聞昊

摘要：闡述"話題整合復(fù)習"和"話題作文訓練"的具體要求、做法和意義，并介紹話題作文教學三原則，即整體教學、基礎(chǔ)為先、過程性指導(dǎo)。梳理整合外研版初中英語教材的話題，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合部分話題，分析讀—聽—說—練—測的復(fù)習模式。以話題"writing a hero"為例，從話題導(dǎo)入、吸引興趣， 指導(dǎo)微技巧、提升微作文， 當堂寫作、現(xiàn)場評價， 話題牽引、思維拓展等四個環(huán)節(jié)探究如何進行話題作文教學。

關(guān)鍵字：初中英語? 話題整合

一，話題導(dǎo)入、吸引興趣

老師利用航天英雄，袁隆平，郎平，奧運健兒等英雄人物進行話題導(dǎo)入，且?guī)熒?，Who is your hero？ What can you learn from your hero？ 很多學生能大膽說出自己的英雄的事跡，進而引入話題，吸引興趣，展示教學目標。

二，指導(dǎo)微技巧、提升微作文

基于初中課文的話題整合，且是要求以話題"writing a hero"為例，所以授課老師首先歸納了外研版初中課文里關(guān)于人物介紹的對話和短文。

通過對初中三年外研社的六本英語教材有關(guān)hero和a famous person 的梳理及整合，一方面教師有效地減輕了學生在整合教材資源上的負擔，而且還幫助學生構(gòu)建了完整的語言知識框架，從而更好地促進學生寫作能力的提升。

指導(dǎo)微技巧

通過復(fù)習這4篇相關(guān)課文，獲取如下文本信息

Grade 7?????????? William Shakespeare

Grade 8????????????? Lao She

Grade 9???????? Norman Bethune

Grade 9??????? LiuXiang

通過復(fù)習這4篇相關(guān)課文，引導(dǎo)學生總結(jié)出如下文本信息提取文本框架：

體裁：__________________________________________

時態(tài)：__________________________________________

人稱：__________________________________________

寫作順序：__________________________________________

學生通過小組討論，歸納如下：

體裁：記敘文；

時態(tài)：描寫對hero的評價、地位主要用一般現(xiàn)在時，

描寫hero的生平經(jīng)歷主要用一般過去時；

人稱：第三人稱；

寫作順序：時間順序。

提升微作文

教師列舉一篇關(guān)于介紹乒乓球運動員張怡寧的文章，讓學生在導(dǎo)學案上根據(jù)中文提示完成句子。

開篇點題Zhang Yining is a famous Chinese ping-pong player.

成長過程：（1） Zhang Yining ___________________ （出生在北京） in 1981.

（2） When Zhang Yining was six years old， she ________________________ （開始打乒乓球）. （3） Zhang Yining ___________________________________ （被教練王碧玲注意到） and ________________________ （讓她去） Beijing Shichahai Sports School.

（4） A lot of Zhang Yinings time __________________________________ （被她的訓練項目所占用）. （5） Zhang Yining _____________ （被建議） study as well as train hard by her mother. In 1993 Zhang Yining joined the national team.

主要成就（6） __________________（15歲時）， Zhang Yining became a ping-pong champion. （7） In 2004 Zhang Yining _____________________ （參加了第28屆） Olympic Games and won two gold medals. In 2008， Zhang Yining also won two gold medals at the 29th Beijing Olympic Games.

人物評價：Zhang Yining is a hard-working， confident and modest （謙虛的） player. （8） We _________________________ （為……感到自豪） Zhang Yining.

通過這種微作文，根據(jù)中文提示完成句子的形式，不僅讓學生領(lǐng)會到如何寫人，也讓他們領(lǐng)會到寫人的時候可以使用哪些句型。

三，當堂寫作、現(xiàn)場評價

1，學生當堂寫一篇關(guān)于英雄的作文，內(nèi)容包括：

你的英雄是誰？? 他（她）的事跡???? 號召大家向英雄學習

2，同伴互評

課堂實操，限時作文，教師、學生可以起到“趁熱打鐵”的效果，同學之間現(xiàn)場評價，也能互相學習，取長補短。

最后給學生看一段習近平主席2021年元旦新年賀詞談英雄人物的小視頻，讓大家在情感上得到深華，結(jié)束本節(jié)作文課。

結(jié)語：教師在初中英語寫作復(fù)習課中要樹立整體觀念，幫助學生高效地整合話題。通過閱讀積累輸入和搭建寫作框架。既要幫助學生回歸課本，夯實基礎(chǔ)，又要幫助他們發(fā)散思維，提升寫作能力。除此之外，教師還要從字數(shù)，書寫，綜合潤色，多次訓練，面批互評等等來讓學生能充分發(fā)揮自己的綜合能力寫出高分乃至滿分作文來。

參考文獻：

[1] 郭玥：基于話題整合的初中英語寫作復(fù)習課教學探究[J].英語教師.2021，21（4）.

[2] 英語教學方法論 肖立全

[3] 外研版七八九年級英語教材