵(lì)政策上要建立協(xié)同機(jī)制。將學(xué)生每年的體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果記入學(xué)生檔案，側(cè)面鼓勵(lì)學(xué)生積極提高運(yùn)動(dòng)技能。根據(jù)天氣情況，制定不同的身體素質(zhì)考核內(nèi)容，確保新時(shí)代高職院校學(xué)生體育評(píng)價(jià)體系公正、客觀、標(biāo)準(zhǔn)、全面、有實(shí)效。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)健康的鍛煉方式和合理良好的生活方式，傳承弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的體育文化和培養(yǎng)他們堅(jiān)韌不拔積極進(jìn)取、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，對(duì)加快實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育“四位一體”目標(biāo)進(jìn)行積極探索。

3 結(jié)語(yǔ)

思想政治教育是體育課程的核心，是實(shí)施“立德樹(shù)人”目標(biāo)的基礎(chǔ)。采用這種方法，我們可以更好地提升學(xué)生的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任心。高職院校公共體育課實(shí)施課程思政結(jié)合文化特色具有自身的特點(diǎn)，也取得了廣泛的效果，但是依舊存在一些突出的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：公共體育課課程思政建設(shè)體系還不夠健全、公共體育課教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)理解還不夠到位、公共體育課教師實(shí)施課程思政的主動(dòng)性不夠強(qiáng)、公共體育課教師對(duì)課程思政元素的運(yùn)用還不夠好、學(xué)校對(duì)公共體育課教師實(shí)施課程思政的培訓(xùn)幫帶不夠到位、公共體育課實(shí)施課程思政的整體效果還不夠好。因此，我們應(yīng)該構(gòu)建“大思政”公共體育教學(xué)的教育模式，包括：構(gòu)建課程思想政治領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，構(gòu)建課程思想政策保障制度，構(gòu)建課程思想政策評(píng)估體系。優(yōu)化公共體育課程設(shè)計(jì)，包括：“立德樹(shù)人”，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)；博采眾長(zhǎng)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；不拘一格，改進(jìn)教學(xué)方法；兼收并蓄，用好教學(xué)資源。提升公共體育課教師課程思政能力，包括：把握公共體育課教師政治素養(yǎng)、加強(qiáng)公共體育課教師課程思政素質(zhì)培育、激發(fā)公共體育課教師實(shí)施課程思政內(nèi)在動(dòng)力。

[1]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

[2]習(xí)近平.用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19.

[3]李國(guó)娟.課程思政建設(shè)必須牢牢把握五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].中國(guó)高等教育,2017（15）：28-29.

[4]王秀閣.關(guān)于“課程思政”的幾個(gè)基本問(wèn)題——基于體育“課程思政”的思考[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào),2019,34(3):188-190.

[5]王府，肖銘.新時(shí)代高職院校體育課改革的困境及解決路徑[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào),2022,24(6)35-39.

Research on the Ways to Realize Ideological and Political Education in Physical Education Courses of Vocational Colleges in the New Era

CHEN Mei

(Tianjin Railway Technical and Vocational College, Tianjin 300143, China)

基金項(xiàng)目：天津市職業(yè)教育與成人教育學(xué)會(huì)、天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)一般課題：基于職業(yè)崗位需求和課程思政背景下高職體育教學(xué)改革實(shí)踐研究——以天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院城市軌道車(chē)輛應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例（課題編號(hào)：XHXB2022B042）。

陳梅（1989—），碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。