符志軍

摘 要：地方高師院校的教師教育類課程思政建設(shè)中，即要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思政教育又要教會(huì)學(xué)生在未來教學(xué)過程中如何實(shí)施思政教育。本文以《信息技術(shù)課程與教學(xué)》課程為例，分析課程思政建設(shè)的意義、提出課程思政建設(shè)的途徑，以職業(yè)道德觀引領(lǐng)課程目標(biāo)，重組教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程與教學(xué)；課程思政；信息技術(shù)教師

2020年5月，教育部頒布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，為各專業(yè)推進(jìn)課程思政建設(shè)提供明確的路線圖?！缎畔⒓夹g(shù)課程與教學(xué)》作為高等師范院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是一門重要的教師教育課程，關(guān)于課程“教什么”存在一些誤區(qū)，有人認(rèn)為這只是一門講授中、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)方法的課程，事實(shí)上，信息技術(shù)教師不僅要有教書的本領(lǐng)，也需有育人的意識(shí)和能力，各級(jí)、各類學(xué)校、不同學(xué)科的教師都有育人的責(zé)任；同時(shí)，由于信息技術(shù)課程自身特性，它以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，而信息素養(yǎng)在這個(gè)時(shí)代對(duì)每個(gè)人都很重要，對(duì)國(guó)家實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國(guó)的夢(mèng)想也非常重要。所以，需在課程教學(xué)中滲透思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，作為一名普通的信息技術(shù)教師，雖不能像科學(xué)家一樣為國(guó)家做出貢獻(xiàn)，但可在青少年心中埋下科技的種子，發(fā)現(xiàn)一種積蓄中的能量，期待他們成為未來的科技新星。

一、《信息技術(shù)課程與教學(xué)》課程思政建設(shè)的意義

（一）提高師生對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)

育人先育己，在專業(yè)課中融入思政元素，教師本人必須提高思政修養(yǎng)，通過對(duì)課程思政元素的挖掘，重新認(rèn)識(shí)課程的價(jià)值，對(duì)教師自己和學(xué)生提出更高的要求。因?yàn)閹煼渡仁鞘芙逃咭彩俏磥淼膱?zhí)教者，所以課程思政教學(xué)工作既要努力做到潤(rùn)物無聲，還要將育人理念顯性地表達(dá)出來，師生共同思考和探討如何自覺踐行課程思政和思政課程協(xié)同育人的理念，以“四有”好教師的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生共勉、共同成長(zhǎng)。

（二）培養(yǎng)未來信息技術(shù)教師“課程思政”教學(xué)能力

如今，智能時(shí)代的大幕正在拉開，以人工智能、大數(shù)據(jù)為代表的新技術(shù)集群加速發(fā)展，具有巨大的潛力和價(jià)值，無疑能成為一股“向善”的力量，造福于人類，也必然會(huì)帶來一些負(fù)面影響，必須秉持“負(fù)責(zé)任的研究與創(chuàng)新”“科技向善”等理念去創(chuàng)造和使用新技術(shù)，人類社會(huì)才能有光明的未來，這些理念都需融入信息技術(shù)課程的教學(xué)中，本門課程的思政建設(shè)將有助于未來的信息技術(shù)教師把握好教學(xué)的方向，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)融為一體。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，提高學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力

筆者所在學(xué)校是一所地方高校，由于生源因素，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、職業(yè)理想未樹立，對(duì)自己將要從事的信息技術(shù)教師職業(yè)缺乏自信和認(rèn)同感，缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，所以既需更多合力的形成、也需教師的引導(dǎo)，研究如何在有限的課時(shí)內(nèi)將思政元素與教學(xué)有效融合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感，喚醒學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力是亟需思考和解決的問題。

二、《信息技術(shù)課程與教學(xué)》課程思政建設(shè)的路徑

（一）以信息技術(shù)教師職業(yè)道德觀引領(lǐng)課程目標(biāo)

任何一門課程，缺少思政教育功能，就可能使教學(xué)迷失方向，所以必須在課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)之間的融合?！缎畔⒓夹g(shù)課程與教學(xué)》這門課程的教學(xué)將信息技術(shù)教師職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)理想的樹立貫穿始終。教導(dǎo)學(xué)生在決定從事教師工作的那一天起，就應(yīng)該從內(nèi)心接受這個(gè)職業(yè)，尋找職業(yè)的價(jià)值和樂趣。不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，而且要不斷提升綜合素質(zhì)和道德水平。將自己的職業(yè)與國(guó)家的未來、民族的振興緊密聯(lián)系在一起，堅(jiān)持“四個(gè)統(tǒng)一”，引導(dǎo)學(xué)生成人、成才，將個(gè)人前途與國(guó)家發(fā)展相結(jié)合，成為可擔(dān)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，只有這樣，中華民族偉大復(fù)興之夢(mèng)才能在一代又一代年輕人中傳承下去。

（二）重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系

嘗試以信息技術(shù)教師的教學(xué)工作環(huán)節(jié)為主線，將課程各章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行梳理和重組，在每個(gè)環(huán)節(jié)，不僅學(xué)習(xí)如何做的知識(shí)，同時(shí)注重啟發(fā)學(xué)生思考為何做，比如在“備課”環(huán)節(jié)，通過課堂講授討論，讓學(xué)生理解備課過程中如何正確處理教材、正視學(xué)生差異以及教學(xué)方法的恰當(dāng)選用等知識(shí)后，再以小組集體教研的形式開展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐的支撐和引導(dǎo)作用。在分析信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)掘其價(jià)值性，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程教學(xué)內(nèi)容多數(shù)與技術(shù)有關(guān)，而技術(shù)本身是有價(jià)值的，所以課程本身就是知識(shí)性與價(jià)值性的統(tǒng)一。信息技術(shù)教師在日常教學(xué)工作中，也不僅是教會(huì)學(xué)生“如何做的技術(shù)”，也應(yīng)關(guān)注“為何做的技術(shù)”，需引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用的過程中，不斷內(nèi)化學(xué)之相關(guān)的倫理道德觀念與法律、法規(guī)意識(shí)，體會(huì)信息技術(shù)發(fā)展、創(chuàng)新和應(yīng)用中蘊(yùn)藏的人文精神和思想方法。

（三）綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法提高課程思政的實(shí)效性

新時(shí)代教師要落實(shí)“立德樹人”的要求，除需具備“課程思政”建設(shè)的意識(shí)，還需靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，才能達(dá)到課程思政效果內(nèi)化于心、外化于行的目標(biāo)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開展案例觀摩、分析、模擬教研，分組到微格教室模擬教學(xué)和說課等形式豐富的教學(xué)活動(dòng)，滲透職業(yè)道德，學(xué)生在同伴互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、教學(xué)反思中不斷歷練，體驗(yàn)過程中所蘊(yùn)含的知識(shí)、方法和育人理念，將對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)、對(duì)未來教授對(duì)象的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的意識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（四）在教學(xué)評(píng)價(jià)中體現(xiàn)思政教育

首先，在過程性評(píng)價(jià)中，不僅對(duì)學(xué)生平時(shí)應(yīng)掌握的知識(shí)和教學(xué)能力進(jìn)行考核，還要對(duì)他們的出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、小組協(xié)作、熱愛專業(yè)、樂于奉獻(xiàn)等思政元素進(jìn)行考核；其次，在期末考試試卷內(nèi)容的設(shè)置上，適當(dāng)增加與專業(yè)知識(shí)和能力緊密相關(guān)的理想信念、職業(yè)認(rèn)知、社會(huì)責(zé)任等思政內(nèi)容的考核。通過多種手段考查學(xué)生個(gè)體自我反思的能力，以及在反思過程中形成的“育己”責(zé)任行為和育人意識(shí)與能力。不過，課程思政效果的評(píng)價(jià)不具有即時(shí)性，更不具有標(biāo)準(zhǔn)性，也不在孤立的一門課中體現(xiàn)，需經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

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基金：本課題來源于江西工程學(xué)院2022年校級(jí)思政課題，《課程思政融入信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)研究》課題編號(hào)：2022-JGSZ-02