嚴(yán)歆瑜

假期里，《50篇名家卷首語》成了我的枕邊書。一篇篇卷首語，都是名師名家的智慧結(jié)晶，是他們在課堂教學(xué)“千磨萬擊”中探索得到的育人寶典。雖說這些名家教學(xué)風(fēng)格不同，提出的語文教學(xué)主張也有獨特的切口，但這一篇篇卷首語卻無一例外地折射出他們心中始終裝著學(xué)生，他們的教育思考令人折服，教育情懷令人感動。

費潔老師在《關(guān)注什么，就得到什么》一文中分享了這樣的教育思考：當(dāng)我們關(guān)注學(xué)生的缺點，反而強化了缺點，與其如此，不如將有限的注意力放在學(xué)生的閃光點上。的確，焦點在哪里，結(jié)果就在哪里。

賈志敏老師在《袁隆平院士和于漪老師》一文中講述了這樣一段經(jīng)歷，于漪老師在榮獲“全國教書育人楷?！狈Q號之后，舉行了一次“一輩子學(xué)做教師”交流會。在座談會上于老師袒露自己從教路上的缺陷和失誤。像這樣偉大的教育家都始終在審視自我，永遠以學(xué)習(xí)者的態(tài)度敬畏學(xué)生，敬畏教育。

王崧舟老師在《課比天大》里號召老師們要認(rèn)識：“對人的信仰，乃是課之天，甚至超過天。課比天大，乃是對人的敬畏與憐惜?！本拖裢趵蠋熣f的，教師職業(yè)的天是學(xué)生，課堂教學(xué)要從學(xué)生中來，到學(xué)生里去，他列舉了自己的課例《墨梅》里的教學(xué)片段，讓我們清清楚楚地看到了一個個有血有肉的學(xué)生在課堂上拔節(jié)般地成長。

這些名師名家正是心懷學(xué)生，從學(xué)生的角度審視自己的教學(xué)，才生發(fā)出有活力的課堂，成為走心的教師，實現(xiàn)以生為本的教育。

這不由讓我想到了之前執(zhí)教三年級下冊《火燒云》的經(jīng)歷。上課伊始有一位同學(xué)就提出了這樣的疑惑：“為什么同一片火燒云，把紅公雞、小白豬、老頭兒的胡子照成了金色，卻把小孩子的臉還有大白狗照成了紅色?！彼膯栴}一出，不少同學(xué)面面相覷，說不出所以然。我也定了定神，擔(dān)心講解這個問題會偏離主線教學(xué)。因為我本意是將重點落在第3、4自然段的引導(dǎo)上，讓學(xué)生感受火燒云顏色以及形狀的變化；但是不講又擔(dān)心會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我轉(zhuǎn)念一想，這是學(xué)生真實的疑惑，解決真實的困惑才是真實的學(xué)習(xí)。

斟酌片刻，我決定引導(dǎo)學(xué)生去主動探究問題：“既然這個問題大家暫時答不上來，咱們就通過閱讀課文去解決吧！”讀著讀著，雅彤有了自己的發(fā)現(xiàn)：“老師，我發(fā)現(xiàn)第3自然段寫到了火燒云有很多顏色——紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合……這些顏色正是跟地面上的動物和人身上映照的顏色對應(yīng)起來的。”小段也作了補充：“這一段出現(xiàn)了四個‘一會兒，不僅僅是說顏色很多，還說明這些顏色變化是很快的，有可能一下子是紅色的，一下子就變成了金色的。所以，地面上的動物顏色有差異是很正常的?！卑嗌媳l(fā)出掌聲送給這些有獨到見解的同學(xué)，而課堂竟也水到渠成地回到了本就預(yù)設(shè)好的教學(xué)流程。

課后，不少聽課老師對這個教學(xué)環(huán)節(jié)表示了極大的認(rèn)可。這一堂沒有“按部就班”的公開課讓我明白了語文教學(xué)要有充分預(yù)設(shè)，但更重要的是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。課堂上，學(xué)生困惑之處也是他們學(xué)習(xí)生長之點，于他們困惑的地方去引導(dǎo)他們思考、探索與發(fā)現(xiàn)，這樣才能還原學(xué)習(xí)的本真。

（作者單位：浙江湖州市湖師附小教育集團）

責(zé)任編輯 郝 帥