徐仲均

摘 要：傳統(tǒng)的面授線下教學與線上教學各有優(yōu)缺點，混合式教學實現(xiàn)了二者的優(yōu)勢互補。線上與線下混合式教學適用于多領域和多層次的教學，可降低學校運營成本，進一步提升高等教育受眾規(guī)模，促進高校發(fā)展壯大?；旌鲜浇虒W的實施，將促使教師角色轉變?yōu)閷W習的引導者、管理者，及實踐學習的指導者。以“學生為中心”教學理念將成為引領線上與線下混合式教學的發(fā)展方向。未來，線上與線下混合式教學將以線上為主、線下為輔，非傳統(tǒng)教育機構和資本將發(fā)揮更大的作用。線上與線下混合式教學的探索，將成為未來高等教育教學改革的方向。

關鍵詞：高等教育；線上教學；線下教學；混合式教學；教學改革

一、線上教學與線下教學的比較

線下教學是傳統(tǒng)的教師與學生面對面授課與學習模式。線下面授課的優(yōu)勢在于教師和學生可以身處同一時空內(nèi)專注地進行教與學，不受其他因素干擾。缺點是老師傳授知識主要靠書本和口授，以教師為中心，學生被動地接受學習，學生因接受的教育資源有限，學習效果不佳。傳統(tǒng)教學模式下備課、批改作業(yè)的繁重日常工作，擠占了教師大量時間。

線上教學指的是通過互聯(lián)網(wǎng)在線平臺進行教學等一系列活動的教學模式。這種模式包括直播課程、錄播課程、網(wǎng)絡研討會、線上測評等。線上學習可利用豐富的視聽資源，相較于傳統(tǒng)課堂教學，學生的學習熱情、學習興趣，有了較大提高，提高學生上課出勤率。線上教學采用互動式的流程，使學生的參與度、學習體驗更好。線上教學的特點是靈活性高、時間和空間限制較少。線上教學因受技術的限制并未大規(guī)模普及，線上教育資源雖然豐富但系統(tǒng)性差，功能齊全的在線教育平臺并不多。學習過度依賴于電子設備，又不能進行實驗學習、實踐學習。所以線上教學仍是傳統(tǒng)線下教學的輔助手段。

線上與線下混合式教學是將傳統(tǒng)面授教學和線上教學相結合，將網(wǎng)絡學習與課堂學習相結合的教學方式。學生可以通過線上獲取學習資源、討論和學習、進行課后作業(yè)、學習效果評價等，線下又可以獲得教師在疑難問題和實踐操作中的指導?；旌鲜浇虒W可以靈活調(diào)整教學內(nèi)容和教學形式，使學生在不同環(huán)境下都能有良好的學習體驗。

二、線上與線下混合式教學的適用范圍和優(yōu)勢

線上與線下混合式教學優(yōu)勢明顯，適用于多領域和多層次的教育。對于高等教育，學生自主性學習能力強，可充分利用線上教學資源主動學習。學生普遍住校，也有利于進行線下教學。隨著線上教育技術的提高，高等教育某些專業(yè)大部分知識可由線上教學傳授，而實操性要求較高的課程如實驗課程、實踐課程，更適合線下教學。

線上與線下教學有各自的優(yōu)勢和不足，對教學內(nèi)容進行分析，制訂相應的教學計劃，篩選出合適的教學資源，根據(jù)實際需要確定選用線上還是線下教學。這種互相補充、互相融合的混合式教學模式，相較于傳統(tǒng)課堂教學模式，具有以下優(yōu)勢。

1.有利于提高學生學習興趣和積極性

線上與線下混合式教學充分利用了線上教學的視聽資源和交互功能，結合傳統(tǒng)面授教學的體驗學習、實踐學習的優(yōu)勢，能都顯著提高學生學習熱情和積極性，進而提高教學效果和效率。同時，線上學習階段，學生通過制訂學習計劃、自我管理學習進度，可以培養(yǎng)自主學習和時間管理的能力，有利于幫助學生樹立終身學習的理念。

2.學習時間和地點更靈活

線上配有豐富、高質(zhì)量的且可反復觀看的學習資源，學生可靈活根據(jù)自己情況不受時間和地點限制進行學習，可以碎片化利用時間學習，提高時間利用率。

3.因材施教和個性化學習

教師可用數(shù)據(jù)分析，準確了解學生的學習興趣、學習習慣和學習水平，制定符合其需求的教學計劃，提供合適的教學資源，指導學生進行個性化學習。這種基于互聯(lián)網(wǎng)的因材施教，學生可選擇與自己的興趣和職業(yè)目標相符的課程，并在線下接受實踐方面的課程，使學生的個性化學習成為可能，開發(fā)學生的學習潛能，最大限度發(fā)揮學生的學科特長。

4.促進線下教學效率的提高

傳統(tǒng)線下教學方式，教師的工作量大且繁瑣重復，線上學習平臺上的錄播課程、作業(yè)系統(tǒng)、考試系統(tǒng)、學習流程跟蹤等功能，可以大大減少教師的重復勞動，為教師節(jié)約了大量時間。教師的工作重心發(fā)生改變，更側重于教學計劃的制定、資源的選擇、指導科學實驗、指導論文寫作，及重難點問題的答疑上。教師結合自己的科研項目，指導學生進行科學實驗、參與教師的科研項目、撰寫科技論文，有助于提高學生的動手能力、科研能力，及解決實際問題的能力。所以，線上教學的應用會促進線下教學效率的提高。

5.降低運營成本，實現(xiàn)資源最佳配置

在線教育平臺能實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)全流程跟蹤，可面對大量的學生群體，滿足其不同的學習需求。對于高校來說，線上教學既可減少教師的工作量，又可擴大招生范圍而不需要額外增加教師和場地，學校運營成本降低?；旌鲜浇虒W有效節(jié)約了資源，實現(xiàn)資源的最佳配置。

三、線上與線下混合式教學模式

線上與線下相結合混合式教學模式，常見有以下幾種：

直播課的混合式教學模式。疫情特殊時期，各學校不得不組織老師進行網(wǎng)絡授課，每天教師按課表安排用直播的方式授課，傳統(tǒng)課堂該有的一切都照搬到直播課中，學生隔著屏幕被動地聽課、完成作業(yè)與考試。即使體育課，也是老師隔著屏幕指導和監(jiān)督下完成。這是簡單的線上與線下混合式教學模式的初步探索與實踐。

“翻轉課堂”模式。將傳統(tǒng)課堂上的講授知識的部分變成課前學習，而課堂時間用于討論和互動。在這種模式下，學生通過在線學習平臺預習或學習課程內(nèi)容，然后在線下課堂上進行疑難問題的討論和研究。這是將教學過程中的部分環(huán)節(jié)移到線上，部分留在線下進行的混合式教學模式。

線上為主，線下為輔模式。學生通過在線學習平臺預習、學習、在線完成作業(yè)與考試，所有在線上能完成的教學過程都在線上進行，只有不能完成的部分如動手操作、科學實驗、答疑解惑和論文指導部分仍保留在線下進行（有的平臺甚至答疑解惑都在線上進行）。這是將教學過程中大部分環(huán)節(jié)移到線上，少部分留在線下進行的混合式教學模式。

四、教師的新角色和能力要求

目前，線上教育并未大規(guī)模普及，網(wǎng)絡上教育資源雖然豐富但系統(tǒng)性差，合適且功能齊全的輔助教學平臺并不多?；诂F(xiàn)有情況，教師教學是以線上為輔，線下為主的模式。所以教師的角色不僅是知識的傳播者，還是學習資源的開發(fā)者、學習情境的創(chuàng)設者、學習組織的協(xié)調(diào)者。教師需要篩選優(yōu)質(zhì)的教學資源，綜合考慮學習場景，利用現(xiàn)代媒體技術，策劃組織課堂教學順利進行，這對教師的能力要求是全方位的。

未來隨著線上教育的普及，教材、學習資源都將以數(shù)字化形式存儲。教學過程、學習過程及學習效果的評估，將廣泛應用數(shù)字技術，混合式教學將以線上為主，線下為輔的模式存在。傳統(tǒng)線下教學以教師為主導傳授知識的角色將不復存在，教師將扮演多種角色，包括個人教育顧問、課程定制者、教育督導員、答疑者、科研工作者等。教師不僅需要具備相應的專業(yè)知識，也要熟悉在線學習平臺和工具，制訂教學計劃、有效地組織和管理線上教學活動。教師也要具備科研能力，組織學生開展線下實驗、進行實踐學習。

傳統(tǒng)教學是以教師為主體主導教學的過程。近年來，教育教學理念轉變?yōu)橐浴皩W生為主體”，這種以“學生為中心”的教育理念轉變，既是對學生態(tài)度的轉變，也是對學習者的尊重。尊重學生的選擇，尊重學生的興趣，尊重學生的學習勞動。隨著線上教學比例的增加，以“學生為中心”進行教學設計并實施教學活動的理念更加深入。

五、線上與線下混合式教學的未來發(fā)展趨勢

對高校來說，線上與線下混合式教學可顯著提高學習效果，且可降低學校的運營成本。線上教學不僅可面向本校學生，也可面向有需求的社會學生，未來高等教育的招生規(guī)模不受場地和教師數(shù)量的限制，而取決于受教育者的需求。線上線下融合式教學可能會加劇高校的分化，那些面向社會需求，達成學生學習目標的學校會進一步發(fā)展壯大。

未來，以“學生為中心”教學理念將引領線上與線下混合式教學的發(fā)展方向，探究式、主動化和體驗式學習要求越來越多，線上學習向交互性、情境性、跨界性、個性化發(fā)展，線下以體驗式學習加深理論知識的理解，培養(yǎng)學生的實踐能力，成為教學的重點。

隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能技術的應用，非傳統(tǒng)教育機構和資本將發(fā)揮更大的作用。教育資源的共享和利用將得到進一步改善，線上教育將平臺化，集豐富的教學資源、游戲化學習情境、考試和測評為一體，學生的學習情況全流程跟蹤。線上與線下混合式教學正在從線上教學依附于傳統(tǒng)教學，向以線上教學為主的方向發(fā)展，而線下教學以實踐學習、體驗式學習為主。線上與線下混合式教學在各學科中的探索和應用，成為高等教育教學改革的未來趨勢。

教師將扮演更加多樣化的角色。教師不止是某一領域的專業(yè)教師，也是線上學習的引導者、管理者，教師不僅能做科學研究，也能通過實驗指導、實踐指導，加深學生對理論知識的理解，培養(yǎng)學生理論應用于實踐，解決實際問題的能力。更大范圍內(nèi)，教師基于某一特定需求或個性化需求，為學習者制訂學習計劃，也可能是終身學習計劃，并根據(jù)個人需求隨時調(diào)整學習計劃。圍繞學生的學習目標、任務，教師全程參與和指導學生的學習的全過程。未來教師的招聘標準，會因教學模式的變化而發(fā)生變化。

六、結束語

隨著技術的進步，基于網(wǎng)絡環(huán)境的線上教學使得教與學更靈活、便利、開放和平等，相較于傳統(tǒng)面授教學，線上教學具有不可比擬的優(yōu)勢，因此給傳統(tǒng)教學帶來了巨大的挑戰(zhàn)。雖然線上教學有諸多優(yōu)勢，但不能完全替代線下教學。目前線上與線下混合式教學還不夠成熟，但通過研究授課內(nèi)容、教學方法，使用現(xiàn)代媒體技術，可以實現(xiàn)線上教學和線下教學的優(yōu)勢互補，為學生提供更靈活、多樣化的學習體驗，提高學生的成績，為學生創(chuàng)造更好的職業(yè)發(fā)展機會。未來，線上教育的發(fā)展依賴于計算機技術及資本的力量，非傳統(tǒng)教育機構將發(fā)揮更大的作用。線上教育將將整合各種技術和資源實現(xiàn)平臺化，實現(xiàn)學習情況全流程跟蹤。尊重學習者，以“學生為中心”進行教學設計并實施的教學理念是未來混合式教學的底層邏輯。隨著計算機技術的發(fā)展，線上能實現(xiàn)的功能原來越強大，混合式教學將形成以線上為主、線下為輔模式。教師應主動學習并適應混合式教學中教師角色的變化。未來，線上與線下混合式教學有更廣闊的前景，它將成為未來高等教育教學改革的方向。

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