黃鈴

寓言主要是以比喻性的故事來說明意味深長的道理，給人以啟示，常帶有諷刺或者勸誡的作用。2022年版課標(biāo)在第一學(xué)段的“閱讀與鑒賞”中指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境……并樂于與他人交流。”那么，在寓言故事教學(xué)中，怎樣才能凸顯出寓言故事的教學(xué)價(jià)值呢？

一、指導(dǎo)朗讀講述，走進(jìn)寓言故事

寓言主要是以故事的形式存在的。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過讀故事、講故事的方式走進(jìn)寓言故事，讓寓言故事中的人物形象“活”起來，“立”起來，幫助學(xué)生初步感受寓言故事中人物形象的特點(diǎn)。

1.朗讀故事

寓言故事中的語言一般是以敘述語言、對話語言和心理語言為主，并且人物有著各自的語言，通過這些語言來讓故事中的人物開口說話。因此，朗讀是走進(jìn)寓言故事的第一步。朗讀敘述語言時(shí)，語氣、語調(diào)的起伏不要太大，要讓學(xué)生讀得自然、流利些。朗讀對話語言時(shí)，要有角色意識(shí)，學(xué)生朗讀時(shí)的語氣、語調(diào)等要符合人物的身份或者說話者的意圖。朗讀人物心理活動(dòng)時(shí)聲音可以稍微低一些。如二年級上冊《我要的是葫蘆》一文，在朗讀第1自然段時(shí)，教師要讓學(xué)生將“細(xì)長的葫蘆藤上”“幾朵雪白的小花”“多么可愛的小葫蘆啊”這些句子重讀，讀出美感來。朗讀第2、3自然段中鄰居與葫蘆主人的對話部分，要讓學(xué)生讀出每個(gè)人物說話的語氣來，尤其是要讀好語氣詞。教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀寓言故事，可以讓學(xué)生走進(jìn)寓言的世界，也為學(xué)生更好地感知寓言故事奠定了基礎(chǔ)。

2.講述故事

教材中，寓言故事的課后練習(xí)提出了讓學(xué)生講述故事的要求，教師讓學(xué)生練習(xí)講故事時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生講故事的對象感，讓他們明白故事是講給別人聽的。講述故事可以促進(jìn)學(xué)生對文本語言的內(nèi)化，使學(xué)生的思維得到極大的發(fā)展。如五年級下冊《自相矛盾》課后練習(xí)中要求學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事。而這篇課文既是文言文，也是寓言故事。教師首先要讓學(xué)生能夠借助注釋了解課文講述的是怎樣的故事，然后把這個(gè)故事講給大家聽。若要學(xué)生講得更加精彩，就要讓學(xué)生有一種“代入感”和“對象感”，這兒的“代入感”是指在講故事時(shí)要學(xué)生把自己假定為賣矛或賣盾的人，還可以當(dāng)作是圍觀的群眾，讓學(xué)生具有群眾意識(shí)、聽者意識(shí)，這樣有講述者，有傾聽者，才可以更好地還原故事的原貌。教師對學(xué)生講故事的指導(dǎo)，也可以促進(jìn)學(xué)生理解與認(rèn)知人物形象的特點(diǎn)，內(nèi)化語言，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、關(guān)注思維體驗(yàn)，揭示故事寓意

理解寓言寓意是寓言教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在寓意的理解方面，教師要避免學(xué)生產(chǎn)生死記硬背寓言寓意的現(xiàn)象，要結(jié)合寓言故事引導(dǎo)學(xué)生層層推理、抽絲剝繭，幫助學(xué)生獲得對寓言寓意的深刻理解與認(rèn)識(shí)。

1.關(guān)注人物的思維過程

寓言故事一般是通過對人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等來表現(xiàn)人物的形象特點(diǎn)的。在寓言故事教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的外在表現(xiàn)、語言等，揣摩人物的內(nèi)心，進(jìn)而理解寓言蘊(yùn)含的道理。如二年級下冊《亡羊補(bǔ)牢》一文，教師就可以讓學(xué)生通過語言來揣摩人物內(nèi)心。從“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么”這句話可以看出養(yǎng)羊的人認(rèn)為羊已經(jīng)丟了，沒有必要再修羊圈，他對此事的處理是不以為然、漫不經(jīng)心的。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對“發(fā)現(xiàn)羊又少了一只”這句話中的“又”進(jìn)行品味，引導(dǎo)學(xué)生感受人物的心理，感受養(yǎng)羊人的恍然大悟、悔不當(dāng)初，引導(dǎo)學(xué)生感受養(yǎng)羊人的內(nèi)心變化，讓學(xué)生真正明白做錯(cuò)了事情，只要能夠及時(shí)改正就不算晚的道理。在寓言故事教學(xué)中，關(guān)注人物思維過程可以讓學(xué)生真正走進(jìn)人物內(nèi)心，深化學(xué)生對寓言寓意的理解，在潛移默化中教會(huì)學(xué)生做人的道理，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.關(guān)注學(xué)生的感受體驗(yàn)

寓言故事講的雖然是別人的事，但是對學(xué)生來說，不能僅僅當(dāng)作故事來讀，而要關(guān)聯(lián)自己的生活，置身于故事中，理性看待人物的言行，更加深刻地理解寓言寓意。如三年級下冊《鹿角和鹿腿》一文中鹿對自己美麗的角和難看的腿的看法，其實(shí)就暗含著美麗與實(shí)用兩方面的觀點(diǎn)。追求美麗與追求實(shí)用到底哪個(gè)好，哪個(gè)更為重要呢？教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活談一談：“在平時(shí)的生活中，你是傾向于實(shí)用還是美麗呢？假如你是鹿，有了這次虎口逃生的經(jīng)歷，對美麗和實(shí)用會(huì)有怎樣不同的看法？如果你的身邊有像‘鹿這樣的人，你會(huì)如何勸說他們？”將故事與學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)起來，幫助學(xué)生獲得更深刻的感受，讓學(xué)生真正了解寓言的寓意，明白每件東西都有自己的價(jià)值，不要只看美麗的外表，更要講究實(shí)用。在寓言故事教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，找到寓言故事與學(xué)生體驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的地方，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的感受，幫助學(xué)生更好地理解寓言蘊(yùn)含的道理。

三、引導(dǎo)拓展讀寫，提升表達(dá)能力

寓言有著諷刺與勸誡的意味，因而會(huì)表現(xiàn)出一定的語言交際功能。在寓言故事教學(xué)中，教師可以通過寓言交流活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生探究寓言中隱含的語言智慧，提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力。

1.鏈接閱讀素材，引導(dǎo)互動(dòng)交流

在寓言故事教學(xué)中，教師適當(dāng)拓展一些與寓言相近的閱讀內(nèi)容，可以幫助學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)寓言的方法和技巧，讓學(xué)生懂得更多做人的道理。如三年級上冊《守株待兔》的課后“閱讀鏈接”編排的內(nèi)容是《南轅北轍》，《陶罐和鐵罐》課后“閱讀鏈接”編排的內(nèi)容是《北風(fēng)和太陽》。教材在“閱讀鏈接”中編排的內(nèi)容與課文的寓意之間有著相似或者相關(guān)的特點(diǎn)，教師可要求學(xué)生交流故事中的異同點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師可以采取比較閱讀的方法引導(dǎo)學(xué)生感受相似寓言在寓意或者表達(dá)方面的不同之處，可以深化學(xué)生對寓言寓意的理解，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。對寓言故事的拓展教學(xué)，教師可以選擇課后“閱讀鏈接”中的內(nèi)容，也可以針對寓言故事的特點(diǎn)為學(xué)生推薦一些閱讀內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式能夠達(dá)到“教一篇，知一類”的效果，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀寓言的基本方法，還提升了學(xué)生的閱讀與表達(dá)能力，落實(shí)了核心素養(yǎng)。教材中許多寓言故事都提出了讓學(xué)生與同學(xué)交流看法的要求，教師要以課文為載體，通過引導(dǎo)學(xué)生拓展交流活動(dòng)，開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的認(rèn)知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.鏈接讀寫素材，提升讀寫能力

在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生依據(jù)故事情境續(xù)編故事，也可以讓學(xué)生仿照課文中寓言故事的結(jié)構(gòu)創(chuàng)編故事，這樣把閱讀和寫作結(jié)合起來，可以凸顯出寓言的功能價(jià)值。如教學(xué)二年級下冊《揠苗助長》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象一下農(nóng)夫的兒子看到禾苗都枯死了以后，會(huì)對農(nóng)夫說些什么，后面還會(huì)發(fā)生什么事情。教學(xué)《我要的是葫蘆》一課時(shí)，可以讓學(xué)生仿照著課文的結(jié)構(gòu)形式以《我要的是黃瓜》《我要的是南瓜》等為題目，試著自己創(chuàng)編一篇寓言故事。教學(xué)《守株待兔》一課后，可以讓學(xué)生想象一下農(nóng)夫是如何被宋國人笑話的，農(nóng)夫以后會(huì)怎樣做，再寫下來。教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課后，可以讓學(xué)生仿照課文形式創(chuàng)編一個(gè)故事，使學(xué)生明白每個(gè)人都有自己的長處或者短處，千萬不要瞧不起人等。在教學(xué)中，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生對寓言寓意的理解，還可以使學(xué)生的想象與表達(dá)能力得到提升。

綜上所述，在寓言故事教學(xué)中，教師要能夠以2022年版課標(biāo)理念為指引，尊重寓言的文體特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行講故事、編故事等訓(xùn)練，深化學(xué)生對寓言寓意的理解，真正將寓言故事的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，從而提升學(xué)生的語文綜合能力。

（作者單位：江蘇無錫市張涇實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 唐 敏