劉月梅

摘要：教學(xué)評(píng)價(jià)，作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，往往深刻體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想和教學(xué)技能，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，它對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的導(dǎo)向作用。

摘要：評(píng)價(jià)? 激發(fā)? 創(chuàng)新

教學(xué)評(píng)價(jià)，作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，往往深刻體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想和教學(xué)技能，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，它對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的導(dǎo)向作用。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，評(píng)價(jià)的權(quán)威是教師，評(píng)價(jià)的內(nèi)容是成績，一貫的做法是重“結(jié)果”輕“過程”，重“劃一”輕“個(gè)性”。在這樣的“權(quán)威”與“劃一”中，多少有個(gè)性的學(xué)生、有個(gè)性的答案遭到否定。因此，創(chuàng)新教育中的語文課堂教學(xué)呼喚課堂評(píng)價(jià)的開放。

開放評(píng)價(jià)形式，激發(fā)創(chuàng)新

現(xiàn)代素質(zhì)教育觀，要求教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，在愉快的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能，發(fā)展人格。所以如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，打破師生接受的傳統(tǒng)講授程式，促使師生之間，生生之間多方向交流，在共同活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，成了課堂評(píng)價(jià)改革的關(guān)鍵。為此，我認(rèn)為開放課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的首要任務(wù)就是打破傳統(tǒng)單一評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，建立教師評(píng)學(xué)生、學(xué)生評(píng)學(xué)生、學(xué)生評(píng)教師等多種評(píng)價(jià)形式。這種開放的評(píng)價(jià)形式，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的主體，關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重學(xué)生的潛力發(fā)展，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，為學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新情感創(chuàng)設(shè)了條件。

重視學(xué)生的自評(píng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的評(píng)價(jià)與學(xué)生的互評(píng)相結(jié)合?！弊栽u(píng)就是讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己。學(xué)生想象豐富，有很大的創(chuàng)意性，教師應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)他們的行為或作業(yè)做出自我評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，自我評(píng)價(jià)能夠消除被評(píng)者本身的對(duì)立情緒和疑慮，調(diào)動(dòng)參與評(píng)價(jià)的積極性。

重視學(xué)生的互評(píng)

學(xué)生個(gè)體存在差異，為了讓每一個(gè)個(gè)體清楚地認(rèn)識(shí)到自己在群體中的優(yōu)劣狀況，有利于激發(fā)評(píng)價(jià)對(duì)象的競爭意識(shí)。在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，增進(jìn)學(xué)生間的多向交流，以利于取長補(bǔ)短，讓學(xué)生進(jìn)一步在與同伴學(xué)習(xí)的比較中認(rèn)識(shí)自我。我在教學(xué)中經(jīng)常開展同桌互評(píng)、小組互評(píng)及全班范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

重視學(xué)生評(píng)教師

在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書、討論、

研究、爭論。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著引導(dǎo)作用。不僅教師可以評(píng)學(xué)生，學(xué)生也可以評(píng)教師，教師在教學(xué)中還要注意傾聽學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生敢說敢評(píng)，甚至提出跟老師不同的想法。有位年輕的教師，在為《麻雀》一課小結(jié)時(shí)說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了那種偉大的母愛?！痹捯魟偮?，一位男同學(xué)舉手說：“老師，我不同意你說的是母愛，因?yàn)檎n文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的！”老師聽后笑著說：“你讀得真認(rèn)真，看來老師的概括不準(zhǔn)確。那么怎樣說才確切呢？”學(xué)生又一次活躍了，最后總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)出一種親子之情。這位教師尊重了學(xué)生的意見，并接受了對(duì)自己的評(píng)價(jià)，正是在這種師生相互平等的活動(dòng)中，學(xué)生才能成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感。

學(xué)生在評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)他人的過程中，認(rèn)識(shí)自我，完善自我、發(fā)展自我，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性得到充分發(fā)揮，學(xué)生在評(píng)價(jià)中的創(chuàng)新也得到充分體現(xiàn)。

開放評(píng)價(jià)手段，激發(fā)創(chuàng)新

新心理學(xué)分析學(xué)派創(chuàng)始人A.阿德認(rèn)為，每個(gè)人都有不同程度的自卑感，人類的行為都是出于自卑感的克服和超越。自卑感總是讓人失去自信，精神沮喪，情感脆弱，缺泛創(chuàng)新。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)顯示，一個(gè)人所受外界評(píng)價(jià)與自卑感成正相關(guān)，即積極、友好的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)個(gè)體自卑感的克服；反之，則會(huì)讓人陷入更深的自卑之中。因此，課堂教學(xué)中，不僅需要研究如何引導(dǎo)學(xué)生去不斷發(fā)現(xiàn)探究，也需要研究評(píng)價(jià)中如何進(jìn)行有效的激勵(lì)。

尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)

我認(rèn)為：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不應(yīng)該落腳于選拔和鑒定，而應(yīng)在于通過評(píng)價(jià)強(qiáng)化學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新情感，使他們積極主動(dòng)地投入到課堂中去。所以，在課堂教學(xué)中，教師要靈活地把握評(píng)價(jià)的尺度，并非凡事都求清晰，有時(shí)不妨模糊一些。

評(píng)價(jià)要融入真情

現(xiàn)在不少教師的評(píng)價(jià)浮光掠影，輕描淡寫，有的鼓掌成了打拍子，有的表揚(yáng)成口訣。教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)人的心靈深處?！庇纱丝梢?，無論什么樣的評(píng)價(jià)必須動(dòng)情，必須帶有濃濃的情感。古人云：“感人心者，莫先乎情?！蓖瑯右粋€(gè)“好”，可以說得平淡如水，讓人感到有勉強(qiáng)應(yīng)付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到你發(fā)自內(nèi)心的贊賞。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情緒和情感影響很大。情緒和情感是一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)力量，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該注重情感投入，即用簡短、恰當(dāng)?shù)拇胧?，熱情地給予褒貶。如有位教師教《威尼斯的小艇》時(shí)，讓學(xué)生拿著紙船在黑板上星羅棋布的線條上穿行完時(shí)，老師說：“你的表現(xiàn)比船夫還厲害！”還有“你確實(shí)有頭腦”“很有自己的見解”“魯迅是大文豪，你是小文豪”等等。都能讓學(xué)生真切地感受到成功的愉悅。這些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)拉近了師生之間的情感距離，使學(xué)生敢說、敢做、敢評(píng)，促進(jìn)了學(xué)生思維的敏捷和靈活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

但是教師在對(duì)學(xué)生給以鼓勵(lì)時(shí)還要注意因人而異，體現(xiàn)個(gè)性化。一個(gè)班中不同學(xué)生的智力、品德、個(gè)性等方面往往存在很大差異，因此我在教學(xué)中給以他們的評(píng)價(jià)也不同的：贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生，肯定、鼓勵(lì)中等生，寬容激勵(lì)后進(jìn)生。

總之在閱讀教學(xué)中，通過建立開放的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，就能有效地克服阻礙學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的消極心理，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的自主創(chuàng)新，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1.《小學(xué)語文新課標(biāo)》（2022年版）

2.《教學(xué)策略》網(wǎng)絡(luò)資料

3.《有效教學(xué)的基本策略》網(wǎng)絡(luò)資料